摘要：我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点就是拓展和整合了课程资源，除了教科书，图书馆、社会实践、调查研究等均可成为教育资源。新课程改革提倡“用教材而不是教教材”，教师要有“课本就是一个范例”，“整个大千世界才是学生的教科书”的意识，因此创造性地将学生个人经验、课外文本知识在教学中进行整合显得尤为重要。本文从开拓视野，兼容并包；激发情趣、图文并茂；贴近生活、紧跟时尚；推陈出新，鼓励创新方面对整合资源、激活课堂进行了探讨。
　　关键词：思想品德；资源整合；课堂探究
　　
　　
　　初中思想品德是一门综合性课程，内容多而杂，涉及养成教育、法制教育和国情教育等，这必然要求思想品德教师的知识面广而精，而且新课程改革要求教学“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生的‘人’的发展”。要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，就必须在多边中整合教学资源，激活课堂教育的生命力。建立由惟智到全面、由单一到复合、由孤立到综合、由僵化到多变的课程教学模式。那么，如何在互动式思品课堂教学模式中，科学合理地引入切实有效的教学资源，并找寻其可再生点，使各种教学资源在课堂上生根发芽。
　　一、开拓视野，兼容并包
　　《思想品德》课作为德育的前沿阵地，教师应该具有兼收并蓄，兼容并包的胸怀，吸纳其他学科的优势和特长，在选取、创建、完善教育资源的同时，广泛收集和采纳“以我为主，为我所用”的鲜活的教育资源，极大限度地激活教育资源的生命活力。
　　1.将语文课文、美文欣赏、新闻报摘等有选择地引入课堂
　　如现代女作家毕淑敏《谁是你的重要他人》一文，作为心灵鸡汤一类的文章，对于帮助学生理解概念“重要他人”以及重新审视自己的人生成长历程，是大有好处的；《木兰诗》对于感恩与孝心的教育是大有帮助的。这两篇文章无论从文采上还是从事实的说服力上，都是震撼人心的，想必读过的我们都会有同感。将它们引入课堂，对于解决“什么是认识自我”、“正确认识自我的重要性”的问题，真可谓迎刃而解，水到渠成。再如，学习环境问题时，可引入席慕容的诗《漂泊的湖》：楼兰已毁/尽管那里曾经有过多少难舍的爱/多少细细堆砌而成的难舍的繁华/当你执意要做善变的河流/我就只能成为那迁移无定的湖了/而我并没有忘记/每个月夜，我都会在月光下记录水纹的痕迹/为的是好在千年之后重回原处等你。我想对于环境问题的原因及后果，以及它带给我们的启示，学生从中明白无疑。
　　国内外社会热点问题一直为学生所共同关注，开发和利用好时事热点往往能给思想品德课增添许多新鲜感，这也是思品课堂活力的一个源泉。可利用多种有利条件如电视、报纸、网络等发动学生搜集社会热点，实行“课前五分钟新闻播报”，内容涉及重要新闻、社会问题、“焦点访谈”、“今日说法”等，这样做会收到意想不到的教学效果。
　　2.将科学实验操作性强的一面引入课堂
　　这样，既作为教育资源的拓展，又可丰富学生的课堂生活，拓展了学生的视野，对于互动性的增强也是大有好处的。我尝试着将“心理测试”、“科学实验”、“科学猜测”等想象空间强的文本进行改装，分段设置悬念，分层进行展示，让学生在头脑中完成实验、假象和猜测，逐渐得出实验结果。最后再巧妙提升，结合课堂主题，顺理成章地达到“预设”与“生成”的有机统一。
　　二、激发兴趣，图文并茂
　　兴趣是学习的第一任老师。而新教材最大的特点是图文并茂，生动而又通俗，这能引起学生的浓厚兴趣，但有时也会“喧宾夺主”：学生只注意图画而忽略了文字和知识。因此在图文并茂的新教材面前，教师引领学生所进入的课堂教学要想吸引学生的注意力，就更应该充分挖掘教育资源。实验表明，中学生的学习思维主要属于经验型。因此，教师应针对教材特点，在教育资源的呈现方式上，更符合中学生的心理需求，在丰富视觉感官，冲击视觉感应等多方面多给予关注。
