“双减”视域下的项目化学习

来源 :现代教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:z362523
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
项目化学习(PBL)是21世纪最具魅力的学习方式之一。为了全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,上海市教委于2020年9月启动了《上海市义务教育项目化学习三年行动计划(2020〜2022年)》,以创造性问题解决能力为导向,以项目化学习的实践和研究为着力点,以活动项目、学科项目、跨学科项目为载体,切实激发学校办学活力,促进教学方式的变革,从而全面提高教育教学质量。
其他文献
数学项目化学习应以解决生活问题为导向。在开展项目化学习之前,教师要选择适切的项目主题,再以真实的生活问题为切入口,将现实生活问题或以此为基础创建的问题情境作为驱动问题,让学生在教师的指导和支持下,通过完成一系列的学习活动来解决驱动问题,培养其数学核心素养。
广东省王金发名教师工作室,成立于2013年,2018年晋升为省级名教师工作室。主持人王金发,正高级教师,广东省“特支计划教学名师”、广东省特级教师、广东省名教师工作室主持人、广东省“百千万人才培养工程名师培养对象”。
针对当前关于高中思想政治核心素养水平各等级的具体研究相对薄弱的现象,笔者重点围绕其中最为高阶的核心素养水平等级四展开分析,讨论与其相对应的情境与议题设计的主要特征,并在此基础上提出如何构建具有挑战性的复杂情境的课堂教学与评价方法的相关建议。