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了提高能力和适应中考的新发展，大多数学生需要选用教辅资料，但是形形式式的教辅书籍和刊物很多，学生既难以选择，又不善于自学，这就需要教师给予指导.
1 确定不同的读书需求
首先要引导学生从三个层面查一查自己的学习现状：
一看基础是否扎实，不是死记硬背，而要灵活应用；
二看是否善于分析问题，是否掌握数学思想方法；
三看会不会综合应用所学的知识，用来解决综合题和实际问题，敢于探索陌生的新问题.
同时，还要分清不同学习阶段的不同需求：
在学习新课阶段，要帮助学生正确理解概念的本质，熟悉它的应用，及时进行查缺补漏；但是要防止重复操练.
在复习阶段，不但要系统整理知识，而且更需要帮助学生提高解题能力，同时防止钻进偏题、怪题的牛角尖.
在总复习的最后阶段会出现“高原现象”，学生虽然解题多却提高慢，要用新鲜材料来激励学生克服倦怠情绪.
2 比较不同的编写方式
2.1 配合新课的同步训练
按教材章节小结知识要点，题目按不同难度分层训练.
2.2 配合复习的专题训练
既要按知识体系分块整理（例如数、式、方程、函数等），又要抓住重点、难点及考试热点进行强化训练（例如关于相似三角形与函数的综合题），还可以包括综合练习卷.
2.3 配合中考的解题研究
关于教学的报刊杂志很重视研究中考，所刊登的文章都经过精选，能及时反映当前动态，在复习阶段很有用.
此外还有中考试卷汇编，主要供教师选题参考.
3 怎样鉴别编写质量
3.1 看是否精选题目
题目总量不宜多，但必须精选，能一针见血地指出学生的缺陷，澄清原来的模糊印象. 特别要注意选用新颖试题，题意简洁，形式活泼，富有启发性.
3.2 看是否指点迷津
不但要讲解法，而且要请清：为什么这样思考？使学生通过解题而掌握思维的诀窍，有“豁然开朗”的感觉.
3.3 看难度是否适当
如果书中多数题目难以入手，或者都易如反掌，显然都不合适；应该选“看看不大懂，想想就明白”的书.
3.4 看编者和出版社
编者的水平和出版社的责任心，直接决定了教辅资料的质量，教师要留心比较一下，并指导学生.
3.5 看使用效果
注意以前使用这一系列教辅资料的感觉如何？再从上一届学生那里了解使用效果.
4 怎样用好教辅资料
书本是不开口的老师，全靠我们指导学生阅读和领会，才能发挥作用. 特别是对于毕业班的学生，时间很紧，怎样才能提高读书效率呢？
最根本的原则是：通过动笔（解题）和动口（交流讨论），使脑子开动起来，有的放矢地吸收教辅资料的精华.
具体说来，要从学生本人的学习水平与题目的难度两方面考虑，选择最适当的方法，例如：
筛选法：基础不必详解，先在草稿上试试，不一定要解完，再看书上答案，通得过就好. 但是，如果发现问题，决不能轻易放过，一定要查明原因，仔细订正.
精读法：有的典型例题构思巧妙，其解答似乎在意料之外，却又在情理之中，并不超纲. 我们在恍然大悟之后，还要反复体会其中的奥妙，今后才能举一反三.
比较法：如果把内容不同而思想方法相同的题目进行比较，能融会贯通；如果把题意有点相象，而解题关键不同的题目进行比较，能提高审题能力，防止生搬硬套.
检测法：如果某个单元的学习基础薄弱，就要先做好整套练习题，查找问题并订正，然后再做同一单元的复习测试卷，看看是否达到教学要求.
1 确定不同的读书需求
首先要引导学生从三个层面查一查自己的学习现状：
一看基础是否扎实，不是死记硬背，而要灵活应用；
二看是否善于分析问题，是否掌握数学思想方法；
三看会不会综合应用所学的知识，用来解决综合题和实际问题，敢于探索陌生的新问题.
同时，还要分清不同学习阶段的不同需求：
在学习新课阶段，要帮助学生正确理解概念的本质，熟悉它的应用，及时进行查缺补漏；但是要防止重复操练.
在复习阶段，不但要系统整理知识，而且更需要帮助学生提高解题能力，同时防止钻进偏题、怪题的牛角尖.
在总复习的最后阶段会出现“高原现象”，学生虽然解题多却提高慢，要用新鲜材料来激励学生克服倦怠情绪.
2 比较不同的编写方式
2.1 配合新课的同步训练
按教材章节小结知识要点，题目按不同难度分层训练.
2.2 配合复习的专题训练
既要按知识体系分块整理（例如数、式、方程、函数等），又要抓住重点、难点及考试热点进行强化训练（例如关于相似三角形与函数的综合题），还可以包括综合练习卷.
2.3 配合中考的解题研究
关于教学的报刊杂志很重视研究中考，所刊登的文章都经过精选，能及时反映当前动态，在复习阶段很有用.
此外还有中考试卷汇编，主要供教师选题参考.
3 怎样鉴别编写质量
3.1 看是否精选题目
题目总量不宜多，但必须精选，能一针见血地指出学生的缺陷，澄清原来的模糊印象. 特别要注意选用新颖试题，题意简洁，形式活泼，富有启发性.
3.2 看是否指点迷津
不但要讲解法，而且要请清：为什么这样思考？使学生通过解题而掌握思维的诀窍，有“豁然开朗”的感觉.
3.3 看难度是否适当
如果书中多数题目难以入手，或者都易如反掌，显然都不合适；应该选“看看不大懂，想想就明白”的书.
3.4 看编者和出版社
编者的水平和出版社的责任心，直接决定了教辅资料的质量，教师要留心比较一下，并指导学生.
3.5 看使用效果
注意以前使用这一系列教辅资料的感觉如何？再从上一届学生那里了解使用效果.
4 怎样用好教辅资料
书本是不开口的老师，全靠我们指导学生阅读和领会，才能发挥作用. 特别是对于毕业班的学生，时间很紧，怎样才能提高读书效率呢？
最根本的原则是：通过动笔（解题）和动口（交流讨论），使脑子开动起来，有的放矢地吸收教辅资料的精华.
具体说来，要从学生本人的学习水平与题目的难度两方面考虑，选择最适当的方法，例如：
筛选法：基础不必详解，先在草稿上试试，不一定要解完，再看书上答案，通得过就好. 但是，如果发现问题，决不能轻易放过，一定要查明原因，仔细订正.
精读法：有的典型例题构思巧妙，其解答似乎在意料之外，却又在情理之中，并不超纲. 我们在恍然大悟之后，还要反复体会其中的奥妙，今后才能举一反三.
比较法：如果把内容不同而思想方法相同的题目进行比较，能融会贯通；如果把题意有点相象，而解题关键不同的题目进行比较，能提高审题能力，防止生搬硬套.
检测法：如果某个单元的学习基础薄弱，就要先做好整套练习题，查找问题并订正，然后再做同一单元的复习测试卷，看看是否达到教学要求.