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◆摘 要：随着素质教育成为重要的教学方法，传统的教学方法逐渐被放弃或是改善。英语是一门重要的工具学科，同时也是一门与他人交流的语言工具，因此，在进行英语教学的时候就要考虑其实用性，使学生在学习英语的过程中掌握英语的使用方法，流利地使用英语进行交流。本文将分析初中英语口语教学的教育现状并根据分析结果给出相应的教学策略。
◆关键词：初中英语;口语教学;情境创设;现状分析;应用策略
情景教学就是将教师在教学过程中引导学生进入教师设定好的教学情境，利用教学情境教师可让学生更快更好地进入课堂状态，利用生动有趣的教学内容和课堂活动调动学生的学习兴趣和动力。
一、初中英语口语教学的现状
（一）重视程度不足
虽然我们正在进行教学改革，但是依旧有很多初中学校将传统的应试教育作为主要的教学方式，这种教学方式注重提高学生的应试成绩。
因此，大部分课堂时间都用来培养学生做题能力和知识积累，英语口语教学并没有出现在教学目标和内容中，这体现出初中英语口语教学不受重视的现象，由于教师不重视学生自然也不重视英语口语学习，学生得不到有效的口语训练让学生的口语能力一直停留在基础水平，有一些学生甚至达不到基础水平。
（二）学生不敢开口
通过调查我们发现，初中生对进行英语口语练习有一定的恐惧，这种现象产生的原因就是他们对自己的口语能力产生质疑和不自信。
由于教师在日常教学过程中并没有给学生进行经常性的口语训练，而学生自己也找不到提高口语能力的方法，这就导致初中生的英语口语能力普遍较差，在进行英语交流的过程中学生往往会表现出抗拒，害怕自己说错话受到别人的质疑和嘲笑，这种情况非常不利于进行英语口语教学，让教学效果大打折扣。
（三）没有良好的口语教学练习情境
英语口语教学不同于以往的教学，它要求学生将大部分的课堂时间用在课堂交流中，在教学过程中进行情境创设是非常适合英语口语教学的教学方式。
一个适合学生的教学情境可以提高学生的学习兴趣和交流热情，使学生在一个良好的状态之下进行流畅的、放松的口语训练和交流。根据调查我们发现，当前初中英语教学课堂并没有为学生创造良好的教学情境，学生的口语教学内容就是教材中简单的对话和阅读材料，教师并没有建立课堂情境的意识，学生和教师之间的交流也不多。
二、情境创设运用在初中英语口语教学的策略
（一）利用实物进行教学，将课堂变得生动
多听、多看、多感受适合任何学科的学习。对学习一门语言来说有一个可以参照描述的实物会让学习过程变得更加清晰，学习效率也会有一定的提升，因为实物具有直观性和具体性，是客观存在的，而语言恰恰是抽象的、主观的，在教学和学习过程中将这两者进行科学合理的结合可以提高教学效果和学习效率，让初中英语口语教学课堂变得更加有生命力。
例如，教师在培养学生在日常生活中的英语口语，教师就可以将课桌比作餐桌，将苹果放在餐桌上，教师要引导学生站在餐桌的不同位置进行方位描述的口语练习，同时让学生熟练区分和掌握“on the table”“at table”和“at the table”之类的易于混淆的知识，利用更加具体的场景让学生在脑海中产生清晰的记忆，带动课堂气氛，让教学效果和学生的学习效率得到提高。
（二）贴近生活场景，刺激学生自然说英语
学习一门语言的目的就是为了在日常生活工作中与他人进行交流，因此学习语言离不开生活。
教师在进行情境创设时要尽量贴近生活场景，为学生建立一个熟悉的生活化情景，学生在一个熟悉的环境中更容易进行语言交流，同时也可以让教师和学生之间的距离变小，教师与学生沟通交流的次数也越频繁。将英语口语教学和日常生活进行有机结合，可以帮助学生将日常生活积累的经验运用在学习过程中，学生将知识熟练掌握并融会贯通并在学习和交流的过程中加入自己的理解，培养学生个性化发展。
例如，教师可以将学校的食堂“搬进”课堂中，教师在课前带领学生将班级布置成食堂的样子让学生对课堂教学内容产生疑问和期待，教师可以为学生准备职业服装让学生可以更好地进入教学情境中，教师先在课上为学生讲解在食堂使用英语的基本语句，之后教师再为学生演示如何使用英语进行交流，学生基本掌握教学内容之后教师就可以带领学生进行课堂交流。
（三）利用多媒体技术
教师可以在教学过程中利用多媒体技术让情境创设教学变得更加生动，可以用多媒体技术将图片、音乐、视频等辅助教学内容显示给学生，让课堂教学带给学生不同的感官刺激，使学生在学习过程中不断产生新鲜感激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以为学生准备一些适合初中生学习和演唱的英文歌曲，让学生在听歌和唱歌的过程中掌握英语的发音方式，利用唱歌的方式还可以使学生更容易开口说英语，教师也可以适当地征求学生的意见，了解学生想要学习的英文歌曲，进一步引导学生对英语产生亲切感。
三、结束语
综上所述，重视英语口语教学是初中英语教师的基本意识，培养学生的英语口语能力让学生的综合能力得到成长。在初中英语口语教学中使用情境创设教学法可以提高课堂的趣味性，调动课堂气氛，吸引学生主动参与课堂教学活动，让学生在交流的过程中练习英语的表达和交流。利用这种教学方法可以在尽可能短的时间中提高学生的学习效果，发掘学生的潜能，让学生的综合素质得到成长。
参考文献
[1]苏秀琴.初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：294.
[2]厉俊.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：267.
[3]刘黎.初中英语口語教学中的情境创设[J].华夏教师，2019（31）：67-68.
