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随着课程改革的深入推进，提高课堂教学效率，提升学生的学习水平，成为每一位教师不断探究的重要课题，初中物理教学更是如此，在实际教学工作中普遍存在诸多问题，造成了课堂教学没有实效性的现象。下面，本人将结合自身多年的教学实践经验，针对如何提高初中物理课堂的实效性进行具体阐述。
一、教师要运用饱满的情绪，充分感染学生
教师是课堂教学的主导者，在上课过程中，要始终保持饱满的情绪和愉快的心情，将快乐传递给学生，讓学生受到积极情绪的影响和感染。作为一名优秀的教师，应带着笑容走进课堂，运用丰富的情感和充满趣味的语言，营造轻松、愉悦的教学氛围，以激发学生强烈的求知欲望。对于初中生来说，生动的语言描绘、柔和的声音语调、富有表现力的表情，都可以给予学生不同感官的刺激，使他们在学习过程中产生美的享受，不再认为物理知识是枯燥乏味的。当我们在教学物理概念、规律或现象时，要尽量运用抑扬顿挫的语调，不管是声音的高低，还是长短，都要根据教学内容进行精心设计。因此，作为物理教师，要善于钻研教材，领会教材实质，品味其中精髓，最终跳出教材，从生活中提炼语言。例如，在教学"凸透镜成像规律"时，我们可以运用抗战时期"敌进我退，敌逃我追"的作战原则，对于"通过凸透镜所成的实像随着物距的增大而逐渐减小；而随着像距的增大，所成像也会变大"这一规律进行形象有趣的阐述，在学生的笑声中我们发现，学生们已经很好的融入课堂学习活动中，并逐渐深化了学生对"照像机、幻灯片中物象"放大原理的认知，也明白了如何调节物距和像距了。
二、创设相应的教学情境，培养学生的创新能力
作为教师，要充分认识到学生的主体地位，在课堂教学中，要创设相应的教学情境，引发学生思维的认知冲突，激发学生的学习主动性，促使他们积极思考，提出问题，并创新性的解决相关问题。物理教师首先要正确把握新课程标准的要求，结合学生的认知特点，利用能够引发学生好奇心理的问题，提高他们的求知欲望，培养学生的创新能力。物理学科是一门以实验为基础的学科，大部分物理理论都是从实验和实践中总结出来的，同时，利用实验教学，可以充分激发学生的探究兴趣。值得注意的是，实验的设计与安排一定要符合教学内容，并具备直观、形象、醒目、新颖等特点。例如，在"组装电路"时，可以提出这样的要求：①用一只开关同时控制两个灯泡，让两个灯泡同时亮、同时灭；②取下其中的一只灯泡，另一只灯泡也灭了；③取下其中的一只灯泡，不影响另一只灯泡发亮。然后让学生根据要求自主设计电路，并通过动手实践，让学生深入理解串联电路和并联电路中电流、电压之间的关系。实验教学法，不仅激发了学生的好奇心和兴趣感，而且能有效集中学生的注意力，保持学生的兴奋度，提高物理课堂教学效率。
三、加强学习方法的指导，提高学生自主学习的能力
在现阶段的物理教学中，很多教师还存在"重教轻学"的现象，甚至只顾埋头教学，而不注重提高学生的学习能力，导致教学效率低下。因此，针对这一不良现象，教师要转变自身的教学观念，加强对学生学习方法的指导，提高学生自主学习的意识和能力。
1、对学生进行预习指导
良好的预习习惯是保证课堂教学顺利进行的重要前提，因此，教师要注重培养学生良好的预习习惯。首先，要求学生在前一天对将要学习的内容，进行逐字逐句的阅读和理解，对于公式、定理等知识，不但要记住其中的内容，而且要明白其中的推导过程；其次，要教会学生手脑并用的预习方法，将不懂的疑难问题记录下来，带着问题进入课堂。
2、对学生进行听课方法的指导
有了预习基础，学生的听课过程应该是轻松的、高效的。首先，教师应要求学生注意教学目标、公式、定理的形成过程、对重点问题的剖析解答等；其次，教师要鼓励学生大胆提出问题，敢于发挥想象，提高自身的创新能力；三是要求学生学会反思和总结。
3、对学生进行复习方法的指导
要求学生将复习过程放在作业之前，通过重新阅读教材，回忆知识重点和难点，理顺解题思路，巩固课堂知识，然后在充分理解知识的基础上完成作业。
总之，如何提高物理课堂教学效率是广大教师不断探索的课题，教师要转变教学方法，抓住新的教学契机，努力提高学生的学习质量，全面提高学生的学习水平。
参考文献
［1］ 郭长江.新课程物理教与学［M］.福州：福建教育出版社，2005.