　　1.文本与图画之间的有机转换
　　我认为，在教学过程中，可以尝试让学生根据自己对课本中某段文字的理解，绘制成图画变成课本插图。有必要的话可以汇集成班级《课本插图集》。另外，可以将学生小学时的“看图说话”、“看图作文”进行创新变革后引入课堂，让学生在看、读、说、写、画的过程中，对课堂始终保持浓厚的兴趣。
　　2.将漫画、美术作品、摄影作品等图片资源引入课堂教学
　　如在讲“情绪万花筒”时，将达•芬奇著名油画《最后的晚餐》展示出来。在分析画面中的人物惊恐、愤怒、怀疑等面部表情、神态以及手势、眼神和行为的同时，告诉学生，人的情绪是丰富多彩的。另外，漫画的最大特点是寓意深刻，内涵丰富，而且随着观察者的思维角度、生活阅历、世界观和价值观的不同而不同。漫画的最大功能是留有许多的空间让我们去联想，在夸张、讽刺与幽默中感悟、明理。在具体操作中，我们采用说漫画、画漫画、展示漫画、给漫画取名、给漫画增加对话、根据漫画写故事等激活课堂，开阔学生的视野，拓展学生的思维。
　　三、贴近生活，紧跟时尚
　　生活是活生生的。脱离了生活，尤其是远离学生的生活，可能会使教师处在一种被动甚至尴尬的境地。教师呈现的教育资源应贴近学生的需要，指向学生的兴趣点。思想品德课重在德育教育，有时说教性较强，而十三四岁的中学生又处于人生第二个叛逆期，如果教师不注意方式方法，一味说教，不但激不起学生兴趣，反而会引起学生的反感，达不到理想的教学效果。因此，思品教师应关注学生的情感体验，注重激发学生的学习兴趣。
　　1.动漫就是现在最好的素材之一
　　学生往往在快乐中接受了道理，真正达到“润物细无声”、“教育无痕”的目的。如动漫《繁杂的世界》作为情绪万花筒一课的导入效果非常不错；动漫《小小的我》作为认识自我一课的总结，也给学生以启迪；动漫《小土著人的经历》作为抵制身边的诱惑一课的总结与提升有一定的帮助。
　　2.将口袋书、卡通书、漫画书等资源引入课堂教学
　　这类书籍内容轻松，图画夸张，故事情节吸引人，可乐逗趣，令人捧腹又发人深省。教师可组织学生在课堂上，利用手工来完成一些主题鲜明的社会生活写真集，可以是反映现实生活中一些陋习的漫画（把身边的小事放“大”），也可以是弘扬民族精神和民族自豪感的图画，装订成漫画集，成为口袋书。这样做一定会给学生带来崭新的学习体验和成就感。
　　四、推陈出新，鼓励创新
　　《思想品德》课从课程知识体系上看，属于思想意识领域的认知体系建构，对培养学生创新意识具有指导性作用。在多边互动的课堂教学模式中，创建开放的思维空间，引入开放的教育资源，将生命力注入教育资源，在点滴教育资源中体现教师培养学生创新意识的用心。
　　1.学习不仅应有良好的心理定势，而且还要有良好的心理变势
　　灵活、变通才使得创新成为可能。所以，在课堂教学中培养学生的心理变势也是培养学生创新意识的重要方法。如在讲《创建新集体》一课时，许多老师都将“三个和尚没水喝”的故事作为教育资源引入课堂。可以看到，这是一个典型的反面例子。如果有创意一些，可引导学生写出有新意的“三个和尚故事新传”，让学生在设计和续写这个故事的感受中，将本课的中心思想进一步升华。
　　2.质疑是培养学生独立个性和健全人格的典型方法
　　在实际操作中，良好的、有激励作用的课堂评价体制的建立，可有效激发学生的质疑意识。教学中，我采用了一种简便易行的“加分”评价制度：每堂课都事先给学生设计几个有思考价值和回答余地的问题，回答质量高的同学在课堂上当众给予“加分表扬”表彰，下课后给予及时登记。分数可进行累加，总数可作为课堂思维活跃程度、参与程度、互动程度的评价依据。
　　新课程，新教学，任何教育资源的开发与整合都是为了课堂教学，都是为了服务学生，以激发学生学习兴趣、培养学生创新精神为目的，以学生的自主学习、互动学习为主渠道，指导学生主动参与、乐于探究、巧于动手、勤于思考，我想，只要充分发挥主观能动性，合理开发、科学整合多种教育资源，并使之得到有效实践，思品课应有的德育功能就会得到充分彰显。