古时候，有一个单眼独脚的国王，想要一幅自己的画像。请来的第一位画师画得逼真，还国王一个单眼独脚的本来面貌。可这位画师却因轻视国王招致杀身之祸。
　　国王另请了一位画师再画。第二位画师吸取了前一位的教训，把国王画成了一位英俊的王子。国王看了更生气，又以欺君之罪怒杀了第二位画师。
　　国王请的第三位画师，采用了化短为长的方法，受到了国王的高度赞赏。他画的是一幅国王的射箭图，图中的国王一只脚站立，另一只因射箭而踩在台阶上，一只眼睁开，另一只眼闭着瞄准靶。画师设计得合情合理，国王非但没显出缺点，反而显得英姿勃勃。
　　山区学校在引领教师专业成长过程中，真像那国王，不缺这就缺那，如新课程改革之风吹不进来、教师年龄老化现象严重等。怎样才能走出山区教师专业成长的困境呢？笔者所在的山区小学走的是一条避短就长的路。
　　受条件限制，教师无法直接听名师、专家的讲座和报告，可我们没有死等，而是结合自身优势，买回名师课堂实录与专家讲座的碟片，应用远程项目，组织教师通过多媒体领悟新的理念。教师们边学边实践，一些新的理念就这样渗透进他们的课堂。山区小学的课堂同样精彩，在学校近期组织的公开课活动中，几位从没有走出过大山的教师讲的课，受到城里来的专家和教研员的好评。
　　山区学校虽然没有图书馆，可我们的教师却早已走进了地球村。当前来参观的人们看到我校教师撰写的一些教学反思案例、说课稿、教育叙事报告等，无不为教师们前沿的教育思想感到惊讶。校园里信息高速公路发达，山区教师网上冲浪学习硕果累累。有的教师成为《中国教师报》对话论坛的版主，有的成为“树人网”教育论坛随笔的版主……
　　山区教师搞不起大课题研究，但同样能成为研究型教师。如我校教师针对教学中发现的一些典型问题开展小课题研究，有效地提高了自身的专业素养。近两年，有30余篇在《中国教育报》等20家报刊上发表。
　　（编辑许丽艳）