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摘要：目前，高职高专的艺术生普遍不重视文化课学习，文化“短腿”的情况很突出。这样严峻的状况不仅影响到个人综合素质的提高和长远发展，也不利于整个社会人文环境的营造。本文从出现文化“短腿”现象的原因入手，对如何开展高职高专艺术生的人文素养教育提出了几点建议。
关键词：高职高专艺术生，人文素养，教育
Abstract: at present, the art of higher vocational colleges is born on study of literacy class, culture "short" is very outstanding. Such serious situation not only affect the personal comprehensive quality improvement and the long-term development, also go against the whole social cultural environment build. This article from appear culture "short" phenomenon of the reasons for the start, to how to develop higher vocational humanistic quality education of art students put forward some Suggestions.
Key words: art students in higher vocational colleges, the humanities cultivated manners, education
中图分类号： J03 文献标识码：A 文章编号：
随着我国高职高专教育事业的发展，高职高专教育的质量问题受到了越来越多人的关注。由于高职高专偏向于实习动手、实践能力的培养，高职高专艺术生的人文素养教育的一些问题也随着时间的考验浮出了水面，文化“短腿”现象较为普遍。笔者也是艺术出生，对艺术生了解较深，通过近两年对高职高专艺术生的人文素养教育的深入研究，本人对如何开展高职高专艺术生的人文素养教育有一些见解。
一、高职高专艺术生人文素养教育现状概述
艺术学生不重视文化课学习的状况已到了令人担忧的地步。一直以来，艺术院校招生对学生艺术专业水平是特别注重，对文化科成绩反而要求不高。正因为艺术院校这种惯性的招生态度，艺术考生们准备高考的策略也随之以专业为最重点，文化为最次点。
艺术生遭遇的“文化短腿”确实令人担忧，据新华网报道：“艺术专业一学生写一百多字的请假条，错别字竟有７个之多；报考美术学博士学位的考生将顾名思义写成“顾名思意”……许多专家学者纷纷表示，艺术学生不重视文化课学习的状况已到了令人担忧的地步。如果这样延续下去，以后的艺术生怎么参加社会工作呢？
据了解，高职高专艺术院校的学生大多都在高考前一个月才“恶补”文化科。譬如，数学上的什么数列、立体几何、物理、化学的公式定理等，学生在一个月前根本就没怎么接触过。这么不稳固的文化基础，考生只有硬着头皮去考试，文化成绩大都是“蒙”出来的。有的人干脆不去理会文化知识的学习，考试的时候就碰碰运气，随意写几个“A、B、C”，有的也真碰出运气来，一一过关了。
二、高职高专艺术生文化“短腿”的原因
以上事例固然令人吃惊和担忧，那么究竟是什么原因导致艺术生的文化出现“短腿”现象呢？笔者认为主要有两方面原因。
原因一：有些艺术生在中学阶段就把文化科扔到一边，认为只要专业学得好就可以了，文化科对自己的将来没有多大关系，甚至没有一点关系，反正以后工作用不上。
“文化科的知识在以后的工作中没有什么用处”，这是鼠目寸光的看法。认同这种看法的人成不了艺术家，最多只是模仿艺术的機器罢了。画匠与画家的区别就在于文化。有良好文化素质就是画家，反之就仅仅是画匠。文化是使画匠成为画家的高效催化剂。文化是一个人气质智慧与学识的抽象概括，学习文化知识是为了培养我们的哲学思维，使我们能够辨证客观的看待世界一切事物，形成正确的人生观价值观与世界观，进而提高我们的气质智慧与学识。一个画匠具有了气质智慧与学识还会成不了画家吗？一个有气质智慧与学识的人还会在以后工作中干不出事业来吗？由此看来，文化科知识的影响是在总体上全方位体现的。单从某一个独立片段，很难看出它对学生未来的巨大作用。
