历史是美的载体。人类历史就是人类在憧憬美、追求美、创造美、享受美的交替中发展的。由历史课的特点所决定，浩翰的历史知识中包含着无数的美育素材，值得我们借以用来美育教育。
　　
　　一、 利用诗词对联进行美育
　　
　　诗词对联，句式工整、和谐、简练、精辟，极富美感。在历史教学中，恰如其分地引用有关对联，对于激发学生学史兴趣，理解课文内容，渗透美的教育能收到意想不到的效果。
　　如讲“楚汉之争”时，刘邦之所以能够打败项羽，其重要的原因之一是他善于用人，得到了萧何、张良、韩信的辅佐。而对韩信这个悲剧人物的一生则可用韩信墓前的一副对联“生死一知己，存亡两夫人”来概括。秦末农民大起义，韩信投靠刘邦后，因官小位卑，愤然出走，被萧何连夜追回，向刘邦极力保荐，拜为大将。刘邦当了皇帝后猜疑韩信，韩信便密谋造反。此事被萧何识破，诱至长乐宫中，被吕后斩首。韩信投军前，家贫食不果腹，差点饿死，幸得一洗衣妇人供他吃住十多天，才保住性命。这幅对联用词简练，用典准确，在教学中恰当引用，能收到美育的效果。
　　
　　二、 充分利用插图、史料进行美育
　　
　　插图、图片作为教学内容的组成部分，既包含丰富的历史内容，又有极大的审美价值。教学中对设疑激情、导课都有很重要的作用。生动形象的插图、画面也有助于开阔学生的知识视野，培养审美能力，激发学史情趣。
　　历史内容丰富，是政治、经济、思想、文化、艺术内容的宝库，向人们展示出永久的魅力。一些古建筑，像蜿蜒于广漠之上，盘绕于丛岭之间的万里长城，气势恢弘的北京故宫建筑群，古埃及的金字塔，形如风帆的悉尼大剧院……无不包含着劳动人民的血汗，绽放着智慧的花朵。《清明上河图》、《大卫》等都蕴涵着无尽的美，无不体现着作者的审美情趣和审美理想，让人叹服，产生对人类文明的向往，对美好事物的追求，生发创造美好生活的激情。
　　
　　三、 利用历史人物的思想伟绩进行美育
　　
　　尽管历史是已逝去的人和事，不可能完整地重现，但历史的积淀无处不在，时时渗透在人们的思想生活中。人们不会忘记历史，不会抹杀任何一位伟人对人类思想文化、社会进步的贡献，也不会漏网历史上任何一个小丑。人类文明史，是人类与大自然的历史，是社会生活中真善美战胜假恶丑的历史，像五彩斑斓的画卷展现在我们面前。那些推动人类思想、文化、科技、生产、社会进步发展的先进人物，富有崇高的人格美、思想道德的美。像三过家门而不入的大禹，“匈奴未灭，何以为家”的霍去病，为民主革命奋斗终生的孙中山，为“中华之崛起而读书”，为中国革命事业和建设事业鞠躬尽瘁死而后已的周恩来等，在他们身上，人类的思想美、道德美、人格美都能得到体现。他们都舍生取义，为国为民，舍小家顾大家，无私无畏，勇于奉献，体现着人类理性美、和谐美。这是历史美的核心。这种美富有历史的可感受性。
　　
　　四、 改进教学增强美育
　　
　　通过改进历史教学，增强历史的审美教育。首先要更新教学观念，在历史教学中把美育放到应有位置上，注重以美教学，寓教于美。善于用历史人物的情操美、历史作品的意蕴美、科学发明的智慧美、历史挫折的悲壮美，去拨动学生的心弦，启发鼓励学生大胆创造美。第二，让现代化教学手段进入课堂。多媒体技术，将历史美展现在银幕上，增强可感性，给学生以美的享受，在愉快的氛围中完成学习任务。第三，提高教师素质。包括加工教材能力，语言表达能力，以及创作优秀课件，进行多媒体辅助教学的能力等。同时，教师要不断提高自身的审美修养，教学中注意充分挖掘利用历史知识中的美育成分，渗透情感教育。善于运用生动形象的语言引导学生展开历史思维，把学生带回到从前，让他们翱翔于历史的海洋，去探求、感受历史上的真善美假恶丑。形成正确的人生观、价值观、世界观，充分体现历史教育的功能。第四，利用课外活动拓展历史学习。如课外阅读，观看历史题材的影视剧，浏览历史古迹等，让学生切身感受历史美，加深美的熏陶，提高美育效果。
　　总之，无论是过去的还是现在的乃至未来的历史，都包含着人类思想、文化、艺术、智慧的文明花朵。在历史教学中，教师要时刻善于抓住历史的审美之处，让学生品味、欣赏、感悟、内化。将历史与现实统一认识，将历史人物同自己对照，让学生学有用的历史。
　　（沂南县苏村镇初级中学）