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编者按：“清清月光美，悠悠密云水，花溪伴着彩云追，渔鼓夕阳醉。叠翠雾灵山，甜甜云蒙水，青山绿水让人醉，山川有智慧。”一首《云水谣》道出了“密云”这一人杰地灵的山水福地。密云县位于北京市东北部，距离市区六十余公里，此地历史悠久，秦朝时期被划分为三十六郡县之一的渔阳郡，人文历史源远流长。在这座文化底蕴深厚、钟灵毓秀的县区内，诞生了一所文化广博、师生文雅、内涵深厚的学校，她就是此次采访的对象——北京市密云县新城子镇中心小学。她让师生浸润在校园文化的灵韵中，以润物无声的环境濡染师生，用多姿多彩的特色活动惠泽师生，通过数字校园的建设弥补了城乡教育的差距，借助课程改革的春风吹拂着每一位师生的心田。学校依托地域背景，在深度融合了新城子地区历史文化、人文文化和地理文化的基础上，树立了“风景区里小学校，中华文化大课堂”的发展愿景，凝练了“博·雅”校园文化体系，描绘出一幅波澜壮阔的教育画卷。在这里，记者感受到一股蓬勃向上的生命活力，一种精益求精的教育追求……
巍巍燕山，悠悠安达木河，在密云东北部深山区、古老的长城脚下，在大山腹地的旖旎风光中，新城子镇中心小学怡然静卧。学校始建于1923年，在近百年的历史进程中，学校得到各级政府、领导、社会各界的关爱支持，始终在不断发展。学校在办学条件十分艰苦的情况下，为当地培养了大批合格的建设者，许多农家子弟从这里走出大山，服务社会。
这是一所寄宿制学校，占地面积15700平方米，建筑面积5736平方米，现有12个教学班，262名学生，其中住宿学生158人。2008年学校进行校舍翻建，2009年9月新教学楼投入使用，硬件水平得到快速提升，教育设施先进，专室齐全，趋于现代化。学校辖管着两所幼儿园，现有在岗教师67人，其中专任教师全部达到本科学历，有市级骨干教师2人，县级学科带头人1人，县级骨干教师5人，校级骨干教师5人。如今，新城子镇中心小学已经成为学生们幸福成长的乐园，处处响起朗朗的读书声，时时萦绕着浓浓的人文气息。
环境熏陶：在细节与底蕴中彰显品质
七月初，迎着似火的骄阳，记者走进了新城子镇中心小学。学校处于群山环抱之中，从操场抬眼望去，层峦叠翠，犹如置身画卷中一般。在高山的遮挡下，空气都带着一丝凉意，沁人心脾。听学校老师讲，天气适合的时候，河谷山涧云雾蒸腾，远山近岭掩映其中，景色美不胜收。古语常言，临近大海，方知其波澜壮阔；踏足高山，方知其巍峨雄壮。或许，正是这大山的巍峨之气滋养着一批批的学子，塑造出他们那顽强拼搏，不屈不饶的精神品格……
初见吴校长，记者心中暗暗惊讶，面前这位校长与以往所见的敦厚长者形象不同。他那自信深邃的眼神中透露出睿智沉稳，尽显儒雅与风度。他深知环境育人的重要性，明白优美的校园环境是无声的教育场，能起到润物细无声的教育效果。在新城子中心小学，环境建设已成为一项重要的工作。
走进一楼大厅，“风景区里小学校，中华文化大课堂”“博雅”等几个大字映入眼帘，它将学校的办学愿景与校园文化呈现在最显眼的位置，潜移默化地影响着师生，使其镌刻在心。楼道两侧挂满了博雅文化相关的解释以及师生书画作品、师生摄影作品，充满童真的画作，展现出学生那与众不同的视角与智慧。阅览室墙上粘贴着“书籍是人类进步的阶梯”的标语，一本本书籍摆放整齐，营造出浓郁的书香氛围。书写着“厚德载物”四个大字的训诫石矗立在生机盎然的花草之间，时刻向师生传递着人文精神，启迪人生智慧。
学校在外显文化建设上采取“物以载道，文道合一；通俗易懂，启智修学”的策略，在教室布置上下功夫，体现学科特色，侧重于学校作品展示。还增设若干橱窗，形成橱窗风景，展示师生的作文、书画作品、优秀学生、小知识、成绩公告等，在校园内形成比学赶帮超的氛围。在走廊的布置上，更侧重文化的熏陶，将学校的核心文化渗透其中，结合班级风采展示和五星级班级量化评比展开。
