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【摘 要】伴随着教育事业的发展，新课程改革提出之后，在实际教学中，老师们要注重和学生们之间的有效互动，以此来为教学效率的提升打好基础。数学这门课程具备着一定的抽象性和较强的逻辑性，大部分初中学生们在学习的过程中，往往会遇到不同程度的困难。传统的教学方式，使得初中数学课程教学中存在着一定的问题，对学生们学习能力的提升有着较强的影响。想要促进初中数学教学效率的提升，就要加强师生之间的有效互动。在本文中，主要分析了初中数学教学的现状，以及初中数学教学中师生之间有效互动的价值，并提出了加强师生互动有效性的教学策略。
【关键词】初中数学；师生之间；有效互动
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0081-01
引言
学生们作为初中数学课程的学习主体，在老师的带领下，学生们对数学知识的学习大都处于被动的状态中。对于学生们而言，初中阶段的学习占据着重要的组成部分，在该时期，学生们的身心健康开始发育，数学知识的学习能够在一定程度上改善学生们的思维方式，帮助学生们更好地学习和成长。根据笔者的调查研究发现，在大部分初中院校的数学课程教学当中，学生们对于数学知识的学习都缺乏一定的兴趣，而且老师们的教学方式也存在问题。这种现象对数学教学效率的提升有着严重的阻碍性，数学老师们必须要正确地分析教学现状，并且要认识到师生之间有效互动的重要性，在新课程改革的教学要求下，对加强师生互动教学有效性的策略展开研究。
一、初中数学教学的现状分析
1.老师的教学观念较为传统，教学方式比较单一。
在传统的初中数学课程教学中，数学老师们过于重视应试教学，在展开教学的时候，往往都是将数学知识给学生们生搬硬套。由于受到传统教学观念的影响，数学课堂的教学方式比较单一，也并未体现出学生们的主体地位，这种教学状况，使得学生们对数学知识缺乏一定的学习兴趣，严重地影响数学教学效率的提升。
2.师生互动较少，数学老师并未认识到互动的重要性。
数学课堂的教学氛围，对学生们的学习状态有着较大的影响。在较为活跃的课堂氛围下，数学教学效率才能够提升。但是在现实当中，大部分数学老师们都并未认识到与学生们之间展开互动教学的重要性，正是这样，才使得实际教学当中，师生之间的有效互动较少，老师对学生们的了解也非常稀薄，因此就无法结合学生们的学习状态，对其展开具备针对性的教学[1]。一般来讲，在数学课堂教学中，大都是老师独自在讲解数学知识，对学生们的学习感受不够重视，使得学生们的大部分数学疑问都得不到解决，从而就会给初中数学教学带来影响。
3.与学生们展开互动的方向存在偏差。
在有些初中数学课程教学中，尽管老师在教学的过程中，对学生们提出一些数学问题，和学生们之间进行一定的交流。但是这种交流互动的形式，并不能够使学生们学习到更多的数学知识，也不利于师生之间的情感互動，这种互动方向存在偏差，使得数学课堂教学的价值并不能够得到体现。对于这种教学状况的存在，数学老师们要以更加客观的态度对待，只有结合新课程改革的教学目标，以及对学生们学习状况的理解，制定具备科学性的学习计划，加强师生们之间的有效交流，才能够为初中学生们综合能力的培养打好基础。
二、初中数学教学中师生之间有效互动的重要性研究
1.调动学生们学习数学课程的积极性。
作为数学课程教学中的重要环节，师生之间的有效互动，能够为学生们创造良好的学习氛围，调动学生们学习课程的积极性，让学生们能够发现出数学课程具备的趣味性。而且，在老师与学生们的不断交流下，老师对学生们在言语和行动上的鼓励，能够树立初中学生们学习数学课程的信心，从而使学生们更加喜欢数学课程的学习，为后期学习效率的提升做好充分的准备。因此，老师们必须要改善传统的教学观念，采用科学的措施，加强师生之间的有效交流，提升学生们学习数学知识的积极性[2]。
2.促进初中数学课程教学质量的提升。
对于初中学生们而言，他们学习数学课程大都是在老师们的指导下，自身缺乏着一定的自主学习能力。而且，数学知识的抽象性给学生们的学习带来了很大的难度。在传统的教学方式下，学生们对数学知识的学习，大都是在老师的讲解中吸收各种数学内容，这种学习方式无法有效地提升教学质量。但是，加强师生在数学课堂教学中的有效互动，老师可以不断地鼓励学生们说出自身存在的学习难点，也可以借助多种丰富的教学形式，加深学生们对数学知识的理解。在师生互动的基础上，初中数学课程教学质量也会得到一定的提升，同时，还能够改善学生们的思维方式[3]。
