学习兴趣,是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分,是推动学生努力学习的强大动力。在教学中我们注意到:有学习兴趣的学生,就不再把学习当做一种负担,而是愉快的学习,有了浓厚兴趣的求知精神,才能收到良好的学习效果。
　　那么,如何在教学工作中激发学生的学习兴趣呢?针对物理学科,我觉得有必要做好以下几方面。
　　一、加强演示和学生实验,提高学生兴趣
　　物理是一门以实验为基础的自然学科,而学生对实验特别喜欢,反映强烈。实验的吸引力能使学生全神贯注、聚精会神。所以,实验是激发学生学习兴趣的主要手段。
　　1. 做好演示实验
　　对于课本上要求的实验一定要做好、做全,千万不能在黑板上“讲实验”,而且,演示实验要让每个学生都能看见,效果要明显,有说服力。例如,讲光的直线传播时,最好在暗室中,用红色的激光演示,效果特别明显。
　　2. 适当增加演示和分组实验
　　在教学中,有一些教材上没有要求的实验,我们也可以自制一些教具进行分组实验,这样既加强了学生动手能力的训练,又提高了学生的学习兴趣。
　　3. 多给学生留一些课后小实验
　　物理教材中有许多小实验,可供学生课后完成。这些实验生动有趣,器材也易准备。例如,自制土电话;潜望镜、潜水艇模型;小孔成像;观察照相机等。还可以利用镜子演示光的反射作用。这样,在生活中培养学生追求知识、学习知识的兴趣。
　　4. 可增加课堂即兴小实验
　　我们可利用学生身边唾手可得的器材进行实验,培养学生的感知能力,培养学生的兴趣。例如,讲压强时,让学生体会捏铅笔两端的不同感受;讲内能时,两手互相搓动着。这些实验往往能起到意想不到的效果,通过学生的直接参与,提高他们的兴趣。
　　二、利用多媒体教学手段,激发学生学习兴趣
　　在课堂教学中,经常会遇到一些教师欲说不清,用常规的实验效果很不明显、成功率低、学生很难理解的知识,利用多媒体教学,就能使抽象的概念具体化,深奥的原理通俗化,静止的问题动态化。使教学难点化难为易,可以优化教学环境,激发学生的学习兴趣。
　　如在讲光的折射时,光线由空气斜射入水中时,若用光的折射演示器去做,只能做光由空气斜射入玻璃,最后光又从玻璃射入空气中,前后光发生了两次折射。教师表述难度大,如果在黑板上画图,学生理解起来较困难。这时,如果我们利用多媒体课件中动画技术,就一目了然,收到不言而喻的效果,顺利地突破了本课的教学难点。
　　三、创设问题情景,激发学生兴趣
　　我们可以这样认为,问题的产生与解决,就是知识水平的提高。所以,要不断使学生产生问题,并解决问题。例如,在讲牛顿定律时,把一个小车翻过来,轮子朝上用手推一下,推则走,不推则停,那么问学生:是不是力使物体运动呢?再把小车轮子朝下,推一下小车后把手松开了,车还在运动,再问学生:没有力后车为什么继续运动?从而,为学生创设一个问题情景,唤起学生的求知欲,使学生努力去探究未知的东西,从而达到激发兴趣的目的。
　　四、教师良好的教学艺术,激发学生兴趣
　　教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
　　例如,在讲“核外电子离核越远能量越高”时,向学生打比方:“这好比你们小时候还是婴儿时,你爸爸将你抱在怀里;你学会走路了,爸爸将你牵在手上;你再大一点,爸爸则说:‘走,外面玩’。”又如在讲楞次定律时,可以这样比喻:在被太阳晒过的烂泥塘里,当人踩上去时,稍硬的表面会阻碍你下沉;当下沉后,你想拔出腿来,烂泥又会阻碍你拔出腿来。
　　五、学用结合,使兴趣贯穿整个学习与生活当中
　　物理中的许多规律和结论出自日常生活当中,同时,也为生活实践服务。所以,我们应引导学生学与用互相结合,用物理知识去解释物理现象,解决实际问题,使学生产生学有所得、学有所用的兴趣。比如,讲了电路就可让学生回家接一个电路;学习了惯性定律,就让学生分析一下车没停稳为什么不能往下跳的原因等。教师还可以介绍物理知识在科学尖端技术领域的应用,如我国的载人航天飞行技术,我国的卫星回收技术,核电站的并网发电等。既增强了学生的民族自豪感和自信心,也使兴趣升华成为四化建设发奋努力的动力。
　　总之,在物理教学中,教师的解颐笑语,有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验和多媒体课件,把“外在”的信息,即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。
　　(轮台县中学)