学校还用心设计校徽、编写校歌，通过内涵文化的建构，营设出积极向上的教育氛围，展现出“博·雅”文化的神韵。校徽由“山、水、长城和古堡、星”图案组成，具有山水养人，文化育人之意，体现了“山水人”合一和“天地人”合一的传统和谐思想。校歌则是一所学校师生众望所归的灵魂家园，也是时代精神的折射，是树立学校形象、凝聚人心、激励师生创新进取的精神旗帜。“清凌凌的水，绿莹莹的山，青山绿水蓝蓝的天”“快乐阳光少年，放歌天地之间”，新城子中心小学校歌歌词简洁凝练，韵律优雅、词意丰润、激情昂扬，富有感召力和凝聚力，体现了学校优美的校园环境、和谐的人文关怀、朴素的乡土气息、师生健康向上的精神风貌。
文化濡染：在博学与雅行中育人无痕
清华前校长梅贻琦曾有言：“学校之大，乃谓有文化之谓也。”放眼名校，皆有其深入人心的文化理念在熏陶、浸染着数辈师生的心灵和思想，也使得学校成为世人景仰的文化圣地。新城子镇地处鸡鸣四县之地，历朝以来属于边关堡垒之地，历史文化底蕴深厚。新城子小学汲取地域文化精髓，以“博·雅”文化为发展脉络，让师生能够追逐梦想天空里的绚丽彩虹。
于一个民族而言，文化是其最真实的性格、最独特的魅力；而于一所学校而言，文化则是其在发展过程中形成和积淀的为师生认同的群体价值观和核心理念，是学校发展的根基与灵魂。近百年的岁月更迭，近百年的光阴流转，新城子小学人拥有着一笔丰厚的文化财富，他们应时代大潮而动，为学校文化不断注入新鲜血液，提炼出了博雅文化，为师生构筑起成长的精神家园，真正为学校的发展铸基立魂。
“博·雅”即“三博，三雅”。“三博”为：博大的胸怀、广博的学识、拼搏的精神（搏，古通博）；“三雅”为：高雅的情操、优雅的举止、文雅的语言。博大的胸怀是让师生拥有宽容的气量，博大的胸襟；广博的学识是让师生通过广泛的学习，获得丰富的底蕴；拼搏的精神是让师生志存高远，具有奋发向上的精神；高雅的情操是师生拥有感恩的情怀，自尊的品质；优雅的举止是让师生具有优美的姿态，愉悦的身心；文雅的语言是让师生交谈时使用文明的语言，塑造其高雅的气质。 精细民主的制度文化能提高学校管理制度的约束力和执行力，形成了良性循环。学校制定了《新城子镇中心小学校园文化建设纲要》《新城子镇中心小学校青年教师专业发展纲要》《新城子镇中心小学教学管理规程》《新城子镇中心小学德育工作规程》《新城子镇中心小学后勤工作规程》等一系列规章制度，约束师生行为举止，促其健康成长。
学校还积极实施“六大工程”，彰显“博·雅”教育文化内涵。拓宽学生成长的路径，推动学校教育品质和学生综合素养的提升。一是习惯培养工程，利用仪式教育、主题活动、寄宿管理教育、专题教育等方式，培养学生良好的行为习惯；通过课上培养、展示评比、社团培养、开放资源等措施，培养学生优秀的学习习惯。二是阅读工程，通过常规阅读与听读两种方式，培养学生的文化气质，丰富其语言积累，增强其语言运用能力，健全人格，发展个性，提升修养。三是写字工程，通过细化写字要求，组织写字练习专项活动，培养学生热爱祖国文字，养成良好的写字习惯。四是表达工程，通过口头表达与书面表达的形式，增强学生表达能力，让其会说、敢说、敢写，增强他们的自信心。五是牵手工程，通过和市县学校进行交流，促进学校师生的成长进步，促进教育均衡发展。六是衔接工程，从课程建设的角度出发，将经典传统文化作为幼小衔接的桥梁，利用现代技术完成中小衔接的纽带。
“致中和，天地位焉，万物育焉”，文化在一所学校中正是能起到“中和”的作用，它能让纷乱繁杂的校园生活变得井井有条，它能让师生的文化素养得到提升，它能促进学校教育教学质量的飞跃。博雅文化如同一股连绵不绝的劲风，推动新城子小学这艘小船，乘风破浪，驶向教育的彼岸。
课程引领：在诗韵与文化中培育品性
北望燕山隐层峦，京师锁钥卫雄关。密林深深掩葱郁，云水浩浩舞长天。新竹挺秀摇月影，城堡雄浑镇河山。子夜塞外烽烟起，小径犹忆征战难。学子孜孜求上进，校园筑梦扬征帆！这首吴校长为学校创作的藏头小诗，将新城子小学的地域特色、人文气息、学子精神描绘得淋漓尽致，校园仿佛成为了一幅舒美画卷，尽情在眼前铺展。
新城子镇中心小学有一批喜欢传统文化诗词的教师，学校依托他们的力量，开展了诗韵课堂的探索，让学生们遨游在诗词的海洋里，自由嬉戏。学生们跟随教师的引导，将生活化的情景事物转化为诗一般的语言，创作出一首首或清新动人、或慷慨激昂、或奋发向上的诗词。在创作学习中，中华传统文化浸润着师生心灵，培养着师生书香之气。在诗韵的课堂内，学生享受着诗意的生活，学会用诗化的眼光看待世界，传承了中华民族的文化瑰宝。