3.加强师生互动，能够实现素质教育的教学要求。
数学课程作为初中阶段的重要学科之一，素质教育中指出，在课堂教学中，老师与学生们之间的互动，可以丰富学生们的学习形式，让学生们能够在与老师们进行交流的过程中，学习到更多丰富的知识内容，推动学生们学习能力的提升。课堂教学作为学习的主要场所，师生之间在课堂教学中的互动，能够创造活跃的教学氛围，不仅可以强化数学老师们的教学能力，更加能够使数学课程教学满足素质教育的要求。
三、加强初中数学教学师生之间进行有效互动的策略探索
1.改善教学观念，转换数学课堂教学模式。
强化师生之间在初中数学课堂教学中的有效互动，最为重要的，就是数学老师自身要改善教学观念，结合新课程改革的教学要求，正确认识到师生互动所带来的教学价值，从而转换数学课堂教学模式。课堂教学模式的转换，应当先从数学知识点的讲解方式，以及各种实际案例的导入等入手，同时，还要结合学生们和课程教学的实际需求来合理地安排数学课程，要打破传统的教学思维，尽可能地减少应试教育给学生们造成的学习弊端，从而使学生们也能够以更加先进的心理状态去学习数学知识。 2.采用多种丰富的教学形式，促进师生之间的有效互动。
对于初中阶段的学生们而言，数学课程的学习存在着一定的难度，老师所使用的教学形式，对学生们学习数学课程有着较大的影响。在传统的教学方式下，教学形式的单一无法有效地促进教学效率的提升，老师应当采用多种丰富的教学形式，在实际教学中加强与学生们之间的有效交流，对学生们学习能力和实际需求进行了解的基础上，灵活巧妙地地使用教学方式，与学生们之间进行数学知识的学习，调动学生们参与数学课程的积极性，让学生们能够更好地吸取数学教材中的知识内容，为数学课程教学效率的提升做好充分的准备[4]。
比如，在浙教版初中数学教材中，学习《几何图形的初步认识》的时候，老师可以让学生们说出自己所认识的几种图形，再给学生们画出不同的图形，让学生们进行回答。大部分初中学生们可能缺乏勇气，老师应当不断地鼓励学生们，给予学生们学习的信心，为学生们创造更加活跃的课堂学习氛围，在师生们之间进行平等交流的基础上，来促进初中数学教学效率的提升。
3.结合学生们的具体学习状况，对学生们展开数学课堂教学。
数学课程具备的抽象性和严谨的逻辑性，使得大部分学生们在学习的过程中，存在着较大的困难。有些学生们在小学阶段的数学基础不够坚固，导致他们在初中时期遇到数学课程的学习，存在着较大的学习难度。种种原因的影响使得学生们在学习的过程中，彼此之间的数学能力存在着很大的差异。一般来说，老师们展开数学课程教学所采用的教学方式，以及与学生们之间的交流内容，都是比较普遍性的，对大部分学生们起着一定的作用和影响。但是，对于一些学习能力比较差的学生而言，他们的数学理解和学习能力有所限制，就无法有效地发挥数学课堂教学的价值。因此，数学老师们必须要在教学中，结合学生们的具体学习状况和学生们的学习能力来展开数学教学，与学生们之间进行互动的时候，也要根据学生们彼此之间存在的差异性来进行。这样一来，就可以使学生们的数学能力得到全面的提升，实现教学的公正性和公平性[5]。
比如，在浙教版初中数学教材中学习《相交直线》这节数学内容的时候，老师可以给学生们设计不同层次的互动环节。首先，可以借助多媒体技术，给学生们展现出不同角的图片以及各自的特征，让学生们能够掌握最为基础的数学概念，比如，锐角，钝角，直角，以及同位角，同旁内角等等。其次，可以让一些学习能力较差和一般的学生们在课堂上，给学生们讲解不同角之间的区别和联系，带领学生们深入地认识数学知识内容。学习能力较差的学生们，一般来说，往往只能够理解和学习最为基础的课程内容。老师要在与学生们互动的过程中，及时地给予学生鼓励。最后，可以给学习能力较好的学生提出比较难的数学习题，让学生们进行解答，从而锻炼学生们的数学能力，促进教学的全面发展。
4.在数学课堂教学中展开小组合作，实现师生的有效互动。
数学课程教学的过程中，师生之间的有效互动，还可以通过小组合作教学的形式来进行。学生们在彼此合作中，可以与同学和老师们之间进行交流与互动，这样一来，便能够让学生们更好地解答和完成数学问题[6]。
