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针对目前高三学生在二轮复习中出现的种种问题，如何让他们抓住有限的时间，把英语学科的复习计划进行统筹安排，使学生的课堂学习效率尽量提高，学生与高考要求之间的差距能够得以缩小，以争取在2015年高考中取得优异的成绩，是我们目前面临的重要课题。针对我校高三学生课堂学习的具体现状，笔者总结了几点心得，以提高复习课的效率。
一、高三英语二轮复习的课堂现状
通过对我校高三学生调查，发现高三英语进入二轮复习的时候，学生常会出现下列问题：首先、学生普遍反映课堂效率低，学习的积极性不高，课后不能及时地巩固，往往是学一点丢一点；偶尔，学生在思想上产生急躁，甚至无法集中精力去学习。其次，在专题训练中，特别是英语阅读理解训练和任务型阅读训练，学生不得章法，找不到正确合适的解题方法。遇到适合自己的题目，做题很顺畅，得分率高；反之，做题时会错得一塌糊涂。以至于影响到整场考试的发挥。再次，学生反映长句难分析，不知如何划分句子结构，只是一味地单凭语感做题。所以，考试中，学生一遇到长句难句就畏手畏脚，不知所措。
二、提高高课堂效率的措施
1.有针对性的引导学生复习。首先，英语教师要精心备课，精选试题，充分发挥集体备课的优势；同时，要根据本班级学生的具体情况，积极引导学生制定科学合理的学习方案，及时纠正学生在高考复习阶段出现的消极的备考心态，要多关心，多鼓励，少批评；教师讲课内容要少而精炼，态度上要真诚和善解人意，语气上要委婉而意味深长。只要师生的关系融洽了，学生就有了心灵的寄托，在学习上自然会发愤图强。具体来说就是：在复习过程中，教师要始终关注当年的英语高考大纲与自己学生的具体情况，要认真研究考纲，要对近年来的高考考题做统计和分析，要关注不同层次学生的需求，尊重学生之间的差别。例如：一方面要重视优生的弱科转化，此项工作计划必须做细，落实到位，弱科教师要跟踪检查，对这部分学生作业要特殊关照——以面批为主。另一方面要鼓足中等生的干劲，抓住他们的闪光点，鼓励他们脱颖而出。三是给予学困生以迎考的信心——补干劲，补方法，补知识。教师在平时多一双慧眼，多一份关爱，多一个立足点，学生就会多一点求知的愿望。有时过分严苛的纪律往往会适得其反。
2.复习课以学生自学自纠为主。其次，高三英语的二轮复习课，应以学生自学自纠为主，也就是说，教师在这个阶段应以“解惑”为主，课堂内容的容量不宜过多，而应针对学生遇到的问题要讲清讲透为准。二轮英语复习要遵循“快步走，常回头，多反思”的原则。让学生在自我实践中，找到自己的长处和不足，才会知道在课堂上那些知识需要重点记忆，那些知识需要理解，那些知识只需要一带而过。课堂学习有了针对性，学生的课堂学习效率才会有可能提高。课上有所思，课后才会有所悟。
3.注重锻炼学生灵活应用知识的能力。再次，学生掌握了基础知识，只能说是个开始，能不能考出好的成绩，不仅需要有科学合理的解题方法和技巧。学生在二轮复习中，不能盲目地搞题海战术，要学会自我归纳总结出适合自己的一套解题思路，遇到同类型的试题就能迎刃而解，省时省力。如英语考试中，阅读篇幅较长，所占分值较大——“得阅读者得天下”。 重视课堂限时阅读十分重要。但是大部分学生做阅读时存在着这样或那样的不足：①对文章本身的处理不够精细，浪费大量时间做了一些无用功。②畏难心理，一遇到文章开头有长句难句，就主动放弃整篇阅读，不注重文章的线索和上下文之间的联系。③学不致用，不会用已掌握的知识来解答文中涉及的问题，知识的学与用相脱节。建议：二轮英语课堂练习应以自主阅读练习和任务型阅读练习为主。少做机械性练习，同时要有教师的指导，可以让学生模仿文中经典句型造句，此种练习讲究从“协同理论”的角度，将谈论，读写相结合的重要性，加大师生互动力度，提高协调效应。另外，学生读后续写也是一种很好的学习方式。即在学生续写的同时，又催化了结构的启动和协同语言的用法。