改革春风润课堂 教师们立志要将新城子这片山水福地培植成教育沃土，让教育为大山内的学子插上一双翅膀，让孩子们能够飞出大山，奔向世界。他们要求自己不但要做明白教育真谛的教育管理者，也要做学养深厚、洞悉课堂发展要旨的研究者。他们秉承课堂教学要“为学生发展服务”的教育宗旨，在课堂教学中注重突出学生的主体地位，体现教学的人文关怀。
学校以课程改革为重点，以课堂教学模式改革为中心，构建符合素质教育的新型教学模式，本着“夯实基础，突显个性；因材施教，分层要求；发展智力，培养能力”的原则，提高教学质量，打造学校品牌，实行三个优化：一是优化教学过程，形成以学生为主体，师生互动，促使学生主动发展的课堂教学模式；二是优化教学方法，倡导“自主、合作、探究”，提倡激活思维的“启发式”“探究式”，利用多媒体网络和计算机辅助教学，使课堂教学更具新颖性；三是优化师生关系，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。
校本课程促发展 新城子镇中心小学依托得天独厚的地域文化，开发彰显学生的主体性，符合学生生活实际，适合学生发展的特色课程，并开发出校本教材——《我爱我的家乡》。在此基础之上，学校深化、完善校本课程开发与实施，以春夏秋冬四季分四个板块，开发《雾灵四季美如歌》校本课程系列，分别为莺歌燕舞雾灵春—— 《春之声》、雾灵仲夏露华浓—— 《夏之梦》、万山红遍雾灵秋—— 《秋之舞》、雾灵冬雪漫天舞 ——《冬之韵》。
特色课程按照培养目标分为七大类，其中人文素养类通过对雾灵历史、人文文化的学习，提升学生人文文化品质，培养知家乡、爱家乡的品质。科学素养类通过雾灵四季各种科技自然活动，培养学生科学思考的方法，分析解决问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。生活技能类通过生活知识的学习，掌握一定的生活技能，提高学生生活的质量。身心素质类通过体育项目和心理健康辅导，促进学生身体素质和心理素质的提高。艺术修养类通过艺术活动，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的审美能力。信息技术类通过学习电脑操作知识，体现雾灵四季美如歌，培养学生收集和处理信息的能力，综合学习、研究性学习的能力。学科竞赛类以学科竞赛来培养学生进取创新精神，科学探索精神。
“石本无火，相击乃为光；水本无华，相荡为涟漪”。在课程教学模式改革与校本课程开发中，教师的思维碰撞从而提升素养，学生们交流学习从而提高能力。在课程的引领下，师生在诗韵与文化中彰显了教育的智慧，培育了自己鲜活的生命品性。
活动筑梦：在特色与展示中张扬个性
置身在新城子镇中心小学，仿佛处在特色活动的海洋中，能看到孩子们那天真灿烂的笑脸与才艺展示的青春风采。宽阔的操场内，孩子们手指灵动，用快板的形式演绎《三字经》《弟子规》等文化经典，经典诵读声在校园上空飘荡；广播教室内，学生用电视新闻播报的形式刊播校园里发生的事件，小主播那严肃的表情，字正腔圆的话语，令观者赞叹……
多元智能理论创使人霍华德·加德纳曾说：“学校教育的宗旨，应该是开发多种智能，并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。”吴校长秉承这一教育思想，在校园内广泛开展艺体特色活动，为孩子个性成长添彩，为孩子终生发展奠基。
学校以快板为特色，打造“一校一品”，以“雾灵美少年，快板响山乡”为主题，开展诵读《三字经》《弟子规》古诗词等经典诵读活动，引导孩子继承和弘扬中华优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观，学生们在密云县第十八届学生艺术节上进行了快板表演，获得了一致的好评。 除了快板特色之外，学校还开设了音乐、书法等丰富多彩的社团活动，通过“五小”社团的开展，让学生每天在艺术的原野里驰骋，铸塑其艺术气质。学校创设了校刊《映山红》，激发师生的习作兴趣，一篇篇精美的文章在校刊上展示传扬。学校还开设了校园广播、电视台、新小教育等宣传栏目，促进学生全面成才。学校宣传手册内、教学楼道及橱窗里，展示着学生的艺术作品，一幅幅栩栩如生、浑然天成的画作，一个个刚劲有力、雄健洒脱的文字，描绘出学生灿烂光辉的明天。