例如，在学习《二元一次方程》的时候，老师可以根据学生们的学习能力，将学生们合理地划分为不同的小组，给各个小组分别提出不同的数学问题，让小组的学生们分别结合这些数学问题，建立二元一次方程来进行解答。当学生们在小组合作的过程中遇到困难的时候，老师应当及时给学生们进行指导，与学生们之间进行互动和交流，促进学生们学习效率的提升。
5.根据数学与实际生活之间的联系展开教学，实现师生互动。
众所周知，数学这门课程与实际生活之间有着密切的联系，老师在展开数学课程教学的过程中，可以根据实际生活展开数学课程的教学，这样一来，不仅能够让学生们对数学知识有着一定的认识，还可以培养学生们的思维方式，能够实现学以致用的教学目标，强化学生们的数学学习能力。
比如，在学习《有理数大小的比较》的时候，老师可以让学生们对比，三个苹果和五个苹果哪个多，以及在实际生活中，学生们彼此之间的年纪大小进行对比等等，老师可以对学生们进行提问，让学生们考虑这些问题的答案，并且还可以结合学生们自身的认识，提出与生活其他不同的有理数大小对比的情况，以此来强化学生们对数学知识的运用能力。
四、结束语
综上所述，数学这门课程的学习，与实际生活有着密切的关联，数学的抽象性和严谨的逻辑性，给学生们所带来的学习难度较大。数学老师作为教学的引导者，应当在展开教学的过程中，结合具体的教学内容，给学生们采用更加丰富的教学方式，加强与学生们之间的有效互动，为初中数学教学效率的提升做好充分的准备。
参考文献
[1]兰淑芳.初中数学教学中师生有效互动的策略探析[J].课程教育研究，2017，1012：90-91.
[2]魏建波.浅谈初中数学课堂师生互动的有效性[J].课程教育研究，2018，1716：130+131.
[3]李紅.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2015，1024：239+240.
[4]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016，1531：48+50.
[5]张紫屏.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海师范大学，2015，1870：163+164.
[6]尹玉枝.初中数学课堂师生互动教学策略研究[D].天津师范大学，2014，1802：216+217.
[7]胡永梅.师生有效互动在中学数学课堂教学中的实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].2018，1907：113+114.
【关键词】初中数学；师生之间；有效互动
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0081-01
引言
学生们作为初中数学课程的学习主体，在老师的带领下，学生们对数学知识的学习大都处于被动的状态中。对于学生们而言，初中阶段的学习占据着重要的组成部分，在该时期，学生们的身心健康开始发育，数学知识的学习能够在一定程度上改善学生们的思维方式，帮助学生们更好地学习和成长。根据笔者的调查研究发现，在大部分初中院校的数学课程教学当中，学生们对于数学知识的学习都缺乏一定的兴趣，而且老师们的教学方式也存在问题。这种现象对数学教学效率的提升有着严重的阻碍性，数学老师们必须要正确地分析教学现状，并且要认识到师生之间有效互动的重要性，在新课程改革的教学要求下，对加强师生互动教学有效性的策略展开研究。
一、初中数学教学的现状分析
1.老师的教学观念较为传统，教学方式比较单一。
在传统的初中数学课程教学中，数学老师们过于重视应试教学，在展开教学的时候，往往都是将数学知识给学生们生搬硬套。由于受到传统教学观念的影响，数学课堂的教学方式比较单一，也并未体现出学生们的主体地位，这种教学状况，使得学生们对数学知识缺乏一定的学习兴趣，严重地影响数学教学效率的提升。
2.师生互动较少，数学老师并未认识到互动的重要性。
数学课堂的教学氛围，对学生们的学习状态有着较大的影响。在较为活跃的课堂氛围下，数学教学效率才能够提升。但是在现实当中，大部分数学老师们都并未认识到与学生们之间展开互动教学的重要性，正是这样，才使得实际教学当中，师生之间的有效互动较少，老师对学生们的了解也非常稀薄，因此就无法结合学生们的学习状态，对其展开具备针对性的教学[1]。一般来讲，在数学课堂教学中，大都是老师独自在讲解数学知识，对学生们的学习感受不够重视，使得学生们的大部分数学疑问都得不到解决，从而就会给初中数学教学带来影响。
