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【关键词】 化学教学；多媒体；运用
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）19—0113—01
在农村传统的教学模式中，教师在教学中占绝对的主体地位。学生只是被动地接受知识。教师仅凭“一只粉笔、一块黑板”进行着灌输、填鸭式的教学。多媒体技术具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观和形象，在教学过程中，同时使用视觉、听觉等多种官能，明显地提高学习效果。运用多媒体辅助农村教学，能优化农村课堂教学的整个过程，培养运用化学知识的能力，促进学生综合能力的提高。特别是新课程教学目标要求化学教学要激发和培养学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
一、合理运用多媒体，有效激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，才能唤起他们的探索精神和求知欲。“良好的开端是成功的一半”。上好化学《绪言》一课是关键，我通过多媒体展示各种性能优异的生活日用品，让学生感受我们生活在多姿多彩的物质世界里；通过播放四大发明图片与其解说以及工业炼铁的影片片段，让学生明白化学对人类发展的巨大贡献；而五彩缤纷的焰火，云雾缭绕的仙境，神奇及时的人工降雨……这些信息的传递，无疑让化学科学披上了神秘的面纱，学生深刻认识到：个人的衣食住行，社会的发展都与化学息息相关。在以后的化学中，注重学生兴趣的培养，注意从社会热点问题、科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，运用多媒体技术适时播放相关内容，因为静止不动的图像、文字和数据，学生就容易疲劳，从而觉得乏味，用不了多久学生的注意力就会分散。这样既丰富了教学方式，同时激发了学生的学习兴趣。
二、设计仿真实验平台，合理借助演示实验提高学生的合作探究能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学最明显的特点之一就是很强的实验性，例如， 《汽化和液化》一节中， 课本只是在习题中提了一下，学生并不是很清楚， 学生通过多媒体演示实验探索影响蒸发快慢因素，不仅掌握了这个知识， 更重要的是能够很好地领会在什么时候要用到控制变量法、怎么用、用时要注意哪些问题这一重要的化学方法。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。由此可见，学生通过自己动手做实验会比老师讲学生听作用要大很多。
三、合理运用多媒体扩大信息量，培养学生的创新思维能力
在化学教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的学习氛围。如在教完一个模块后，利用多媒体设计有关实验现象、反应原理等小实验，要求学生观看情景后思考、相互交流，这样让学生充满新鲜感，积极思考，将实际生活情景与化学理论联系起来，既提高了学生的创新思维能力，又达到了学以致用的目的。例如，教学“石墨的性质”时，借助多媒体出示近年来新型的城市高架交通工具——轻轨电车，具有污染小的特点。当轻轨电车开动时，电车上裸露的“电刷”沿架空电线滑动，电刷材料中含有石墨。当学生看到这一新型工具，一下子来了兴致，经过学生的主动学习，得出了石墨具有“导电、润滑、耐高温”的性质。
四、多媒体技术加强了对学生情感教育和环保意识的培养
九年級学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过制作多媒体课件，介绍我国制碱工业的先驱——侯德榜的事迹，对学生进行爱国主义教育；通过能源材料、卫生健康、环境保护等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展中的重要作用，逐渐培养学生的高度社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度及化学素养。当然，要真正促进学生情感的发展，教师要在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新理念的学习，树立正确的人生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。
多媒体技术生动形象、图文并茂、音形兼备，它的使用能有效地促进化学课堂教学的快节奏、大容量和高效率，使教学内容由抽象变为直观，化繁为简、化难为易，能有效激发学习兴趣，拓展内容贴近生活，促进学生情感，提高教学效率，为打造初中化学高效课堂起到锦上添花的作用。
编辑：张昀
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）19—0113—01
在农村传统的教学模式中，教师在教学中占绝对的主体地位。学生只是被动地接受知识。教师仅凭“一只粉笔、一块黑板”进行着灌输、填鸭式的教学。多媒体技术具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观和形象，在教学过程中，同时使用视觉、听觉等多种官能，明显地提高学习效果。运用多媒体辅助农村教学，能优化农村课堂教学的整个过程，培养运用化学知识的能力，促进学生综合能力的提高。特别是新课程教学目标要求化学教学要激发和培养学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
一、合理运用多媒体，有效激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，才能唤起他们的探索精神和求知欲。“良好的开端是成功的一半”。上好化学《绪言》一课是关键，我通过多媒体展示各种性能优异的生活日用品，让学生感受我们生活在多姿多彩的物质世界里；通过播放四大发明图片与其解说以及工业炼铁的影片片段，让学生明白化学对人类发展的巨大贡献；而五彩缤纷的焰火，云雾缭绕的仙境，神奇及时的人工降雨……这些信息的传递，无疑让化学科学披上了神秘的面纱，学生深刻认识到：个人的衣食住行，社会的发展都与化学息息相关。在以后的化学中，注重学生兴趣的培养，注意从社会热点问题、科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，运用多媒体技术适时播放相关内容，因为静止不动的图像、文字和数据，学生就容易疲劳，从而觉得乏味，用不了多久学生的注意力就会分散。这样既丰富了教学方式，同时激发了学生的学习兴趣。
二、设计仿真实验平台，合理借助演示实验提高学生的合作探究能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学最明显的特点之一就是很强的实验性，例如， 《汽化和液化》一节中， 课本只是在习题中提了一下，学生并不是很清楚， 学生通过多媒体演示实验探索影响蒸发快慢因素，不仅掌握了这个知识， 更重要的是能够很好地领会在什么时候要用到控制变量法、怎么用、用时要注意哪些问题这一重要的化学方法。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。由此可见，学生通过自己动手做实验会比老师讲学生听作用要大很多。
三、合理运用多媒体扩大信息量，培养学生的创新思维能力
在化学教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的学习氛围。如在教完一个模块后，利用多媒体设计有关实验现象、反应原理等小实验，要求学生观看情景后思考、相互交流，这样让学生充满新鲜感，积极思考，将实际生活情景与化学理论联系起来，既提高了学生的创新思维能力，又达到了学以致用的目的。例如，教学“石墨的性质”时，借助多媒体出示近年来新型的城市高架交通工具——轻轨电车，具有污染小的特点。当轻轨电车开动时，电车上裸露的“电刷”沿架空电线滑动，电刷材料中含有石墨。当学生看到这一新型工具，一下子来了兴致，经过学生的主动学习，得出了石墨具有“导电、润滑、耐高温”的性质。
四、多媒体技术加强了对学生情感教育和环保意识的培养
九年級学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过制作多媒体课件，介绍我国制碱工业的先驱——侯德榜的事迹，对学生进行爱国主义教育；通过能源材料、卫生健康、环境保护等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展中的重要作用，逐渐培养学生的高度社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度及化学素养。当然，要真正促进学生情感的发展，教师要在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新理念的学习，树立正确的人生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。
多媒体技术生动形象、图文并茂、音形兼备，它的使用能有效地促进化学课堂教学的快节奏、大容量和高效率，使教学内容由抽象变为直观，化繁为简、化难为易，能有效激发学习兴趣，拓展内容贴近生活，促进学生情感，提高教学效率，为打造初中化学高效课堂起到锦上添花的作用。
编辑：张昀