教师们深知一方水土养一方人的道理，更明白农家子弟割舍不断与土地的深情，学校建立了“欢乐农场”种植园，学生在这里学习特殊的自然知识，如菜苗的生长过程、农具的使用方法以及如何区分菜苗的品种等教学内容，让平日里只能坐在课桌前的小朋友们聚在田地里，快乐地听着老师的授课。如今，欢乐农场成为了学校的“劳动实践基地”，只要升学到五年级的学生，每周都要在基地里学习、劳作，当一回知识型“农民”，让学生们在现实劳作中切身体会其中的乐趣，增强学生劳动技能和劳动意识。学校还与新城子镇蔡家甸村有机苹果基地合作，将“劳动实践基地”拓展到了校外，甚至将盆栽蔬菜放置在教学楼走廊和教室里，时刻提高学生的认知能力。“欢乐农场”已经成为校园一道独特的风景，令每一位来访者留下深刻的印象。
如果说文化是学校教育的“灵魂”，那么特色就是学校教育的“根本”。新城子镇中心小学以艺术特色为学生打造发展平台，以实践活动助力学生未来成长。“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”，学校以活动为基，用艺术育人，为学子们铺就了无数条通往成才的康庄大道。
数字校园：在互动与共享中成就未来
当今时代，信息技术已经成为社会和经济发展的重要因素，并日益广泛深入地渗入到经济、文化、政治等活动中。信息技术的应用对教育发展具有革命性影响，它不仅能突破教育的时空界限，也改变了传统的教育和学习方式，国家中长期教育发展规划已将教育信息化作为教育事业发展的战略保障之一。因此，顺应时代发展的潮流，构建数字化校园，是教育发展与改革的制高点，也是加快迈进教育现代化的重要途径。
新城子镇中心小学是北京市第一批数字校园实验校，并在绩效评估中荣获市教委四星级数字校园荣誉称号。学校通过使用密云教委县域内远程视频和远程互动教学系统与丰台区丰师附小建成结对学校，把“教学跨校共研”“资源跨校共享”“教材跨校共建”和“科研跨校共进”作为切入点，构建了校际间远程协同的新模式。学校结合实际深入研究，总结出数字校园建设的意义和精髓，即数字校园建设要成为缩短城乡差距、促进均衡发展的重要途径，为学校发展提供动力和保障。
学校与丰师附小共同研究基于智能平板互动教学，并参与中央电教馆重点课题《小学远程协同教育的行动研究》。在每学期初，两校商定开展远程教研的学科和教师，并建立远程教学研究教研组，确定集体备课、上课的内容和教学进度，通过网络远程开展教学研究活动。备课及相关教学资源制作完成后，通过远程网络教学互动系统，实现与城区学校的远程课堂教学研究活动。截至目前，学校与丰师附小共计开展线上交流和到校交流共计50余人次，进行有效的互动教学3次。学校与丰师附小通过共同探索智能平板教学，共享两校名师的理念和经验，课后利用听评课系统给教师创设一种网上听课交流环境，促进教师间的交流，使原本虚化的听课交流变为便捷的网络交流，并形成历史评课记录供教师自我分析诊断，让教师间的业务交流更实在，更具指导、借鉴意义。
教师在远程协同教学中不断提升自身的信息技术素养，在交流中展示自己的教学特点，面对不同学生提高课堂的掌控能力，促进自身业务水平的提升。学生在智能平板的使用方面进步明显，在课堂上与校外的教师、学生合作学习，提升适应能力和学习技能，并且开阔视野，感受不同的地域文化。学校还通过远程协同教学，由两校共同开发智能平板使用的电子教材，提升教师资源制作和使用水平，进而不断积累资源数量，最终形成系统的电子教材。
学校将远程协同教学申报为中央电教馆重点课题，开展教育科学研究。如今，教师在教学中进行教育科学研究，已从经验型教师成长为研究型教师。目前，学校教师“1对1”互动教学课例获市级三等奖，互动教学评比获县级一等奖1节、二等奖1节、三等奖3节，在市级以上报刊发表信息技术与教学整合方面的论文7篇，资源制作评比县级一等奖2个、三等奖1个，学生在全国师生电脑作品大赛中获市级二等奖1人、三等奖1人的优异成绩。
育人为本，雾灵山前躬耕桃李满天下；
英才辈出，安达木河蕴养栋梁为中华。
