农村初级中学，谈起作文教学，不少教师有这样的感慨：两头怕。学生怕写作文，应付了事，有的学生甚至不写作文；教师怕改作文，费精力、花时间且收效甚微。学生越写越灰心，教师越改越没劲，作文教学成了提高语文成绩的一个“瓶颈”。
　　面对这一现状，必须进行创新，要改变农村初中作文教学相对落后的状况，就要根据自身的实际，积极探索，寻找更有效的教学方法，从而提高作文教学的水平——这是我们责无旁贷的历史使命。在这方面同行们已经进行了许多有益的探索，摸索出许多行之有效的教学方法，笔者在这方面也进行了一些探索，实践了一种作文教学方法。现就这一方法从以下几个方面进行阐述性的介绍，谨求于专家同行。
　　一、“读写”结合的强化训练
　　让学生在平时生活中广泛阅读。学期初，农村学校图书室储书量较少，于是，我带头（自费）多订几本有关作文方面的报纸杂志，供学生阅读，让学生看看别人是如何认识世界的，在充实自己，增长知识的同时，久而久之在自己的头脑仓库里自会增多词汇及语言方式。
　　学生积累的同时，老师也把积累的材料，收集来的美文、佳作，不断读给同学们听，课前五分钟读，早自习读，作文提示时读……，读来读去，同学们不但不烦，反而眉飞色舞，跃跃欲试起来。同学们也分班编组，轮流读自己的习作，展示亲手收藏的“珍宝”，每天读、听两、三篇，一学期下来就有三位数字了。
　　二、激发学生的写作兴趣
　　上海特级教师于漪老师说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”物理学家杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”远一点，莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”贝弗里奇说：“成功的科学家往往是兴趣广泛的。”美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
　　以材料激发学生的写作兴趣。因此，我在这学期指导了十多篇作文，发现只要材料选好，就能激发学生的写作兴趣。如我们前面刚上过的语文课《如果人类也有尾巴》，课文中想象人类尾巴的外表和功能，就引得学生激情满怀。于是我要求学生想象作文《如果人也有________》，群情激奋，学生奋笔疾书，一蹴而就，而且多数学生都争着要求老师读自己的作文。
　　三、作文批改多种方式相结合
　　作文批改是这一过程的重要环节。如何进行作文批改一直是困扰着语文教师的一大难题。我一般的做法是：重指导，重行文，更重讲评。我认为，对于批改这一环节则不够重视,即使批改，也由于所教班级学生多，作文数量大，效果不是很明显。因此，我采用面批和学生互改的方式相结合来对学生作文进行评定。
　　互改是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行。具体而言，有以下优点：第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批改的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
　　面对求知欲望强但写作能力又参差不齐的孩子，我们既要给学生充足的写作素材，激发他们的写作兴趣，使他们越写越有劲，同时也要采取措施，培养他们的写作兴趣。我认为，如果我们的作文教学能采取多渠道，多方位地进行教学，那么我们的作文教学就会激起学生的兴趣，无论是在农村，还是在城市。