论文部分内容阅读
从历届高考试题来看，英语阅读理解是一个保留“节目”，而且占的比重也相当大。因为此题主要考查学生快速阅读和理解的能力。当前，高考的“指挥棒”已摆向重点考查学生的能力，如果忽视这一点，势必要在高考中“栽跟头”。 因此，迫切需要我们加强英语阅读理解教学，培养学生阅读理解能力和学生学习英语的兴趣，以提高学生英语水平。对学生加强快速阅读，提高质量的重担，无疑落在我们高中英语教师的肩上。下面是根据自己平时对学生的阅读训练情况谈谈几点体会。
首先，要让学生了解阅读理解的命题要求和题型特点。阅读理解重在对整篇文章的不同层次意思来命题，所以这就需阅读者，不能只对文章中某个语言点进行理解。大凡所有阅读能力较强的读者，每次可看到二、三个甚至四、五个词；而阅读能力差的人，每次只能看到一个甚至不到一个词。因此，他们养成逐字阅读的习惯。这是阅读理解的一大“忌”我在训练中要求学生，首先要掌握文章中已知材料（词汇、语法等），通过这些已知材料来判断或评价整篇文章的含义。此外，对与阅读材料有关的文化背景、日常生活知识的掌握也是克服逐字阅读的必不可少的手段。这样，才可能对答题做出正确的判断。
从近年的高考阅读题型看，无外乎有以下几种，我在训练中给学生进行了归纳，使他们做到心中有数。
1．“直接了当”型，从每年的高考题来看，这类题很简单，但也很重要，是做好其它试题的关键。这类题型，要求考生思路敏捷，快速答题。实际上就是运用短文中的某一句话与答题的某个答案直接挂钩。
2．“词语转换”型，实际上就是猜词。要求考生灵活辨出短文中词语或句子与答题中的词语或句子是同一含义。从近年的高考试题看，这类题型占的比重较大。所以，我在训练中着重要求学生，对同义词或近义词以及一些词类、词組和惯用语等掌握牢靠，并具有较强的辨别能力。
3．“概括归纳”型，这类题型在每年的高考试题中，也是屡见不鲜的。它主要考查考生具有善于抓住文章的要点，掌握其中心思想的能力。这类题往往概括归纳性极强。这一题型与汉语的题型大致相同，所以好多情况可以参考语文的解题思路，就会达到事半功倍的效果。
4．“推理判断”型，即从文章的上下文，进行逻辑推理。答此题要求考生必需先弄清楚文章的含义，再进行合理的推理，准确的判断。这类题大都比较难，但也不是难不可答的，我们可以运用已掌握的语言知识和社会文化背景知识及生活常识获得间接信息，对答题中的答案做逐一分析，最后做出正确的选择。
其次，答阅读理解题，必要的解题方法和步骤也是不可少的。许多考生看完一遍阅读材料，不加思索，为赶时间对答题就做出选择，这样十有八九会出错，这也是否阅读题“切忌的”的。根据我的经验及教训给学生总结了以下四个步骤：
第一，浏览答题，明确要求。从历届高考题看，阅读理解题A大都是五篇短文。在每篇短文后都设立了题干和A、B、C、D四个选项供考生阅读后选择。因此，提前浏览一下答题是很重要的。考生了解了该短文的答题要求。可带着问题进行快速阅读，使其思路更明确更敏捷。便于随时留意文章中的已知信息（如：人物、地点、时间、事情发生的背景及事情结局等）还有短文中关键词语。
第二，快速阅读，抓住信息。要集中精力，把短文快速阅读一遍。阅读时免不了会遇到几个生词，千万不要惊慌，否则会影响正常思路及能力的发挥；但也不能望而止步，停止不前。正确的做法是，一般不予理睬。要抓关键词，特别是重要的名词和动词，这对抓住短文的主要信息是极有帮助的。不会的词语在掌握短文大意的基础上也会迎刃而解。
第三，英汉结合，突出中心。可以利用答中文的方法，来解英语的阅读理解。那就是，抓住段落大意和全文的中心思想，也就是这篇文章作者究竟是何意图？不要就词论词，就句论句，孤立地理解某一句话。那样肯定会做出错误的选择。
第四，检查试卷，选择得当。从近年来的高考试卷分析，高考时间对一般水平的学生勉强够用。再进行一贯倡导的把好最后检查关，已成不可能。我觉得把剩下的时间，不如用在开始未做的题中，可以采取“逐项排除法”，对选项逐一排除找出正确答案，不应空着不做。而对会做的题进行不必要的检查，很可能把本应做对的改错，这样例子不乏其人。
另外，良好的阅读习惯对提高阅读速度和理解能力至关重要。一要有良好的视觉感知习惯。对一般人来说，都是靠视觉对文本加以感知的。如前面所提到的，目光应放在意群的中心词上，从一个意群中心词到另一个意群中心词。二要集中精力阅读，无论文本难或易，阅读时，都要求学员思想高度集中。不要有过多的停顿和复读，要一气呵成。三是在阅读时往往会出现这样一种倾向：虽然不出声，但往往在心里逐字逐句地“无声朗读”，这种“默读”是一种很不好的阅读习惯，它既影响阅读速度，又影响理解，往往一个句子读完。不知其所云。在教学中，我首先让学员认识到这种不良习惯对阅读理解的影响，帮助他们真正根据意群的停顿，从题目的提示和中心句、中心词的含义中有重点地选择有用的信息，达到理解文本的目的。