在会议室内，记者看到了摆满一面墙的荣誉：北京市基础教育课程教材改革实验先进单位、教育科研先进学校、课程网管理先进学校、优秀教职工之家、城乡手拉手活动先进学校、校园环境整治及校园安全专项整治工作先进单位、学习型学校先进单位，密云县文明单位、创建学习型学校先进单位、师德优秀学校、教学工作先进单位、北京市绿色学校、花园学校、语言文字示范学校……荣誉虽无声，新城子小学师生走向成功的每一步却坚实而响亮。
“成就每一个学生，幸福每一个家庭”——新城子小学的教育人正是这样，用他们的智慧与激情，用他们的执着与坚守，在大山深处诠释着“教育”二字的真谛，也成就着学生最纯真绚丽的梦想！
巍巍燕山，悠悠安达木河，在密云东北部深山区、古老的长城脚下，在大山腹地的旖旎风光中，新城子镇中心小学怡然静卧。学校始建于1923年，在近百年的历史进程中，学校得到各级政府、领导、社会各界的关爱支持，始终在不断发展。学校在办学条件十分艰苦的情况下，为当地培养了大批合格的建设者，许多农家子弟从这里走出大山，服务社会。
这是一所寄宿制学校，占地面积15700平方米，建筑面积5736平方米，现有12个教学班，262名学生，其中住宿学生158人。2008年学校进行校舍翻建，2009年9月新教学楼投入使用，硬件水平得到快速提升，教育设施先进，专室齐全，趋于现代化。学校辖管着两所幼儿园，现有在岗教师67人，其中专任教师全部达到本科学历，有市级骨干教师2人，县级学科带头人1人，县级骨干教师5人，校级骨干教师5人。如今，新城子镇中心小学已经成为学生们幸福成长的乐园，处处响起朗朗的读书声，时时萦绕着浓浓的人文气息。
环境熏陶：在细节与底蕴中彰显品质
七月初，迎着似火的骄阳，记者走进了新城子镇中心小学。学校处于群山环抱之中，从操场抬眼望去，层峦叠翠，犹如置身画卷中一般。在高山的遮挡下，空气都带着一丝凉意，沁人心脾。听学校老师讲，天气适合的时候，河谷山涧云雾蒸腾，远山近岭掩映其中，景色美不胜收。古语常言，临近大海，方知其波澜壮阔；踏足高山，方知其巍峨雄壮。或许，正是这大山的巍峨之气滋养着一批批的学子，塑造出他们那顽强拼搏，不屈不饶的精神品格……
初见吴校长，记者心中暗暗惊讶，面前这位校长与以往所见的敦厚长者形象不同。他那自信深邃的眼神中透露出睿智沉稳，尽显儒雅与风度。他深知环境育人的重要性，明白优美的校园环境是无声的教育场，能起到润物细无声的教育效果。在新城子中心小学，环境建设已成为一项重要的工作。
走进一楼大厅，“风景区里小学校，中华文化大课堂”“博雅”等几个大字映入眼帘，它将学校的办学愿景与校园文化呈现在最显眼的位置，潜移默化地影响着师生，使其镌刻在心。楼道两侧挂满了博雅文化相关的解释以及师生书画作品、师生摄影作品，充满童真的画作，展现出学生那与众不同的视角与智慧。阅览室墙上粘贴着“书籍是人类进步的阶梯”的标语，一本本书籍摆放整齐，营造出浓郁的书香氛围。书写着“厚德载物”四个大字的训诫石矗立在生机盎然的花草之间，时刻向师生传递着人文精神，启迪人生智慧。
学校在外显文化建设上采取“物以载道，文道合一；通俗易懂，启智修学”的策略，在教室布置上下功夫，体现学科特色，侧重于学校作品展示。还增设若干橱窗，形成橱窗风景，展示师生的作文、书画作品、优秀学生、小知识、成绩公告等，在校园内形成比学赶帮超的氛围。在走廊的布置上，更侧重文化的熏陶，将学校的核心文化渗透其中，结合班级风采展示和五星级班级量化评比展开。
学校还用心设计校徽、编写校歌，通过内涵文化的建构，营设出积极向上的教育氛围，展现出“博·雅”文化的神韵。校徽由“山、水、长城和古堡、星”图案组成，具有山水养人，文化育人之意，体现了“山水人”合一和“天地人”合一的传统和谐思想。校歌则是一所学校师生众望所归的灵魂家园，也是时代精神的折射，是树立学校形象、凝聚人心、激励师生创新进取的精神旗帜。“清凌凌的水，绿莹莹的山，青山绿水蓝蓝的天”“快乐阳光少年，放歌天地之间”，新城子中心小学校歌歌词简洁凝练，韵律优雅、词意丰润、激情昂扬，富有感召力和凝聚力，体现了学校优美的校园环境、和谐的人文关怀、朴素的乡土气息、师生健康向上的精神风貌。
文化濡染：在博学与雅行中育人无痕