艺术生遭遇“文化短腿”现象在一定程度上真实地反映了素质教育的不完善。当今时代日新月异，社会越来越需要全面发展的人才。国家也响应时代的要求，推行素质教育来培养全面发展的人才。令人惋惜的是，由于政策实施不完善，在招生和教育方面出现了多处弊端，在艺术教学领域就出现了学生文化素质低下的负面现象。
从问题中来回到问题中去，要扭转艺术生“文化短腿”的厄运，促进学生综合素质的提高，归根到底要加大力度开展人文素养教育，以整体提高艺术生的综合素质。
原因二：
现在是科技信息时代、知识不断更新的时代。一个人一生中变换职业、调整岗位，已不再是什么稀奇事，一辈子只从事一种职业已不大可能。我们的高职教育只教会学生从事某个职业所需的实际技能和知识是远远不够的，更为重要的是要培养学生学会做人懂得生存和发展的能力，而这种能力的培养，恰恰是人文教育的目的之一。学习应该是伴随人一生的事情，这已成为不争的事实。学习不仅是指书本知识的学习，还包括社会知识、科学知识及人文知识的学习。
现代高职教育，不仅要求学生应具有良好的科学素养和科学精神，更需人们具有良好的人文素养和人文精神，强调科学教育与人文教育的融合。在科学教育中贯穿人文教育，使两种教育在内容上相互补充、相互促进。
三、开展人文素养教育的必要性
艺术生“文化短腿”对于个人还是社会的发展都存在较大的负面影响，若要创建和谐文明社会，开展人文素养教育是非常有必要的。
首先，开展人文素养教育是教育本质的要求。单纯的知识和技能的培养造成人的片面发展和人文素养的残缺是教育的悲哀，也是教育工作者的失职，最终会导致高职高专人才的缺失。因为把科技教育和人文教育分裂开的做法导致了所培养出的人也许只拥有娴熟的专业技能以及深厚的专业功底，但是在人文素养方面却是失败的。
其次，开展人文素养教育是个人发展的需要。教育的最终目标说到底是培养什么人的问题，即培养全面和谐发展的、富于创造、精神充实的合格公民和幸福个人。正是因为教育具有如此崇高的意义，所以学习才如此的向往，积极投身学习之中。帕拉图也说过：所有学问中，最高贵的研究，是应该怎样做一个人，应该过一种什么样的生活。
最后，学生的人文素养的质量是学生健康发展的结果；社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的结果——“文明成果”的最重要部分，衡量“社会文明”的尺度，也是“社会文明”的标志。如果高职高专学生的人文素养教育办得不好，学生的人文素养质量得不到提高，将会直接影响社会的人文素养质量，我们辛苦积累的文明成果也会受到创伤。所以，开展人文素养教育已经迫在眉睫。
四、提升高职高专艺术生文化素养教育的措施
1、开展高职高专艺术生的人文素养教育必先加强对教师队伍人文素养的教育
俗话说：“有什么样的老子，就有什么样的儿子，有什么样的老师，就有什么样的学生。”老师就好似一盏指路明灯，指引着学生向知识的大道前进。如果这盏灯由于燃料不足以至于光线不够的话，那么学生就有很可能迷失方向，甚至误入歧途。榜样的力量是无穷的，因此，开展高职高专艺术生的人文素养教育首先必须加强对教师队伍人文素养的教育。以提高教师队伍的人文素养教育为切入点来开展高职高专艺术生的人文素养教育，是一项十分明智的决策。
“师者，传道、授业、解惑者也”，这名言就是要求老师具有渊博的学识、丰富的阅历、高素养的人格魅力，不但传授专业知识，还必须培养学生的人文精神。教师的一言一行、一举一动，都会对学生产生深刻的影响，对他们的价值观念、道德观念的形成产生直接的导向和潜移默化的作用。教师的教学过程也就是以教师的人格去塑造学生的人格的过程。高校教师不但是校园文化的教育施工者，其本身的文化修养所体现出来的师德、学识、阅历等，也是组建校园文化里的中流砥柱。所以，高校要重视教师人文素养在学生中的重要地位，把教师人文素养教育工作列入思想政治工作的范畴；发挥具有较高人文素养的教师的作用，通过“传、帮、带”加强年轻教师人文素质修养。