总之，阅读理解，不是一朝一夕就能很快提高的，要进行大量的阅读训练，《高中英语导读》，《高考英语阅读100篇》等都是我曾用过的阅读材料。学生阅读速度快了，自然而然对文章的理解力就提高了。
首先，要让学生了解阅读理解的命题要求和题型特点。阅读理解重在对整篇文章的不同层次意思来命题，所以这就需阅读者，不能只对文章中某个语言点进行理解。大凡所有阅读能力较强的读者，每次可看到二、三个甚至四、五个词；而阅读能力差的人，每次只能看到一个甚至不到一个词。因此，他们养成逐字阅读的习惯。这是阅读理解的一大“忌”我在训练中要求学生，首先要掌握文章中已知材料（词汇、语法等），通过这些已知材料来判断或评价整篇文章的含义。此外，对与阅读材料有关的文化背景、日常生活知识的掌握也是克服逐字阅读的必不可少的手段。这样，才可能对答题做出正确的判断。
从近年的高考阅读题型看，无外乎有以下几种，我在训练中给学生进行了归纳，使他们做到心中有数。
1．“直接了当”型，从每年的高考题来看，这类题很简单，但也很重要，是做好其它试题的关键。这类题型，要求考生思路敏捷，快速答题。实际上就是运用短文中的某一句话与答题的某个答案直接挂钩。
2．“词语转换”型，实际上就是猜词。要求考生灵活辨出短文中词语或句子与答题中的词语或句子是同一含义。从近年的高考试题看，这类题型占的比重较大。所以，我在训练中着重要求学生，对同义词或近义词以及一些词类、词組和惯用语等掌握牢靠，并具有较强的辨别能力。
3．“概括归纳”型，这类题型在每年的高考试题中，也是屡见不鲜的。它主要考查考生具有善于抓住文章的要点，掌握其中心思想的能力。这类题往往概括归纳性极强。这一题型与汉语的题型大致相同，所以好多情况可以参考语文的解题思路，就会达到事半功倍的效果。
4．“推理判断”型，即从文章的上下文，进行逻辑推理。答此题要求考生必需先弄清楚文章的含义，再进行合理的推理，准确的判断。这类题大都比较难，但也不是难不可答的，我们可以运用已掌握的语言知识和社会文化背景知识及生活常识获得间接信息，对答题中的答案做逐一分析，最后做出正确的选择。
其次，答阅读理解题，必要的解题方法和步骤也是不可少的。许多考生看完一遍阅读材料，不加思索，为赶时间对答题就做出选择，这样十有八九会出错，这也是否阅读题“切忌的”的。根据我的经验及教训给学生总结了以下四个步骤：
第一，浏览答题，明确要求。从历届高考题看，阅读理解题A大都是五篇短文。在每篇短文后都设立了题干和A、B、C、D四个选项供考生阅读后选择。因此，提前浏览一下答题是很重要的。考生了解了该短文的答题要求。可带着问题进行快速阅读，使其思路更明确更敏捷。便于随时留意文章中的已知信息（如：人物、地点、时间、事情发生的背景及事情结局等）还有短文中关键词语。
第二，快速阅读，抓住信息。要集中精力，把短文快速阅读一遍。阅读时免不了会遇到几个生词，千万不要惊慌，否则会影响正常思路及能力的发挥；但也不能望而止步，停止不前。正确的做法是，一般不予理睬。要抓关键词，特别是重要的名词和动词，这对抓住短文的主要信息是极有帮助的。不会的词语在掌握短文大意的基础上也会迎刃而解。
第三，英汉结合，突出中心。可以利用答中文的方法，来解英语的阅读理解。那就是，抓住段落大意和全文的中心思想，也就是这篇文章作者究竟是何意图？不要就词论词，就句论句，孤立地理解某一句话。那样肯定会做出错误的选择。
第四，检查试卷，选择得当。从近年来的高考试卷分析，高考时间对一般水平的学生勉强够用。再进行一贯倡导的把好最后检查关，已成不可能。我觉得把剩下的时间，不如用在开始未做的题中，可以采取“逐项排除法”，对选项逐一排除找出正确答案，不应空着不做。而对会做的题进行不必要的检查，很可能把本应做对的改错，这样例子不乏其人。
另外，良好的阅读习惯对提高阅读速度和理解能力至关重要。一要有良好的视觉感知习惯。对一般人来说，都是靠视觉对文本加以感知的。如前面所提到的，目光应放在意群的中心词上，从一个意群中心词到另一个意群中心词。二要集中精力阅读，无论文本难或易，阅读时，都要求学员思想高度集中。不要有过多的停顿和复读，要一气呵成。三是在阅读时往往会出现这样一种倾向：虽然不出声，但往往在心里逐字逐句地“无声朗读”，这种“默读”是一种很不好的阅读习惯，它既影响阅读速度，又影响理解，往往一个句子读完。不知其所云。在教学中，我首先让学员认识到这种不良习惯对阅读理解的影响，帮助他们真正根据意群的停顿，从题目的提示和中心句、中心词的含义中有重点地选择有用的信息，达到理解文本的目的。
总之，阅读理解，不是一朝一夕就能很快提高的，要进行大量的阅读训练，《高中英语导读》，《高考英语阅读100篇》等都是我曾用过的阅读材料。学生阅读速度快了，自然而然对文章的理解力就提高了。