［2］ 陈刚，舒信隆.新编物理教学论［M］.上海：华东师范大学出版社，2006
［3］ 张宪魁.物理科学方法教育［M］.青岛：青岛海洋大学出版社，2000
［4］ 杨元俊.解答力学综合题的方法［J］.数理化学习(初中版)，2007(04)
［5］ 董英华.探究性学习在中学物理教学中的应用［J］.物理学探讨，2002（03）
一、教师要运用饱满的情绪，充分感染学生
教师是课堂教学的主导者，在上课过程中，要始终保持饱满的情绪和愉快的心情，将快乐传递给学生，讓学生受到积极情绪的影响和感染。作为一名优秀的教师，应带着笑容走进课堂，运用丰富的情感和充满趣味的语言，营造轻松、愉悦的教学氛围，以激发学生强烈的求知欲望。对于初中生来说，生动的语言描绘、柔和的声音语调、富有表现力的表情，都可以给予学生不同感官的刺激，使他们在学习过程中产生美的享受，不再认为物理知识是枯燥乏味的。当我们在教学物理概念、规律或现象时，要尽量运用抑扬顿挫的语调，不管是声音的高低，还是长短，都要根据教学内容进行精心设计。因此，作为物理教师，要善于钻研教材，领会教材实质，品味其中精髓，最终跳出教材，从生活中提炼语言。例如，在教学"凸透镜成像规律"时，我们可以运用抗战时期"敌进我退，敌逃我追"的作战原则，对于"通过凸透镜所成的实像随着物距的增大而逐渐减小；而随着像距的增大，所成像也会变大"这一规律进行形象有趣的阐述，在学生的笑声中我们发现，学生们已经很好的融入课堂学习活动中，并逐渐深化了学生对"照像机、幻灯片中物象"放大原理的认知，也明白了如何调节物距和像距了。
二、创设相应的教学情境，培养学生的创新能力
作为教师，要充分认识到学生的主体地位，在课堂教学中，要创设相应的教学情境，引发学生思维的认知冲突，激发学生的学习主动性，促使他们积极思考，提出问题，并创新性的解决相关问题。物理教师首先要正确把握新课程标准的要求，结合学生的认知特点，利用能够引发学生好奇心理的问题，提高他们的求知欲望，培养学生的创新能力。物理学科是一门以实验为基础的学科，大部分物理理论都是从实验和实践中总结出来的，同时，利用实验教学，可以充分激发学生的探究兴趣。值得注意的是，实验的设计与安排一定要符合教学内容，并具备直观、形象、醒目、新颖等特点。例如，在"组装电路"时，可以提出这样的要求：①用一只开关同时控制两个灯泡，让两个灯泡同时亮、同时灭；②取下其中的一只灯泡，另一只灯泡也灭了；③取下其中的一只灯泡，不影响另一只灯泡发亮。然后让学生根据要求自主设计电路，并通过动手实践，让学生深入理解串联电路和并联电路中电流、电压之间的关系。实验教学法，不仅激发了学生的好奇心和兴趣感，而且能有效集中学生的注意力，保持学生的兴奋度，提高物理课堂教学效率。
三、加强学习方法的指导，提高学生自主学习的能力
在现阶段的物理教学中，很多教师还存在"重教轻学"的现象，甚至只顾埋头教学，而不注重提高学生的学习能力，导致教学效率低下。因此，针对这一不良现象，教师要转变自身的教学观念，加强对学生学习方法的指导，提高学生自主学习的意识和能力。
1、对学生进行预习指导
良好的预习习惯是保证课堂教学顺利进行的重要前提，因此，教师要注重培养学生良好的预习习惯。首先，要求学生在前一天对将要学习的内容，进行逐字逐句的阅读和理解，对于公式、定理等知识，不但要记住其中的内容，而且要明白其中的推导过程；其次，要教会学生手脑并用的预习方法，将不懂的疑难问题记录下来，带着问题进入课堂。
2、对学生进行听课方法的指导
有了预习基础，学生的听课过程应该是轻松的、高效的。首先，教师应要求学生注意教学目标、公式、定理的形成过程、对重点问题的剖析解答等；其次，教师要鼓励学生大胆提出问题，敢于发挥想象，提高自身的创新能力；三是要求学生学会反思和总结。
3、对学生进行复习方法的指导
要求学生将复习过程放在作业之前，通过重新阅读教材，回忆知识重点和难点，理顺解题思路，巩固课堂知识，然后在充分理解知识的基础上完成作业。
总之，如何提高物理课堂教学效率是广大教师不断探索的课题，教师要转变教学方法，抓住新的教学契机，努力提高学生的学习质量，全面提高学生的学习水平。
参考文献
［1］ 郭长江.新课程物理教与学［M］.福州：福建教育出版社，2005.
［2］ 陈刚，舒信隆.新编物理教学论［M］.上海：华东师范大学出版社，2006
［3］ 张宪魁.物理科学方法教育［M］.青岛：青岛海洋大学出版社，2000
［4］ 杨元俊.解答力学综合题的方法［J］.数理化学习(初中版)，2007(04)
［5］ 董英华.探究性学习在中学物理教学中的应用［J］.物理学探讨，2002（03）