“让学生有一碗水，教师必须有一桶水”。只有高素养的教师才能培育出高素质的学生。学校重视提升教师的人文素養，实际上也就是在加强学生素养的培养。所以，加强教师的人文素养，既是提高学生综合素质的基础，也是提升学校文化品位的保障。
2、开展高职高专艺术生的人文素养教育要要适当穿插到专业学习上
目前，艺术生来源有两种情况。一是大部分艺术生都是由于文化基础较差，进而选择文化分数要求相对较低的艺术专业作为他们踏进大学校园的“敲门砖”。顺利进入大学后，这一部分对文化知识课程本来就不感兴趣的学生，更感到文化基础课程的可有可无，可学可不学。因为他们觉得学了文化基础课也看不到什么明显的、实质的进步，于是“明智选择”放弃。但为了毕业后能够找到比较理想工作而强迫自己努力学点技能，所以他们只对专业有兴趣，对其他文化课都是草草应付。另一种情况是，一部分艺术生是自小就喜爱艺术，对艺术有独特的偏爱，于是把大部分时间用在艺术上，从而忽视其他文化基础知识的学习。也就是说，他们从小就开始偏科，久而久之就厌学文化基础课。
南京师范大学美术教授陈传席不无焦急地说：“现在艺术考试一年比一年热，招收的学生也是一年比一年多，但是目前我们的艺术考试和艺术教育很大程度上存在功利性和浮躁的风气，过分追求专业技巧而忽视文化素养，培养出了越来越多的‘短腿’人才。事实上，很难想像没有文化底蕴的艺术大师会是什么样子，这种不重视文化素养的培养工匠式的艺术教育最终受害的是艺术本身！”所以，作为艺术高校的教师，应该结合艺术生特征，有针对性地穿插开展人文素养教育的专业教育。在专业课中穿插人文素养知识，开设人文知识选修课，进行全方位的人文素养教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基对教育有过一个精辟的见解“造成教育青少年的困难的最重要的原因在于，教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄的人，按其本性来说，是不愿感到有人在教育他的”。选择专业课教学为载体，将人文素养教育的内容渗透到各门专业对知识的传授，从中挖掘出具素质有人文思想性的成分，进而对学生进行人文教育，是一种非常有效途径。作为艺术类专业开设的人文选修课，其教育不应拘泥于每门课程的完备体系和过分具体的研究方法，而应更多地作为一种知识和载体向学生传递一种价值观念和方法论思想，为他们建立整体的科学知识和正确的方法论提供知识，同时给予思维方式和道德价值判断方面的帮助。
3、开展高职高专艺术生的人文素养教育要渗透到学生生活细节和文娱活动
相信很多人都看过《细节决定成败》这本书，明白很多细节可以决定大局的道理。因此，作为高校的一名优秀教师，应该将人文素养教育渗透到学生生活细节去，使学生的举止文明、礼貌待人，营造校园良好的人文素养气氛。
校园环境在学校教育中起着极其重要的作用。优美的校园环境可以陶冶师生的情操。教室、宿舍、饭堂、校道……是学生每天都接触的事物，让学生接触的身边所有事物都穿上人文素养的外衣，学生就会从中潜移默化。例如：在教室墙壁上悬挂名人名句和头像、在校道旁边摆放名人雕塑和树立名言警句、在宿舍和饭堂粘贴温馨提示……要有计划地创建高品位的校园环境陶治学生情操，要有计划地修建校园人文艺术景点和休闲地带提高学生人文素养。从施工到环境布置，都始终抓住一个思想理念，就是要使内部的一切设施都要有教育意义，都要突出人文精神。在运动场上树立运动健将的塑像和格言，增加学生的体育常识和激发学生的爱国热情；在歌舞厅悬挂优秀歌唱家、舞蹈家的画象和格言，提高学生的综合素质和激发学生对音乐和歌舞历史的了解；结合人文塑造尖端的展览厅，让学生包揽现在设计潮流和设计走向……通过将学生身边的一草一物都穿上人文素养外衣，让映入学生眼帘的都是人文素养。要努力创造一个卫生、整洁、绿化、文明的优美环境，发挥环境对教书育人的潜在作用。通过三年的“传道授业解惑”，综合提升学生人文素养，让学生学有所成，更好融入社会。