清华前校长梅贻琦曾有言：“学校之大，乃谓有文化之谓也。”放眼名校，皆有其深入人心的文化理念在熏陶、浸染着数辈师生的心灵和思想，也使得学校成为世人景仰的文化圣地。新城子镇地处鸡鸣四县之地，历朝以来属于边关堡垒之地，历史文化底蕴深厚。新城子小学汲取地域文化精髓，以“博·雅”文化为发展脉络，让师生能够追逐梦想天空里的绚丽彩虹。
于一个民族而言，文化是其最真实的性格、最独特的魅力；而于一所学校而言，文化则是其在发展过程中形成和积淀的为师生认同的群体价值观和核心理念，是学校发展的根基与灵魂。近百年的岁月更迭，近百年的光阴流转，新城子小学人拥有着一笔丰厚的文化财富，他们应时代大潮而动，为学校文化不断注入新鲜血液，提炼出了博雅文化，为师生构筑起成长的精神家园，真正为学校的发展铸基立魂。
“博·雅”即“三博，三雅”。“三博”为：博大的胸怀、广博的学识、拼搏的精神（搏，古通博）；“三雅”为：高雅的情操、优雅的举止、文雅的语言。博大的胸怀是让师生拥有宽容的气量，博大的胸襟；广博的学识是让师生通过广泛的学习，获得丰富的底蕴；拼搏的精神是让师生志存高远，具有奋发向上的精神；高雅的情操是师生拥有感恩的情怀，自尊的品质；优雅的举止是让师生具有优美的姿态，愉悦的身心；文雅的语言是让师生交谈时使用文明的语言，塑造其高雅的气质。 精细民主的制度文化能提高学校管理制度的约束力和执行力，形成了良性循环。学校制定了《新城子镇中心小学校园文化建设纲要》《新城子镇中心小学校青年教师专业发展纲要》《新城子镇中心小学教学管理规程》《新城子镇中心小学德育工作规程》《新城子镇中心小学后勤工作规程》等一系列规章制度，约束师生行为举止，促其健康成长。
学校还积极实施“六大工程”，彰显“博·雅”教育文化内涵。拓宽学生成长的路径，推动学校教育品质和学生综合素养的提升。一是习惯培养工程，利用仪式教育、主题活动、寄宿管理教育、专题教育等方式，培养学生良好的行为习惯；通过课上培养、展示评比、社团培养、开放资源等措施，培养学生优秀的学习习惯。二是阅读工程，通过常规阅读与听读两种方式，培养学生的文化气质，丰富其语言积累，增强其语言运用能力，健全人格，发展个性，提升修养。三是写字工程，通过细化写字要求，组织写字练习专项活动，培养学生热爱祖国文字，养成良好的写字习惯。四是表达工程，通过口头表达与书面表达的形式，增强学生表达能力，让其会说、敢说、敢写，增强他们的自信心。五是牵手工程，通过和市县学校进行交流，促进学校师生的成长进步，促进教育均衡发展。六是衔接工程，从课程建设的角度出发，将经典传统文化作为幼小衔接的桥梁，利用现代技术完成中小衔接的纽带。
“致中和，天地位焉，万物育焉”，文化在一所学校中正是能起到“中和”的作用，它能让纷乱繁杂的校园生活变得井井有条，它能让师生的文化素养得到提升，它能促进学校教育教学质量的飞跃。博雅文化如同一股连绵不绝的劲风，推动新城子小学这艘小船，乘风破浪，驶向教育的彼岸。
课程引领：在诗韵与文化中培育品性
北望燕山隐层峦，京师锁钥卫雄关。密林深深掩葱郁，云水浩浩舞长天。新竹挺秀摇月影，城堡雄浑镇河山。子夜塞外烽烟起，小径犹忆征战难。学子孜孜求上进，校园筑梦扬征帆！这首吴校长为学校创作的藏头小诗，将新城子小学的地域特色、人文气息、学子精神描绘得淋漓尽致，校园仿佛成为了一幅舒美画卷，尽情在眼前铺展。
新城子镇中心小学有一批喜欢传统文化诗词的教师，学校依托他们的力量，开展了诗韵课堂的探索，让学生们遨游在诗词的海洋里，自由嬉戏。学生们跟随教师的引导，将生活化的情景事物转化为诗一般的语言，创作出一首首或清新动人、或慷慨激昂、或奋发向上的诗词。在创作学习中，中华传统文化浸润着师生心灵，培养着师生书香之气。在诗韵的课堂内，学生享受着诗意的生活，学会用诗化的眼光看待世界，传承了中华民族的文化瑰宝。
改革春风润课堂 教师们立志要将新城子这片山水福地培植成教育沃土，让教育为大山内的学子插上一双翅膀，让孩子们能够飞出大山，奔向世界。他们要求自己不但要做明白教育真谛的教育管理者，也要做学养深厚、洞悉课堂发展要旨的研究者。他们秉承课堂教学要“为学生发展服务”的教育宗旨，在课堂教学中注重突出学生的主体地位，体现教学的人文关怀。