但阅读速度和理解力的提高却不是一天两天就能够解决的问题，需要一个循序渐进的过程。需要学生养成每天坚持英文阅读的好习惯，合理的阅读时间，合理的阅读难度以及科学的阅读方法，这些都十分重要。每隔一段时间，教师需要引导学生进行自我反思和总结——针对不同类型的文章，采取不同的阅读策略才会事半功倍。
4.营造良好的英语语言环境。最后，通过研究最近五年以来的江苏省高考英语试题，我们不难发现，英语试卷的阅读量和生词量逐年增加，长难句越来越复杂，从侧重语境考察到侧重意境的考察，使高考的英语语言环境越来越纯正，考试内容越来越多元化，考察的知识也越来越实用化。这种发展趋势对以汉语思维占主导地位的大部分农村考生来说是个不小的挑战。农村学生的知识相对较窄，仅仅学习书本上的知识，已经远远不能满足当前高考英语的要求。所以，作为农村中学的英语教师应该在平时课堂教学中多创造一些条件和环境，引导学生多阅读一些英文小说、报刊和杂志，多训练一些英文写作。尽量多地让学生接触到相对纯正的英文语言环境。
高考英语的二轮复习是整个高三英语教学中最重要的一环，是对学生已学知识深化理解和侧重应用的阶段，也是对高三学生英语学习综合要求最高的阶段，英语课堂教学的深度，广度和效度会直接影响到学生的高考成绩。因此说，作为高三英语教师不仅仅要承担起教学和科研双重任务，即在搞好平时教学的同时；又要承担起寻求课堂教学的创新，深化课堂教学改革，提高自身教科研能力的任务。高三教学与其说是磨练教师的意志，倒不如说是展现一名合格教师的良好品质和人格魅力。
一、高三英语二轮复习的课堂现状
通过对我校高三学生调查，发现高三英语进入二轮复习的时候，学生常会出现下列问题：首先、学生普遍反映课堂效率低，学习的积极性不高，课后不能及时地巩固，往往是学一点丢一点；偶尔，学生在思想上产生急躁，甚至无法集中精力去学习。其次，在专题训练中，特别是英语阅读理解训练和任务型阅读训练，学生不得章法，找不到正确合适的解题方法。遇到适合自己的题目，做题很顺畅，得分率高；反之，做题时会错得一塌糊涂。以至于影响到整场考试的发挥。再次，学生反映长句难分析，不知如何划分句子结构，只是一味地单凭语感做题。所以，考试中，学生一遇到长句难句就畏手畏脚，不知所措。
二、提高高课堂效率的措施
1.有针对性的引导学生复习。首先，英语教师要精心备课，精选试题，充分发挥集体备课的优势；同时，要根据本班级学生的具体情况，积极引导学生制定科学合理的学习方案，及时纠正学生在高考复习阶段出现的消极的备考心态，要多关心，多鼓励，少批评；教师讲课内容要少而精炼，态度上要真诚和善解人意，语气上要委婉而意味深长。只要师生的关系融洽了，学生就有了心灵的寄托，在学习上自然会发愤图强。具体来说就是：在复习过程中，教师要始终关注当年的英语高考大纲与自己学生的具体情况，要认真研究考纲，要对近年来的高考考题做统计和分析，要关注不同层次学生的需求，尊重学生之间的差别。例如：一方面要重视优生的弱科转化，此项工作计划必须做细，落实到位，弱科教师要跟踪检查，对这部分学生作业要特殊关照——以面批为主。另一方面要鼓足中等生的干劲，抓住他们的闪光点，鼓励他们脱颖而出。三是给予学困生以迎考的信心——补干劲，补方法，补知识。教师在平时多一双慧眼，多一份关爱，多一个立足点，学生就会多一点求知的愿望。有时过分严苛的纪律往往会适得其反。