3.与学生们展开互动的方向存在偏差。
在有些初中数学课程教学中，尽管老师在教学的过程中，对学生们提出一些数学问题，和学生们之间进行一定的交流。但是这种交流互动的形式，并不能够使学生们学习到更多的数学知识，也不利于师生之间的情感互動，这种互动方向存在偏差，使得数学课堂教学的价值并不能够得到体现。对于这种教学状况的存在，数学老师们要以更加客观的态度对待，只有结合新课程改革的教学目标，以及对学生们学习状况的理解，制定具备科学性的学习计划，加强师生们之间的有效交流，才能够为初中学生们综合能力的培养打好基础。
二、初中数学教学中师生之间有效互动的重要性研究
1.调动学生们学习数学课程的积极性。
作为数学课程教学中的重要环节，师生之间的有效互动，能够为学生们创造良好的学习氛围，调动学生们学习课程的积极性，让学生们能够发现出数学课程具备的趣味性。而且，在老师与学生们的不断交流下，老师对学生们在言语和行动上的鼓励，能够树立初中学生们学习数学课程的信心，从而使学生们更加喜欢数学课程的学习，为后期学习效率的提升做好充分的准备。因此，老师们必须要改善传统的教学观念，采用科学的措施，加强师生之间的有效交流，提升学生们学习数学知识的积极性[2]。
2.促进初中数学课程教学质量的提升。
对于初中学生们而言，他们学习数学课程大都是在老师们的指导下，自身缺乏着一定的自主学习能力。而且，数学知识的抽象性给学生们的学习带来了很大的难度。在传统的教学方式下，学生们对数学知识的学习，大都是在老师的讲解中吸收各种数学内容，这种学习方式无法有效地提升教学质量。但是，加强师生在数学课堂教学中的有效互动，老师可以不断地鼓励学生们说出自身存在的学习难点，也可以借助多种丰富的教学形式，加深学生们对数学知识的理解。在师生互动的基础上，初中数学课程教学质量也会得到一定的提升，同时，还能够改善学生们的思维方式[3]。
3.加强师生互动，能够实现素质教育的教学要求。
数学课程作为初中阶段的重要学科之一，素质教育中指出，在课堂教学中，老师与学生们之间的互动，可以丰富学生们的学习形式，让学生们能够在与老师们进行交流的过程中，学习到更多丰富的知识内容，推动学生们学习能力的提升。课堂教学作为学习的主要场所，师生之间在课堂教学中的互动，能够创造活跃的教学氛围，不仅可以强化数学老师们的教学能力，更加能够使数学课程教学满足素质教育的要求。
三、加强初中数学教学师生之间进行有效互动的策略探索
1.改善教学观念，转换数学课堂教学模式。
强化师生之间在初中数学课堂教学中的有效互动，最为重要的，就是数学老师自身要改善教学观念，结合新课程改革的教学要求，正确认识到师生互动所带来的教学价值，从而转换数学课堂教学模式。课堂教学模式的转换，应当先从数学知识点的讲解方式，以及各种实际案例的导入等入手，同时，还要结合学生们和课程教学的实际需求来合理地安排数学课程，要打破传统的教学思维，尽可能地减少应试教育给学生们造成的学习弊端，从而使学生们也能够以更加先进的心理状态去学习数学知识。 2.采用多种丰富的教学形式，促进师生之间的有效互动。
对于初中阶段的学生们而言，数学课程的学习存在着一定的难度，老师所使用的教学形式，对学生们学习数学课程有着较大的影响。在传统的教学方式下，教学形式的单一无法有效地促进教学效率的提升，老师应当采用多种丰富的教学形式，在实际教学中加强与学生们之间的有效交流，对学生们学习能力和实际需求进行了解的基础上，灵活巧妙地地使用教学方式，与学生们之间进行数学知识的学习，调动学生们参与数学课程的积极性，让学生们能够更好地吸取数学教材中的知识内容，为数学课程教学效率的提升做好充分的准备[4]。
比如，在浙教版初中数学教材中，学习《几何图形的初步认识》的时候，老师可以让学生们说出自己所认识的几种图形，再给学生们画出不同的图形，让学生们进行回答。大部分初中学生们可能缺乏勇气，老师应当不断地鼓励学生们，给予学生们学习的信心，为学生们创造更加活跃的课堂学习氛围，在师生们之间进行平等交流的基础上，来促进初中数学教学效率的提升。
3.结合学生们的具体学习状况，对学生们展开数学课堂教学。