高校教师要积极鼓励学生建立学生社团，鼓励学生多参与社团和学生会活动等有益身心的文体活动。人文精神要贯穿大学生文体活动，引导校园文化由娱乐型向知识型和科技型转化。要充分发挥学生的主体作用，加强学生的“三自教育”，即自我管理，自我服务，自我教育，建立健康向上、生动活泼的校园文化。例如：组织富有人文精神的歌唱比赛、演讲比赛、文艺汇演、运动会、设计和绘画展览……；组织富有趣味性的人文知识讲座、英语角等学术活动。这些活动在可以在老师指导下，由学生自己策划、组织和参与。所有这些活动，都会在一定程度上营造浓厚的人文校园氛围。
适当邀请相关方面的专家、著名人士前来进行讲座，也是营造浓厚人文氛围的重要途径，例如：邀请著名的设计师、音乐家、舞蹈专家到校举办讲座和开展学术交流，这样有利于减少学校文化“沙漠化”的缺失。知深学者和知名人士必定会给广大学生带来一顿丰富的文化大餐。在这过程中，人文素养在学生精神生活中将得到进一步升华。
开展素质教育是一项长期和艰巨的教育工程，需要我们这一代人甚至好几代人去艰苦奋斗。人文素养教育也不例外。要使高职高专院校的人文素养教育发挥效用，改变院校学生总体素质不高的现象，更是需要我们艺术教育工作者，思想教育工作者以及全体艺术学生共同长期坚持努力。古语云：“聚沙成塔，积水成河”。只要教师们时刻坚持以人文素养精神为宗旨去教学，以人文素养精神来培养师德；学生们时刻坚持以人文素养精神来自律，以人文素养精神来培养情操，校园也时刻坚持以人文素养精神为宗旨来美化环境，人文素养就会形成一股水流，流进了校园生活的每一个角落，到处都洋溢着人文气息。那么，高职高专艺术院校高素质艺术教育规模的实现就指日可待了！
参考文献
[１] 赵倩．设计艺术教育与人文精神[J]．厦门大学，2007(6)．
[２]张凯、王建华．高校应加强对大学生的人文素质教育[J]．太原大学教育学院学报，2006(12)．
[３]韩建敏．试论高校人文教育的目标与方法[J]．重庆师范大学学报(哲学社会科学版)，2006(10)．
[４]李新主．应重视提高高校教师的人文素养高等教育研究[J]．高等教育研究，1999(1)．
[５]周远清．文化素质教育--关于高校教育思想观念改革及思考[J]．中国大学教育（教学与教材研究），2000（3）．
注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。
关键词：高职高专艺术生，人文素养，教育
Abstract: at present, the art of higher vocational colleges is born on study of literacy class, culture "short" is very outstanding. Such serious situation not only affect the personal comprehensive quality improvement and the long-term development, also go against the whole social cultural environment build. This article from appear culture "short" phenomenon of the reasons for the start, to how to develop higher vocational humanistic quality education of art students put forward some Suggestions.
Key words: art students in higher vocational colleges, the humanities cultivated manners, education
中图分类号： J03 文献标识码：A 文章编号：
随着我国高职高专教育事业的发展，高职高专教育的质量问题受到了越来越多人的关注。由于高职高专偏向于实习动手、实践能力的培养，高职高专艺术生的人文素养教育的一些问题也随着时间的考验浮出了水面，文化“短腿”现象较为普遍。笔者也是艺术出生，对艺术生了解较深，通过近两年对高职高专艺术生的人文素养教育的深入研究，本人对如何开展高职高专艺术生的人文素养教育有一些见解。