2.复习课以学生自学自纠为主。其次，高三英语的二轮复习课，应以学生自学自纠为主，也就是说，教师在这个阶段应以“解惑”为主，课堂内容的容量不宜过多，而应针对学生遇到的问题要讲清讲透为准。二轮英语复习要遵循“快步走，常回头，多反思”的原则。让学生在自我实践中，找到自己的长处和不足，才会知道在课堂上那些知识需要重点记忆，那些知识需要理解，那些知识只需要一带而过。课堂学习有了针对性，学生的课堂学习效率才会有可能提高。课上有所思，课后才会有所悟。
3.注重锻炼学生灵活应用知识的能力。再次，学生掌握了基础知识，只能说是个开始，能不能考出好的成绩，不仅需要有科学合理的解题方法和技巧。学生在二轮复习中，不能盲目地搞题海战术，要学会自我归纳总结出适合自己的一套解题思路，遇到同类型的试题就能迎刃而解，省时省力。如英语考试中，阅读篇幅较长，所占分值较大——“得阅读者得天下”。 重视课堂限时阅读十分重要。但是大部分学生做阅读时存在着这样或那样的不足：①对文章本身的处理不够精细，浪费大量时间做了一些无用功。②畏难心理，一遇到文章开头有长句难句，就主动放弃整篇阅读，不注重文章的线索和上下文之间的联系。③学不致用，不会用已掌握的知识来解答文中涉及的问题，知识的学与用相脱节。建议：二轮英语课堂练习应以自主阅读练习和任务型阅读练习为主。少做机械性练习，同时要有教师的指导，可以让学生模仿文中经典句型造句，此种练习讲究从“协同理论”的角度，将谈论，读写相结合的重要性，加大师生互动力度，提高协调效应。另外，学生读后续写也是一种很好的学习方式。即在学生续写的同时，又催化了结构的启动和协同语言的用法。
但阅读速度和理解力的提高却不是一天两天就能够解决的问题，需要一个循序渐进的过程。需要学生养成每天坚持英文阅读的好习惯，合理的阅读时间，合理的阅读难度以及科学的阅读方法，这些都十分重要。每隔一段时间，教师需要引导学生进行自我反思和总结——针对不同类型的文章，采取不同的阅读策略才会事半功倍。
4.营造良好的英语语言环境。最后，通过研究最近五年以来的江苏省高考英语试题，我们不难发现，英语试卷的阅读量和生词量逐年增加，长难句越来越复杂，从侧重语境考察到侧重意境的考察，使高考的英语语言环境越来越纯正，考试内容越来越多元化，考察的知识也越来越实用化。这种发展趋势对以汉语思维占主导地位的大部分农村考生来说是个不小的挑战。农村学生的知识相对较窄，仅仅学习书本上的知识，已经远远不能满足当前高考英语的要求。所以，作为农村中学的英语教师应该在平时课堂教学中多创造一些条件和环境，引导学生多阅读一些英文小说、报刊和杂志，多训练一些英文写作。尽量多地让学生接触到相对纯正的英文语言环境。
高考英语的二轮复习是整个高三英语教学中最重要的一环，是对学生已学知识深化理解和侧重应用的阶段，也是对高三学生英语学习综合要求最高的阶段，英语课堂教学的深度，广度和效度会直接影响到学生的高考成绩。因此说，作为高三英语教师不仅仅要承担起教学和科研双重任务，即在搞好平时教学的同时；又要承担起寻求课堂教学的创新，深化课堂教学改革，提高自身教科研能力的任务。高三教学与其说是磨练教师的意志，倒不如说是展现一名合格教师的良好品质和人格魅力。