作者简介
袁强（1976.03—），男，四川宜宾人，一级教师，现任职于珙县巡场中学校，从事初中英语教学工作，致力于研究初中英语口语教学。
◆关键词：初中英语;口语教学;情境创设;现状分析;应用策略
情景教学就是将教师在教学过程中引导学生进入教师设定好的教学情境，利用教学情境教师可让学生更快更好地进入课堂状态，利用生动有趣的教学内容和课堂活动调动学生的学习兴趣和动力。
一、初中英语口语教学的现状
（一）重视程度不足
虽然我们正在进行教学改革，但是依旧有很多初中学校将传统的应试教育作为主要的教学方式，这种教学方式注重提高学生的应试成绩。
因此，大部分课堂时间都用来培养学生做题能力和知识积累，英语口语教学并没有出现在教学目标和内容中，这体现出初中英语口语教学不受重视的现象，由于教师不重视学生自然也不重视英语口语学习，学生得不到有效的口语训练让学生的口语能力一直停留在基础水平，有一些学生甚至达不到基础水平。
（二）学生不敢开口
通过调查我们发现，初中生对进行英语口语练习有一定的恐惧，这种现象产生的原因就是他们对自己的口语能力产生质疑和不自信。
由于教师在日常教学过程中并没有给学生进行经常性的口语训练，而学生自己也找不到提高口语能力的方法，这就导致初中生的英语口语能力普遍较差，在进行英语交流的过程中学生往往会表现出抗拒，害怕自己说错话受到别人的质疑和嘲笑，这种情况非常不利于进行英语口语教学，让教学效果大打折扣。
（三）没有良好的口语教学练习情境
英语口语教学不同于以往的教学，它要求学生将大部分的课堂时间用在课堂交流中，在教学过程中进行情境创设是非常适合英语口语教学的教学方式。
一个适合学生的教学情境可以提高学生的学习兴趣和交流热情，使学生在一个良好的状态之下进行流畅的、放松的口语训练和交流。根据调查我们发现，当前初中英语教学课堂并没有为学生创造良好的教学情境，学生的口语教学内容就是教材中简单的对话和阅读材料，教师并没有建立课堂情境的意识，学生和教师之间的交流也不多。
二、情境创设运用在初中英语口语教学的策略
（一）利用实物进行教学，将课堂变得生动
多听、多看、多感受适合任何学科的学习。对学习一门语言来说有一个可以参照描述的实物会让学习过程变得更加清晰，学习效率也会有一定的提升，因为实物具有直观性和具体性，是客观存在的，而语言恰恰是抽象的、主观的，在教学和学习过程中将这两者进行科学合理的结合可以提高教学效果和学习效率，让初中英语口语教学课堂变得更加有生命力。
例如，教师在培养学生在日常生活中的英语口语，教师就可以将课桌比作餐桌，将苹果放在餐桌上，教师要引导学生站在餐桌的不同位置进行方位描述的口语练习，同时让学生熟练区分和掌握“on the table”“at table”和“at the table”之类的易于混淆的知识，利用更加具体的场景让学生在脑海中产生清晰的记忆，带动课堂气氛，让教学效果和学生的学习效率得到提高。
（二）贴近生活场景，刺激学生自然说英语
学习一门语言的目的就是为了在日常生活工作中与他人进行交流，因此学习语言离不开生活。
教师在进行情境创设时要尽量贴近生活场景，为学生建立一个熟悉的生活化情景，学生在一个熟悉的环境中更容易进行语言交流，同时也可以让教师和学生之间的距离变小，教师与学生沟通交流的次数也越频繁。将英语口语教学和日常生活进行有机结合，可以帮助学生将日常生活积累的经验运用在学习过程中，学生将知识熟练掌握并融会贯通并在学习和交流的过程中加入自己的理解，培养学生个性化发展。
例如，教师可以将学校的食堂“搬进”课堂中，教师在课前带领学生将班级布置成食堂的样子让学生对课堂教学内容产生疑问和期待，教师可以为学生准备职业服装让学生可以更好地进入教学情境中，教师先在课上为学生讲解在食堂使用英语的基本语句，之后教师再为学生演示如何使用英语进行交流，学生基本掌握教学内容之后教师就可以带领学生进行课堂交流。
（三）利用多媒体技术
教师可以在教学过程中利用多媒体技术让情境创设教学变得更加生动，可以用多媒体技术将图片、音乐、视频等辅助教学内容显示给学生，让课堂教学带给学生不同的感官刺激，使学生在学习过程中不断产生新鲜感激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以为学生准备一些适合初中生学习和演唱的英文歌曲，让学生在听歌和唱歌的过程中掌握英语的发音方式，利用唱歌的方式还可以使学生更容易开口说英语，教师也可以适当地征求学生的意见，了解学生想要学习的英文歌曲，进一步引导学生对英语产生亲切感。
三、结束语
综上所述，重视英语口语教学是初中英语教师的基本意识，培养学生的英语口语能力让学生的综合能力得到成长。在初中英语口语教学中使用情境创设教学法可以提高课堂的趣味性，调动课堂气氛，吸引学生主动参与课堂教学活动，让学生在交流的过程中练习英语的表达和交流。利用这种教学方法可以在尽可能短的时间中提高学生的学习效果，发掘学生的潜能，让学生的综合素质得到成长。
参考文献
[1]苏秀琴.初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：294.
[2]厉俊.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：267.
[3]刘黎.初中英语口語教学中的情境创设[J].华夏教师，2019（31）：67-68.
作者简介
袁强（1976.03—），男，四川宜宾人，一级教师，现任职于珙县巡场中学校，从事初中英语教学工作，致力于研究初中英语口语教学。