摘 要：在网络化时代，计算机技术逐渐成为学生必须掌握的一个技能。而中职院校计算机技术专业则是为了培养专业的计算机人才，以满足社会对计算机人才的需求。然而，由于受多方面因素影响，中职计算机技术专业的课堂教学效果还不够好。为此，需要积极优化计算机课堂教学策略。文章主要介绍了中职计算机技术专业的主要教学任务，并探讨课堂教学的有效策略。
　　关键词：中职院校；计算机专业；教学策略
　　一、中职计算机技术专业的主要教学任务
　　在中职教育中，重视教育应用性是一个主要特征，教学任务的最终目标是培养出大量社会所需的应用型人才[1]。如今，政府部门、事业单位和企业急需计算机方面的人才。合格的计算机人才应该具备一定的職业道德，对待工作要认真负责，熟悉计算机行业的相关法律法规，了解相关的计算机知识，可以熟练地操作计算机。
　　二、中职计算机技术专业在课堂中的教学策略
　　1.科学地安排教学内容
　　中职院校安排的计算机教学内容应该和实际尽量贴近，以实际需求作为出发点，针对一些无意义的内容应该刨除，确保学生可以学以致用，发挥每个知识和每个技能的价值。在对教学大纲进行设计的时候，要融入实践精神，有效联系实践应用和每个知识点。
　　2.在课堂教学中采用多样化的教学方法
　　计算机技术专业课程的主要特点是将实践作为基础，对学生的动手能力和创新能力加以培养，并发展学生的创新思维。依照中职学生实际情况，并与中职计算机技术专业的学科特征相结合，以中职计算机的教学实际为出发点，应用多样化的教学方法，提高课堂教学效率。
　　（1）任务驱动法。在学习计算机技术专业课程时，教师协助学生以一个共同任务为活动中心，在问题动机的强烈驱动下，通过积极主动地学习，开展互动协作和自主探索学习，同时在既定任务完成之后，让学生进行实践活动，增强学生实践动手能力。
　　（2）互动教学法。这一教学法主要指对教师和学生的主体地位加以确定和尊重，在教学过程中，教师和学生都是主体[2]。在计算机技术专业课程的教学中，教师是引导者，学生是参与者，有时可以互换角色，确保师生、生生能够在合作中互相影响和促进，一同实现提升，顺利完成教学任务，促使教师和学生都得到发展。
　　（3）项目教学法。这一方法的基础是项目活动的研究性学习，其主要目的就是处理一个较为复杂且难度较大的操作问题，通常是设计科技类项目与设计社会性活动。知识不是由教师直接传授获得的，而是在一定情境下，学生借助他人的帮助和必要学习材料，以意义建构方式得到的，这就是建构主义的学习观点。
　　（4）案例教学法。这一方法是教师呈现一些鲜明的案例，针对案例创设问题，让学生围绕案例进行分析和讨论，在问题情境中理解知识，不断加强对知识的应用能力，在掌握新知识的同时，也能灵活应用到实践活动中。
　　（5）应用翻转课堂。翻转课堂是对课堂内外时间进行重新调整，学生做教学活动的主体。在翻转课堂教学模式中，学生能主动学习、互相讨论，从而获得创新性的想法和结论。翻转课堂能提供给学生较多的学习资源，学生的学习自主性得到提升，教师在课堂教学中也能针对性地处理学生的问题。
　　（6）在教学中应用信息化手段。为了提高教学效果，教师在教学中要积极应用信息化教学手段。为此，教师要学习和掌握各种信息化技术，从而适应信息化社会的发展。计算机专业教师要有效利用云存储等网络环境资源，有效优化计算机专业的课堂教学，让学生做教学活动的主体，提高学生学习的积极性和主动性。在信息化资源中，学生能获取和加工信息，构建新知识，自主学习能力也能得到提升。
　　三、结语
　　中职院校作为培养计算机应用人才的主要阵地，为了提高人才培养的质量，要在计算机技术专业课程教学中科学地安排教学内容，并采用多样化的教学方法，如任务驱动法、互动教学法、项目教学法和案例教学法等，培养出更多优秀的计算机人才。
　　参考文献：
　　[1]谭 义.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].俪人：教师，2015（6）：267.
　　[2]何福权.中职计算机技术专业课堂教学策略研究[J].好家长，2017（21）：13.