一、高职高专艺术生人文素养教育现状概述
艺术学生不重视文化课学习的状况已到了令人担忧的地步。一直以来，艺术院校招生对学生艺术专业水平是特别注重，对文化科成绩反而要求不高。正因为艺术院校这种惯性的招生态度，艺术考生们准备高考的策略也随之以专业为最重点，文化为最次点。
艺术生遭遇的“文化短腿”确实令人担忧，据新华网报道：“艺术专业一学生写一百多字的请假条，错别字竟有７个之多；报考美术学博士学位的考生将顾名思义写成“顾名思意”……许多专家学者纷纷表示，艺术学生不重视文化课学习的状况已到了令人担忧的地步。如果这样延续下去，以后的艺术生怎么参加社会工作呢？
据了解，高职高专艺术院校的学生大多都在高考前一个月才“恶补”文化科。譬如，数学上的什么数列、立体几何、物理、化学的公式定理等，学生在一个月前根本就没怎么接触过。这么不稳固的文化基础，考生只有硬着头皮去考试，文化成绩大都是“蒙”出来的。有的人干脆不去理会文化知识的学习，考试的时候就碰碰运气，随意写几个“A、B、C”，有的也真碰出运气来，一一过关了。
二、高职高专艺术生文化“短腿”的原因
以上事例固然令人吃惊和担忧，那么究竟是什么原因导致艺术生的文化出现“短腿”现象呢？笔者认为主要有两方面原因。
原因一：有些艺术生在中学阶段就把文化科扔到一边，认为只要专业学得好就可以了，文化科对自己的将来没有多大关系，甚至没有一点关系，反正以后工作用不上。
“文化科的知识在以后的工作中没有什么用处”，这是鼠目寸光的看法。认同这种看法的人成不了艺术家，最多只是模仿艺术的機器罢了。画匠与画家的区别就在于文化。有良好文化素质就是画家，反之就仅仅是画匠。文化是使画匠成为画家的高效催化剂。文化是一个人气质智慧与学识的抽象概括，学习文化知识是为了培养我们的哲学思维，使我们能够辨证客观的看待世界一切事物，形成正确的人生观价值观与世界观，进而提高我们的气质智慧与学识。一个画匠具有了气质智慧与学识还会成不了画家吗？一个有气质智慧与学识的人还会在以后工作中干不出事业来吗？由此看来，文化科知识的影响是在总体上全方位体现的。单从某一个独立片段，很难看出它对学生未来的巨大作用。
艺术生遭遇“文化短腿”现象在一定程度上真实地反映了素质教育的不完善。当今时代日新月异，社会越来越需要全面发展的人才。国家也响应时代的要求，推行素质教育来培养全面发展的人才。令人惋惜的是，由于政策实施不完善，在招生和教育方面出现了多处弊端，在艺术教学领域就出现了学生文化素质低下的负面现象。
从问题中来回到问题中去，要扭转艺术生“文化短腿”的厄运，促进学生综合素质的提高，归根到底要加大力度开展人文素养教育，以整体提高艺术生的综合素质。
原因二：
现在是科技信息时代、知识不断更新的时代。一个人一生中变换职业、调整岗位，已不再是什么稀奇事，一辈子只从事一种职业已不大可能。我们的高职教育只教会学生从事某个职业所需的实际技能和知识是远远不够的，更为重要的是要培养学生学会做人懂得生存和发展的能力，而这种能力的培养，恰恰是人文教育的目的之一。学习应该是伴随人一生的事情，这已成为不争的事实。学习不仅是指书本知识的学习，还包括社会知识、科学知识及人文知识的学习。
现代高职教育，不仅要求学生应具有良好的科学素养和科学精神，更需人们具有良好的人文素养和人文精神，强调科学教育与人文教育的融合。在科学教育中贯穿人文教育，使两种教育在内容上相互补充、相互促进。
三、开展人文素养教育的必要性
艺术生“文化短腿”对于个人还是社会的发展都存在较大的负面影响，若要创建和谐文明社会，开展人文素养教育是非常有必要的。
首先，开展人文素养教育是教育本质的要求。单纯的知识和技能的培养造成人的片面发展和人文素养的残缺是教育的悲哀，也是教育工作者的失职，最终会导致高职高专人才的缺失。因为把科技教育和人文教育分裂开的做法导致了所培养出的人也许只拥有娴熟的专业技能以及深厚的专业功底，但是在人文素养方面却是失败的。
其次，开展人文素养教育是个人发展的需要。教育的最终目标说到底是培养什么人的问题，即培养全面和谐发展的、富于创造、精神充实的合格公民和幸福个人。正是因为教育具有如此崇高的意义，所以学习才如此的向往，积极投身学习之中。帕拉图也说过：所有学问中，最高贵的研究，是应该怎样做一个人，应该过一种什么样的生活。
