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摘 要：算法教学是高中数学新增的内容，也是学生必须掌握的一个知识点。由此对于高中数学教师而言，如何有效地引导学生去掌握算法，是其重点关注的问题。基于此本文针对于高三数学的算法教学原则和策略进行实践探索，并且基于学生学习效率的提高，提出相应的策略。以此帮助学生在学习过程当中，获得算法理解的正确概念，让学生能够在学习数学当中深刻的形成算法思维。
关键词：高中数学;新课程改革;教学现状;调查分析
在高中新课程理念当中，明确提出了十个基本的理念，旨在为学生的学习，教师的教学起到重要的引领作用，为高中数学的教学指明方向。随着时代的发展，算法是新增的内容，它把数据统计、算法等作为数学的基本知识，为学生解决问题提供保障。由此，在数学教学当中，教师一定要抓住知识的学习和基本技能的训练，让学生在初步感受算法思想的基础之上，能够结合数学知识分析和解决问题，以此，让学生思维能力表达能力得到发展，促进学生的全面发展。
一、高中数学算法教学的现状分析
算法课看似简单，学生根据题目或者相关信息借助算法解出答案即可，但它需要学生在算法之前先了解算法的规则和算法技巧，不然学生根本不能在考试上运用算法思维。从教师的角度来看，首先，教师自身的专业水平和教学经验影响了高中算法教学，影响了学生算法技巧的学习;比如部分教师，对算法教学的开展一知半解，面对思想活跃的学生、面对原本枯燥的算法规则，教师根本不知道怎么适宜的将它传递给学生，如何教会学生吸收这些知识。例如，一直以来高中教师在教学生算法时，一般都会先讲一讲应该怎么算，然后就是让学生自己训练，这样无疑让学生只是机械地掌握了相关策略，并没有形成思维特点，在考试时当学生遇到没有背到的变形的算法时，导致他们不知道从何下手。
随着时代的发展，许多家长以及学校对学生的期望越来越高，导致高中生活的学业负担越来越重，最后高中生只能选择一部分内容重点学习，对其他内容敷衍对之，学生面对升学压力以及重要他人的期望，会放弃那些成效不高的学科，尤其是计算、算法。算法的提高需要学生日积月累，形成自己的独特思维，所以很多学生在对待算法时态度有些消极。其次，许多高中生会用多做几道数学题的思维来学习数学算法，因此，通常会选择用机械地完成算法内容。最后，教师在课堂上教学模式可能也会影响高中生的算法态度，老师枯燥的教学模式，就会消减学生对算法的兴趣，由此，对算法产生消极的态度。
二、高中数学新课程中算法教学的策略分析
（一）以基础为原则促进学生思维的形成
高中数学教师在引领学生复习高中知識过程中，一定要以基础知识为根本。在教学中要让学生借助各种形式，例如模仿、操作、探索、学习算法的程序框架图，进而帮助形成学生思维能力，体会到算法的基本思想，感受到算法的重要性，并且提高学生的逻辑性。在算法的应用当中，首先要让学生明白三种基本逻辑，结构顺序，结构条件结构，循环结构。其次，要不断地强调算法的重要性。例如教师在引领学生复习人教版高中数学三角函数时，可以设计出三角函数的框架图，引领学生分析“如何构建思维逻辑性”这个问题，让学生用自然语言去描述这个问题的算法，让学生在循环运用当中，采用方法去研究这个问题。即让学生经历，分析问题，探讨方法，语言转述，解决问题等几个过程，从而让学生形成思维能力。
（二）以过程为原则提升学生的思维能力
在算法的教学过程当中，教师可以呈现一些数学的问题和数学案例，使得算法的思想在学生知识构建当中得到有效地运用，引导学生经历、感受，并且化具体知识为抽象知识，化抽象知识为概括的过程，从而让学生在复习过程当中体会到算法思想。比如，教师在引领学生复习人教版高中数学二次函数时，可以有效地去引导学生思考二次函数的图像，再引导学生思考二次函数的特点，学生就会基于图形从顶点、图形的外形以及方程式等多个角度去回顾这个知识点，以此能够让学生思维能力得到发展。
（三）以主体性为原则，提升学生的参与性
在算法的教学当中，教师始终要秉持主体性的原则，让学生参与课程，提高学生的学习积极性，并且，在不断的算法知识和算法思想的融合当中，让学生更加深刻地理解数学知识，让学生能够学会对自己的学习进行归纳，并且利用算法解决问题。例如可以利用算法研究函数，进行数据统计分析，进行数列、几何计算。例如，教师在引领学生复习人教版高中数学数列的运算时。首先，要学会引领学生回顾等差数列的计算方式，通过一些题目的呈现，让学生回顾等差数列的公式，随后，再基于等差数列和等比数列的区分性，引入等比数列的特殊例子，让学生运用算法思维。以此提高学生的参与度，让学生能够体会算法思想。
结束语
简而言之，教师应该要重视算法教学在高三复习中的重要性，从学生的参与性，整个复习过程以及复习效率的提升多个角度去融入算法思想，让学生能够提高复习效率，更加深刻地理解相关知识。从而使得学生能够在高考当中获得好成绩，让学生的数学思维得到提升，为学生以后的学习打下坚定的基础。
参考文献
[1]魏成龙.数学算法多样化教学策略探析[J].成才之路，2020（17）：111-112.
