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【摘 要】
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广州现用的教材《义务教育教科书》三年级上册Module 2 Sound Family学习字母组合i，融合《攀登英语阅读系列·有趣的字母》A big big day绘本阅读教学，训练学生对于i字母的单词能做到“见词能读，听音能写”，渗透阅读技巧和能力的训练，让孩子体验阅读成就感的同时，也教导孩子明白友谊的重要性，同时要用自己的实际行动感恩父母。 那么如何在小学低年级开展英语绘本阅读，将自然拼读
【出 处】
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师道·教研
【发表日期】
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2019年12期
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数学是一门创造性的艺术，蕴含着丰富的美，而灵活、巧妙的构造令人拍手叫绝，能为数学问题的解决增添色彩，更具研究和欣赏价值。构造法是一种极其富有技巧性和创造性的解题方法，体现了数学中发现、类比、化归的思想，渗透着猜想、探索、特殊化等重要的数学方法。美国著名数学教育家波利亚说过，掌握数学就意味着要善于解题。运用构造法解数学题可激发学生的发散思维，利于培养学生思维的敏捷性、创造性和解题能力。下面通过几个实
作文教学是语文教学中的重点，也是难点。记叙文作文指导在中年级得重点是引导学生如何把一件事情写完整详细的，高年级的指导重点则放在引导学生如何把事情的细节写具体、写生动。这样，作文才能显得有血有肉，有枝有叶，真情实感，感动读者。同时也达到课标中对高年级习作提出的要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。一、唤发细节意识，于细节身临其境 （一）“喷嚏”
教育部《数学课程标准（2011年版）》前言部分关于“课程内容”的阐述，最大的亮点在于修改、充实了十个核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。教育部课程教材研究所兼职研究员曹培英在《十个核心词的实践解读》中提到他的观点：从核心词到核心素养，核心素养必须体现学科本质，必须具有一般意义，必须承载不可替代的学科育人价值。 小学生的理性思
思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan在1970年代初期所创建的一种将放射性思考（Radian Thinking）具体化的方法，被誉为21世纪全球性的思维工具。它与英语教学巧妙地结合，在梳理知识、整理笔记、加强记忆等方面起到了非常大的作用，使教学过程具有了系统性，同时也激发了学生的学习积极性。高中英语词汇量的增加、语法的深入、文章难度的增大使得学生对学英语感到枯燥，笔者
一、案例背景 初一学生张晓（化名）“行为古怪、不合群”，常遭受其他同学嘲笑，也容易被同学挑衅的语言激惹，和别人打架，班里的同学都不愿意和他相处。与张晓简单的对话后，我发现他表达不是很流畅，说话重复，语调生硬，肢体动作不协调，与这个年纪的学生心理发展情况不太相符。经过医院心理科诊断，张晓被确诊为阿斯伯格综合症。其临床特征普遍被描述为： 1.缺乏对他人情感的理解力; 2.不适当的、单方面的社会交
近两年来，我校大力推进以语文学科为主的课程整合，评价方式的改变为教师的整合研究工作提供了足够的空间。由此可见，关于课程改革，自上而下都有相关政策出台，都希望基层教师能扎实推进课程改革，将政策落到实处。作为课程设计与实施的重要因素---教师该如何整合，从哪些地方整合呢？ 一、讨论交流，选定内容 “轻叩诗歌的大门”这个综合性学习虽然着眼点在于“轻叩”二字，但“诗歌”这个文学体裁涉及的历史之长远，内
课堂教学的源头之水就是教学资源，优质的教学资源是达成教学目标、完成教学任务的重要因素，对课堂教学的良性发展有着不可或缺的重要作用。近几年，笔者着意挖掘黄埔区本土资源，在高中政治教学方面作了一些探索。 一、精：精选本土资源，服务课堂教学，切忌牵强附会 教育家徐特立曾言：“遍地是黄金，只要明眼人。”我们要善于从本土生活中发现、发掘教育资源。一方面，要准确把握本土素材，贴近本地生活，在教学中
如何在数学课堂中坚持“以生为本”，让学生的合作、质疑、表达和思考推动教学的进程，充分发挥学生在课堂上的主体地位，在“真学”中取得“获得感”呢？下面就以笔者执教的“最小公倍数”为例谈谈自己的思考。一、課前质疑：由旧知引出新知 用数学的眼光发现问题，聚焦核心问题数学地提出问题是学生学习数学必备的思维习惯和学习方法。 课开始，教师以一个游戏引入： （1）以1开始报数，数到3的倍数的同学起立。
天星学校近年来在“名智教育文化”引领下，开拓创新，锐意改革，狠抓质量，强化特色，实现学校跨越式发展。 一、以“国防教育”为抓手，重视学生行为规范 深化“国防教育”特色，创新“英模”班级建设，全校大力开展“学英雄模范，做时代新人”活动，根据班级模范将班级文布置好，树立榜样的力量。 加强德育队伍建设，努力培养一支德育工作队伍，尤其是班主任队伍。班主任队伍建设要有创新，要坚持每周定期汇报交流与学习