最后，学生的人文素养的质量是学生健康发展的结果；社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的结果——“文明成果”的最重要部分，衡量“社会文明”的尺度，也是“社会文明”的标志。如果高职高专学生的人文素养教育办得不好，学生的人文素养质量得不到提高，将会直接影响社会的人文素养质量，我们辛苦积累的文明成果也会受到创伤。所以，开展人文素养教育已经迫在眉睫。
四、提升高职高专艺术生文化素养教育的措施
1、开展高职高专艺术生的人文素养教育必先加强对教师队伍人文素养的教育
俗话说：“有什么样的老子，就有什么样的儿子，有什么样的老师，就有什么样的学生。”老师就好似一盏指路明灯，指引着学生向知识的大道前进。如果这盏灯由于燃料不足以至于光线不够的话，那么学生就有很可能迷失方向，甚至误入歧途。榜样的力量是无穷的，因此，开展高职高专艺术生的人文素养教育首先必须加强对教师队伍人文素养的教育。以提高教师队伍的人文素养教育为切入点来开展高职高专艺术生的人文素养教育，是一项十分明智的决策。
“师者，传道、授业、解惑者也”，这名言就是要求老师具有渊博的学识、丰富的阅历、高素养的人格魅力，不但传授专业知识，还必须培养学生的人文精神。教师的一言一行、一举一动，都会对学生产生深刻的影响，对他们的价值观念、道德观念的形成产生直接的导向和潜移默化的作用。教师的教学过程也就是以教师的人格去塑造学生的人格的过程。高校教师不但是校园文化的教育施工者，其本身的文化修养所体现出来的师德、学识、阅历等，也是组建校园文化里的中流砥柱。所以，高校要重视教师人文素养在学生中的重要地位，把教师人文素养教育工作列入思想政治工作的范畴；发挥具有较高人文素养的教师的作用，通过“传、帮、带”加强年轻教师人文素质修养。
“让学生有一碗水，教师必须有一桶水”。只有高素养的教师才能培育出高素质的学生。学校重视提升教师的人文素養，实际上也就是在加强学生素养的培养。所以，加强教师的人文素养，既是提高学生综合素质的基础，也是提升学校文化品位的保障。
2、开展高职高专艺术生的人文素养教育要要适当穿插到专业学习上
目前，艺术生来源有两种情况。一是大部分艺术生都是由于文化基础较差，进而选择文化分数要求相对较低的艺术专业作为他们踏进大学校园的“敲门砖”。顺利进入大学后，这一部分对文化知识课程本来就不感兴趣的学生，更感到文化基础课程的可有可无，可学可不学。因为他们觉得学了文化基础课也看不到什么明显的、实质的进步，于是“明智选择”放弃。但为了毕业后能够找到比较理想工作而强迫自己努力学点技能，所以他们只对专业有兴趣，对其他文化课都是草草应付。另一种情况是，一部分艺术生是自小就喜爱艺术，对艺术有独特的偏爱，于是把大部分时间用在艺术上，从而忽视其他文化基础知识的学习。也就是说，他们从小就开始偏科，久而久之就厌学文化基础课。
南京师范大学美术教授陈传席不无焦急地说：“现在艺术考试一年比一年热，招收的学生也是一年比一年多，但是目前我们的艺术考试和艺术教育很大程度上存在功利性和浮躁的风气，过分追求专业技巧而忽视文化素养，培养出了越来越多的‘短腿’人才。事实上，很难想像没有文化底蕴的艺术大师会是什么样子，这种不重视文化素养的培养工匠式的艺术教育最终受害的是艺术本身！”所以，作为艺术高校的教师，应该结合艺术生特征，有针对性地穿插开展人文素养教育的专业教育。在专业课中穿插人文素养知识，开设人文知识选修课，进行全方位的人文素养教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基对教育有过一个精辟的见解“造成教育青少年的困难的最重要的原因在于，教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄的人，按其本性来说，是不愿感到有人在教育他的”。选择专业课教学为载体，将人文素养教育的内容渗透到各门专业对知识的传授，从中挖掘出具素质有人文思想性的成分，进而对学生进行人文教育，是一种非常有效途径。作为艺术类专业开设的人文选修课，其教育不应拘泥于每门课程的完备体系和过分具体的研究方法，而应更多地作为一种知识和载体向学生传递一种价值观念和方法论思想，为他们建立整体的科学知识和正确的方法论提供知识，同时给予思维方式和道德价值判断方面的帮助。