学校以课程改革为重点，以课堂教学模式改革为中心，构建符合素质教育的新型教学模式，本着“夯实基础，突显个性；因材施教，分层要求；发展智力，培养能力”的原则，提高教学质量，打造学校品牌，实行三个优化：一是优化教学过程，形成以学生为主体，师生互动，促使学生主动发展的课堂教学模式；二是优化教学方法，倡导“自主、合作、探究”，提倡激活思维的“启发式”“探究式”，利用多媒体网络和计算机辅助教学，使课堂教学更具新颖性；三是优化师生关系，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。
校本课程促发展 新城子镇中心小学依托得天独厚的地域文化，开发彰显学生的主体性，符合学生生活实际，适合学生发展的特色课程，并开发出校本教材——《我爱我的家乡》。在此基础之上，学校深化、完善校本课程开发与实施，以春夏秋冬四季分四个板块，开发《雾灵四季美如歌》校本课程系列，分别为莺歌燕舞雾灵春—— 《春之声》、雾灵仲夏露华浓—— 《夏之梦》、万山红遍雾灵秋—— 《秋之舞》、雾灵冬雪漫天舞 ——《冬之韵》。
特色课程按照培养目标分为七大类，其中人文素养类通过对雾灵历史、人文文化的学习，提升学生人文文化品质，培养知家乡、爱家乡的品质。科学素养类通过雾灵四季各种科技自然活动，培养学生科学思考的方法，分析解决问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。生活技能类通过生活知识的学习，掌握一定的生活技能，提高学生生活的质量。身心素质类通过体育项目和心理健康辅导，促进学生身体素质和心理素质的提高。艺术修养类通过艺术活动，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的审美能力。信息技术类通过学习电脑操作知识，体现雾灵四季美如歌，培养学生收集和处理信息的能力，综合学习、研究性学习的能力。学科竞赛类以学科竞赛来培养学生进取创新精神，科学探索精神。
“石本无火，相击乃为光；水本无华，相荡为涟漪”。在课程教学模式改革与校本课程开发中，教师的思维碰撞从而提升素养，学生们交流学习从而提高能力。在课程的引领下，师生在诗韵与文化中彰显了教育的智慧，培育了自己鲜活的生命品性。
活动筑梦：在特色与展示中张扬个性
置身在新城子镇中心小学，仿佛处在特色活动的海洋中，能看到孩子们那天真灿烂的笑脸与才艺展示的青春风采。宽阔的操场内，孩子们手指灵动，用快板的形式演绎《三字经》《弟子规》等文化经典，经典诵读声在校园上空飘荡；广播教室内，学生用电视新闻播报的形式刊播校园里发生的事件，小主播那严肃的表情，字正腔圆的话语，令观者赞叹……
多元智能理论创使人霍华德·加德纳曾说：“学校教育的宗旨，应该是开发多种智能，并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。”吴校长秉承这一教育思想，在校园内广泛开展艺体特色活动，为孩子个性成长添彩，为孩子终生发展奠基。
学校以快板为特色，打造“一校一品”，以“雾灵美少年，快板响山乡”为主题，开展诵读《三字经》《弟子规》古诗词等经典诵读活动，引导孩子继承和弘扬中华优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观，学生们在密云县第十八届学生艺术节上进行了快板表演，获得了一致的好评。 除了快板特色之外，学校还开设了音乐、书法等丰富多彩的社团活动，通过“五小”社团的开展，让学生每天在艺术的原野里驰骋，铸塑其艺术气质。学校创设了校刊《映山红》，激发师生的习作兴趣，一篇篇精美的文章在校刊上展示传扬。学校还开设了校园广播、电视台、新小教育等宣传栏目，促进学生全面成才。学校宣传手册内、教学楼道及橱窗里，展示着学生的艺术作品，一幅幅栩栩如生、浑然天成的画作，一个个刚劲有力、雄健洒脱的文字，描绘出学生灿烂光辉的明天。
教师们深知一方水土养一方人的道理，更明白农家子弟割舍不断与土地的深情，学校建立了“欢乐农场”种植园，学生在这里学习特殊的自然知识，如菜苗的生长过程、农具的使用方法以及如何区分菜苗的品种等教学内容，让平日里只能坐在课桌前的小朋友们聚在田地里，快乐地听着老师的授课。如今，欢乐农场成为了学校的“劳动实践基地”，只要升学到五年级的学生，每周都要在基地里学习、劳作，当一回知识型“农民”，让学生们在现实劳作中切身体会其中的乐趣，增强学生劳动技能和劳动意识。学校还与新城子镇蔡家甸村有机苹果基地合作，将“劳动实践基地”拓展到了校外，甚至将盆栽蔬菜放置在教学楼走廊和教室里，时刻提高学生的认知能力。“欢乐农场”已经成为校园一道独特的风景，令每一位来访者留下深刻的印象。