数学课程具备的抽象性和严谨的逻辑性，使得大部分学生们在学习的过程中，存在着较大的困难。有些学生们在小学阶段的数学基础不够坚固，导致他们在初中时期遇到数学课程的学习，存在着较大的学习难度。种种原因的影响使得学生们在学习的过程中，彼此之间的数学能力存在着很大的差异。一般来说，老师们展开数学课程教学所采用的教学方式，以及与学生们之间的交流内容，都是比较普遍性的，对大部分学生们起着一定的作用和影响。但是，对于一些学习能力比较差的学生而言，他们的数学理解和学习能力有所限制，就无法有效地发挥数学课堂教学的价值。因此，数学老师们必须要在教学中，结合学生们的具体学习状况和学生们的学习能力来展开数学教学，与学生们之间进行互动的时候，也要根据学生们彼此之间存在的差异性来进行。这样一来，就可以使学生们的数学能力得到全面的提升，实现教学的公正性和公平性[5]。
比如，在浙教版初中数学教材中学习《相交直线》这节数学内容的时候，老师可以给学生们设计不同层次的互动环节。首先，可以借助多媒体技术，给学生们展现出不同角的图片以及各自的特征，让学生们能够掌握最为基础的数学概念，比如，锐角，钝角，直角，以及同位角，同旁内角等等。其次，可以让一些学习能力较差和一般的学生们在课堂上，给学生们讲解不同角之间的区别和联系，带领学生们深入地认识数学知识内容。学习能力较差的学生们，一般来说，往往只能够理解和学习最为基础的课程内容。老师要在与学生们互动的过程中，及时地给予学生鼓励。最后，可以给学习能力较好的学生提出比较难的数学习题，让学生们进行解答，从而锻炼学生们的数学能力，促进教学的全面发展。
4.在数学课堂教学中展开小组合作，实现师生的有效互动。
数学课程教学的过程中，师生之间的有效互动，还可以通过小组合作教学的形式来进行。学生们在彼此合作中，可以与同学和老师们之间进行交流与互动，这样一来，便能够让学生们更好地解答和完成数学问题[6]。
例如，在学习《二元一次方程》的时候，老师可以根据学生们的学习能力，将学生们合理地划分为不同的小组，给各个小组分别提出不同的数学问题，让小组的学生们分别结合这些数学问题，建立二元一次方程来进行解答。当学生们在小组合作的过程中遇到困难的时候，老师应当及时给学生们进行指导，与学生们之间进行互动和交流，促进学生们学习效率的提升。
5.根据数学与实际生活之间的联系展开教学，实现师生互动。
众所周知，数学这门课程与实际生活之间有着密切的联系，老师在展开数学课程教学的过程中，可以根据实际生活展开数学课程的教学，这样一来，不仅能够让学生们对数学知识有着一定的认识，还可以培养学生们的思维方式，能够实现学以致用的教学目标，强化学生们的数学学习能力。
比如，在学习《有理数大小的比较》的时候，老师可以让学生们对比，三个苹果和五个苹果哪个多，以及在实际生活中，学生们彼此之间的年纪大小进行对比等等，老师可以对学生们进行提问，让学生们考虑这些问题的答案，并且还可以结合学生们自身的认识，提出与生活其他不同的有理数大小对比的情况，以此来强化学生们对数学知识的运用能力。
四、结束语
综上所述，数学这门课程的学习，与实际生活有着密切的关联，数学的抽象性和严谨的逻辑性，给学生们所带来的学习难度较大。数学老师作为教学的引导者，应当在展开教学的过程中，结合具体的教学内容，给学生们采用更加丰富的教学方式，加强与学生们之间的有效互动，为初中数学教学效率的提升做好充分的准备。
参考文献
[1]兰淑芳.初中数学教学中师生有效互动的策略探析[J].课程教育研究，2017，1012：90-91.
[2]魏建波.浅谈初中数学课堂师生互动的有效性[J].课程教育研究，2018，1716：130+131.
[3]李紅.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2015，1024：239+240.
[4]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016，1531：48+50.
[5]张紫屏.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海师范大学，2015，1870：163+164.
[6]尹玉枝.初中数学课堂师生互动教学策略研究[D].天津师范大学，2014，1802：216+217.
[7]胡永梅.师生有效互动在中学数学课堂教学中的实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].2018，1907：113+114.