3、开展高职高专艺术生的人文素养教育要渗透到学生生活细节和文娱活动
相信很多人都看过《细节决定成败》这本书，明白很多细节可以决定大局的道理。因此，作为高校的一名优秀教师，应该将人文素养教育渗透到学生生活细节去，使学生的举止文明、礼貌待人，营造校园良好的人文素养气氛。
校园环境在学校教育中起着极其重要的作用。优美的校园环境可以陶冶师生的情操。教室、宿舍、饭堂、校道……是学生每天都接触的事物，让学生接触的身边所有事物都穿上人文素养的外衣，学生就会从中潜移默化。例如：在教室墙壁上悬挂名人名句和头像、在校道旁边摆放名人雕塑和树立名言警句、在宿舍和饭堂粘贴温馨提示……要有计划地创建高品位的校园环境陶治学生情操，要有计划地修建校园人文艺术景点和休闲地带提高学生人文素养。从施工到环境布置，都始终抓住一个思想理念，就是要使内部的一切设施都要有教育意义，都要突出人文精神。在运动场上树立运动健将的塑像和格言，增加学生的体育常识和激发学生的爱国热情；在歌舞厅悬挂优秀歌唱家、舞蹈家的画象和格言，提高学生的综合素质和激发学生对音乐和歌舞历史的了解；结合人文塑造尖端的展览厅，让学生包揽现在设计潮流和设计走向……通过将学生身边的一草一物都穿上人文素养外衣，让映入学生眼帘的都是人文素养。要努力创造一个卫生、整洁、绿化、文明的优美环境，发挥环境对教书育人的潜在作用。通过三年的“传道授业解惑”，综合提升学生人文素养，让学生学有所成，更好融入社会。
高校教师要积极鼓励学生建立学生社团，鼓励学生多参与社团和学生会活动等有益身心的文体活动。人文精神要贯穿大学生文体活动，引导校园文化由娱乐型向知识型和科技型转化。要充分发挥学生的主体作用，加强学生的“三自教育”，即自我管理，自我服务，自我教育，建立健康向上、生动活泼的校园文化。例如：组织富有人文精神的歌唱比赛、演讲比赛、文艺汇演、运动会、设计和绘画展览……；组织富有趣味性的人文知识讲座、英语角等学术活动。这些活动在可以在老师指导下，由学生自己策划、组织和参与。所有这些活动，都会在一定程度上营造浓厚的人文校园氛围。
适当邀请相关方面的专家、著名人士前来进行讲座，也是营造浓厚人文氛围的重要途径，例如：邀请著名的设计师、音乐家、舞蹈专家到校举办讲座和开展学术交流，这样有利于减少学校文化“沙漠化”的缺失。知深学者和知名人士必定会给广大学生带来一顿丰富的文化大餐。在这过程中，人文素养在学生精神生活中将得到进一步升华。
开展素质教育是一项长期和艰巨的教育工程，需要我们这一代人甚至好几代人去艰苦奋斗。人文素养教育也不例外。要使高职高专院校的人文素养教育发挥效用，改变院校学生总体素质不高的现象，更是需要我们艺术教育工作者，思想教育工作者以及全体艺术学生共同长期坚持努力。古语云：“聚沙成塔，积水成河”。只要教师们时刻坚持以人文素养精神为宗旨去教学，以人文素养精神来培养师德；学生们时刻坚持以人文素养精神来自律，以人文素养精神来培养情操，校园也时刻坚持以人文素养精神为宗旨来美化环境，人文素养就会形成一股水流，流进了校园生活的每一个角落，到处都洋溢着人文气息。那么，高职高专艺术院校高素质艺术教育规模的实现就指日可待了！
参考文献
[１] 赵倩．设计艺术教育与人文精神[J]．厦门大学，2007(6)．
[２]张凯、王建华．高校应加强对大学生的人文素质教育[J]．太原大学教育学院学报，2006(12)．
[３]韩建敏．试论高校人文教育的目标与方法[J]．重庆师范大学学报(哲学社会科学版)，2006(10)．
[４]李新主．应重视提高高校教师的人文素养高等教育研究[J]．高等教育研究，1999(1)．
[５]周远清．文化素质教育--关于高校教育思想观念改革及思考[J]．中国大学教育（教学与教材研究），2000（3）．
注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。