如果说文化是学校教育的“灵魂”，那么特色就是学校教育的“根本”。新城子镇中心小学以艺术特色为学生打造发展平台，以实践活动助力学生未来成长。“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”，学校以活动为基，用艺术育人，为学子们铺就了无数条通往成才的康庄大道。
数字校园：在互动与共享中成就未来
当今时代，信息技术已经成为社会和经济发展的重要因素，并日益广泛深入地渗入到经济、文化、政治等活动中。信息技术的应用对教育发展具有革命性影响，它不仅能突破教育的时空界限，也改变了传统的教育和学习方式，国家中长期教育发展规划已将教育信息化作为教育事业发展的战略保障之一。因此，顺应时代发展的潮流，构建数字化校园，是教育发展与改革的制高点，也是加快迈进教育现代化的重要途径。
新城子镇中心小学是北京市第一批数字校园实验校，并在绩效评估中荣获市教委四星级数字校园荣誉称号。学校通过使用密云教委县域内远程视频和远程互动教学系统与丰台区丰师附小建成结对学校，把“教学跨校共研”“资源跨校共享”“教材跨校共建”和“科研跨校共进”作为切入点，构建了校际间远程协同的新模式。学校结合实际深入研究，总结出数字校园建设的意义和精髓，即数字校园建设要成为缩短城乡差距、促进均衡发展的重要途径，为学校发展提供动力和保障。
学校与丰师附小共同研究基于智能平板互动教学，并参与中央电教馆重点课题《小学远程协同教育的行动研究》。在每学期初，两校商定开展远程教研的学科和教师，并建立远程教学研究教研组，确定集体备课、上课的内容和教学进度，通过网络远程开展教学研究活动。备课及相关教学资源制作完成后，通过远程网络教学互动系统，实现与城区学校的远程课堂教学研究活动。截至目前，学校与丰师附小共计开展线上交流和到校交流共计50余人次，进行有效的互动教学3次。学校与丰师附小通过共同探索智能平板教学，共享两校名师的理念和经验，课后利用听评课系统给教师创设一种网上听课交流环境，促进教师间的交流，使原本虚化的听课交流变为便捷的网络交流，并形成历史评课记录供教师自我分析诊断，让教师间的业务交流更实在，更具指导、借鉴意义。
教师在远程协同教学中不断提升自身的信息技术素养，在交流中展示自己的教学特点，面对不同学生提高课堂的掌控能力，促进自身业务水平的提升。学生在智能平板的使用方面进步明显，在课堂上与校外的教师、学生合作学习，提升适应能力和学习技能，并且开阔视野，感受不同的地域文化。学校还通过远程协同教学，由两校共同开发智能平板使用的电子教材，提升教师资源制作和使用水平，进而不断积累资源数量，最终形成系统的电子教材。
学校将远程协同教学申报为中央电教馆重点课题，开展教育科学研究。如今，教师在教学中进行教育科学研究，已从经验型教师成长为研究型教师。目前，学校教师“1对1”互动教学课例获市级三等奖，互动教学评比获县级一等奖1节、二等奖1节、三等奖3节，在市级以上报刊发表信息技术与教学整合方面的论文7篇，资源制作评比县级一等奖2个、三等奖1个，学生在全国师生电脑作品大赛中获市级二等奖1人、三等奖1人的优异成绩。
育人为本，雾灵山前躬耕桃李满天下；
英才辈出，安达木河蕴养栋梁为中华。
在会议室内，记者看到了摆满一面墙的荣誉：北京市基础教育课程教材改革实验先进单位、教育科研先进学校、课程网管理先进学校、优秀教职工之家、城乡手拉手活动先进学校、校园环境整治及校园安全专项整治工作先进单位、学习型学校先进单位，密云县文明单位、创建学习型学校先进单位、师德优秀学校、教学工作先进单位、北京市绿色学校、花园学校、语言文字示范学校……荣誉虽无声，新城子小学师生走向成功的每一步却坚实而响亮。
“成就每一个学生，幸福每一个家庭”——新城子小学的教育人正是这样，用他们的智慧与激情，用他们的执着与坚守，在大山深处诠释着“教育”二字的真谛，也成就着学生最纯真绚丽的梦想！