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仔细梳理需要教师撰写的业务资料，我发现种类确实比较多，难怪经常会听到教师抱怨。在这些资料中哪些是教师们必须去完成的？哪些是可有可无的？哪些是需要优化的？哪些文案的撰写能力是教师急需提高的？我们针对这些问题进行了思考与改进。
一、写什么——教学业务资料的分类
首先，经过认真、细致的整理和筛选，我们将教师的笔头工作归为日常教学、班级工作和科研专项三大类，在充分讨论的基础上，又将每一大类分为必备型和选择型两种（见表一）。
表一 教学业务资料的分类
二、怎么写——撰写教学业务资料的几点改进
1.必备型资料格式尽量规范固定。这样，教师在撰写资料的时候就能够驾轻就熟，不用过多考虑撰写的方式、方法，而将精力放在撰写的内容上。这也便于新教师形成一个很好的工作常规，尽快地适应幼儿园的工作。
【例】周工作安排的撰写（设立几个固定的模块）
（1）周工作重点。要求教师对于本周工作有一个方向性的把握。例如小班，在周工作重点上要考虑幼儿生活习惯、动手能力等方面的培养目标。
（2）每日活动安排。要求教师从主题活动的大目标出发，统筹安排一日各项活动，而不是把教育活动纯粹地割裂进行。因此，在这一块内容上，教师要有集体活动、户外活动、区域活动（游戏活动）的整体安排，使一日活动的开展与主题密切联系，践行一日活动皆课程的理念。
（3）家园配合。要求教师将家长工作放入主题活动背景下整体思考，指导家长如何与孩子互动，如何参与幼儿园的活动，而非简单告知材料收集等琐事。
2.选择型资料有所侧重，突出重点。多不是特色，精才是最好，因此，我们对选择型资料的撰写要求进行了精心的设计。
【例】幼儿案例观察
下面的表二，我们关注的是教师对于游戏组织的研究；表三，我们关注的是教师对于幼儿游戏状态的研究。有了侧重，就有了方向，教师记录的时候就可以有针对性地进行观察，省去了琐碎的描述，直切主题。
表二 幼儿园游戏研究案例记录分析表（1）
表三 幼儿园游戏研究案例记录分析表（2）
3.充分考虑教师的年龄特点。有些撰写资料有经验的教师可以少写一点，让他们多一些时间与孩子互动。对年轻教师可要求他们多写一点，多积累，多反馈。
【例】分层备课
45岁以上的教师可以减少备课工作的量，集体活动主要备活动目标和主要环节，35周岁以上的教师可以备简案，35周岁以下的教师备详案。3年以内的新教师，带好半日活动是关键也是难点，因此，要详细备半日活动的组织方案，以便管理者能够了解他们是否能处理好每个环节的过渡、组织。
4.关注教师的专业成长。维果斯基的“最近发展区”理论，不光对孩子有用，同样适用于教师。“跳一跳，摘果子”，对教师的撰写逐步提出要求，慢慢地，教师就能在原有的基础上获得发展。
【例】主题反思的撰写
（1）不记流水账。主题反思是对近一个月的活动进行梳理，尽管避免不了活动的罗列与陈述，但我们还是提出了不记流水账的要求，并尝试设计表格，帮助教师将活动分类。例如把开展过的活动分为“最受欢迎型”“扎实有效型”“家长参与型”等。通过对活动的效果回顾、总结分类，使教师对于主题活动中孩子的兴趣点、学习点有一个更准确的判断，为接下来的分析提供更充足的依据。
（2）避免老生常谈。幼儿园的教材虽然很多，但相对来说还是比较固定的，每学期总是那几个主题，新教师也许还没接触过几次，可是老教师同一个主题已经实施过很多回了，出现老生常谈的情况很正常。为此，我们重点在理念上做引导：孩子不同，实施的效果自然不尽相同。只有带着发现的眼光，和孩子一起去探索，教师才能在每个主题中有新的想法，新的方法。这样，教师撰写的业务资料自然不会出现老生常谈的现象。
一、写什么——教学业务资料的分类
首先，经过认真、细致的整理和筛选，我们将教师的笔头工作归为日常教学、班级工作和科研专项三大类，在充分讨论的基础上，又将每一大类分为必备型和选择型两种（见表一）。
表一 教学业务资料的分类
二、怎么写——撰写教学业务资料的几点改进
1.必备型资料格式尽量规范固定。这样，教师在撰写资料的时候就能够驾轻就熟，不用过多考虑撰写的方式、方法，而将精力放在撰写的内容上。这也便于新教师形成一个很好的工作常规，尽快地适应幼儿园的工作。
【例】周工作安排的撰写（设立几个固定的模块）
（1）周工作重点。要求教师对于本周工作有一个方向性的把握。例如小班，在周工作重点上要考虑幼儿生活习惯、动手能力等方面的培养目标。
（2）每日活动安排。要求教师从主题活动的大目标出发，统筹安排一日各项活动，而不是把教育活动纯粹地割裂进行。因此，在这一块内容上，教师要有集体活动、户外活动、区域活动（游戏活动）的整体安排，使一日活动的开展与主题密切联系，践行一日活动皆课程的理念。
（3）家园配合。要求教师将家长工作放入主题活动背景下整体思考，指导家长如何与孩子互动，如何参与幼儿园的活动，而非简单告知材料收集等琐事。
2.选择型资料有所侧重，突出重点。多不是特色，精才是最好，因此，我们对选择型资料的撰写要求进行了精心的设计。
【例】幼儿案例观察
下面的表二，我们关注的是教师对于游戏组织的研究；表三，我们关注的是教师对于幼儿游戏状态的研究。有了侧重，就有了方向，教师记录的时候就可以有针对性地进行观察，省去了琐碎的描述，直切主题。
表二 幼儿园游戏研究案例记录分析表（1）
表三 幼儿园游戏研究案例记录分析表（2）
3.充分考虑教师的年龄特点。有些撰写资料有经验的教师可以少写一点，让他们多一些时间与孩子互动。对年轻教师可要求他们多写一点，多积累，多反馈。
【例】分层备课
45岁以上的教师可以减少备课工作的量，集体活动主要备活动目标和主要环节，35周岁以上的教师可以备简案，35周岁以下的教师备详案。3年以内的新教师，带好半日活动是关键也是难点，因此，要详细备半日活动的组织方案，以便管理者能够了解他们是否能处理好每个环节的过渡、组织。
4.关注教师的专业成长。维果斯基的“最近发展区”理论，不光对孩子有用，同样适用于教师。“跳一跳，摘果子”，对教师的撰写逐步提出要求，慢慢地，教师就能在原有的基础上获得发展。
【例】主题反思的撰写
（1）不记流水账。主题反思是对近一个月的活动进行梳理，尽管避免不了活动的罗列与陈述，但我们还是提出了不记流水账的要求，并尝试设计表格，帮助教师将活动分类。例如把开展过的活动分为“最受欢迎型”“扎实有效型”“家长参与型”等。通过对活动的效果回顾、总结分类，使教师对于主题活动中孩子的兴趣点、学习点有一个更准确的判断，为接下来的分析提供更充足的依据。
（2）避免老生常谈。幼儿园的教材虽然很多，但相对来说还是比较固定的，每学期总是那几个主题，新教师也许还没接触过几次，可是老教师同一个主题已经实施过很多回了，出现老生常谈的情况很正常。为此，我们重点在理念上做引导：孩子不同，实施的效果自然不尽相同。只有带着发现的眼光，和孩子一起去探索，教师才能在每个主题中有新的想法，新的方法。这样，教师撰写的业务资料自然不会出现老生常谈的现象。