[2]范昊，束德勤.对递归算法进行“分类探讨”的教学方法研究[J].教育教学论坛，2020（16）：195-196.
关键词：高中数学;新课程改革;教学现状;调查分析
在高中新课程理念当中，明确提出了十个基本的理念，旨在为学生的学习，教师的教学起到重要的引领作用，为高中数学的教学指明方向。随着时代的发展，算法是新增的内容，它把数据统计、算法等作为数学的基本知识，为学生解决问题提供保障。由此，在数学教学当中，教师一定要抓住知识的学习和基本技能的训练，让学生在初步感受算法思想的基础之上，能够结合数学知识分析和解决问题，以此，让学生思维能力表达能力得到发展，促进学生的全面发展。
一、高中数学算法教学的现状分析
算法课看似简单，学生根据题目或者相关信息借助算法解出答案即可，但它需要学生在算法之前先了解算法的规则和算法技巧，不然学生根本不能在考试上运用算法思维。从教师的角度来看，首先，教师自身的专业水平和教学经验影响了高中算法教学，影响了学生算法技巧的学习;比如部分教师，对算法教学的开展一知半解，面对思想活跃的学生、面对原本枯燥的算法规则，教师根本不知道怎么适宜的将它传递给学生，如何教会学生吸收这些知识。例如，一直以来高中教师在教学生算法时，一般都会先讲一讲应该怎么算，然后就是让学生自己训练，这样无疑让学生只是机械地掌握了相关策略，并没有形成思维特点，在考试时当学生遇到没有背到的变形的算法时，导致他们不知道从何下手。
随着时代的发展，许多家长以及学校对学生的期望越来越高，导致高中生活的学业负担越来越重，最后高中生只能选择一部分内容重点学习，对其他内容敷衍对之，学生面对升学压力以及重要他人的期望，会放弃那些成效不高的学科，尤其是计算、算法。算法的提高需要学生日积月累，形成自己的独特思维，所以很多学生在对待算法时态度有些消极。其次，许多高中生会用多做几道数学题的思维来学习数学算法，因此，通常会选择用机械地完成算法内容。最后，教师在课堂上教学模式可能也会影响高中生的算法态度，老师枯燥的教学模式，就会消减学生对算法的兴趣，由此，对算法产生消极的态度。
二、高中数学新课程中算法教学的策略分析
（一）以基础为原则促进学生思维的形成
高中数学教师在引领学生复习高中知識过程中，一定要以基础知识为根本。在教学中要让学生借助各种形式，例如模仿、操作、探索、学习算法的程序框架图，进而帮助形成学生思维能力，体会到算法的基本思想，感受到算法的重要性，并且提高学生的逻辑性。在算法的应用当中，首先要让学生明白三种基本逻辑，结构顺序，结构条件结构，循环结构。其次，要不断地强调算法的重要性。例如教师在引领学生复习人教版高中数学三角函数时，可以设计出三角函数的框架图，引领学生分析“如何构建思维逻辑性”这个问题，让学生用自然语言去描述这个问题的算法，让学生在循环运用当中，采用方法去研究这个问题。即让学生经历，分析问题，探讨方法，语言转述，解决问题等几个过程，从而让学生形成思维能力。
（二）以过程为原则提升学生的思维能力
在算法的教学过程当中，教师可以呈现一些数学的问题和数学案例，使得算法的思想在学生知识构建当中得到有效地运用，引导学生经历、感受，并且化具体知识为抽象知识，化抽象知识为概括的过程，从而让学生在复习过程当中体会到算法思想。比如，教师在引领学生复习人教版高中数学二次函数时，可以有效地去引导学生思考二次函数的图像，再引导学生思考二次函数的特点，学生就会基于图形从顶点、图形的外形以及方程式等多个角度去回顾这个知识点，以此能够让学生思维能力得到发展。
（三）以主体性为原则，提升学生的参与性
在算法的教学当中，教师始终要秉持主体性的原则，让学生参与课程，提高学生的学习积极性，并且，在不断的算法知识和算法思想的融合当中，让学生更加深刻地理解数学知识，让学生能够学会对自己的学习进行归纳，并且利用算法解决问题。例如可以利用算法研究函数，进行数据统计分析，进行数列、几何计算。例如，教师在引领学生复习人教版高中数学数列的运算时。首先，要学会引领学生回顾等差数列的计算方式，通过一些题目的呈现，让学生回顾等差数列的公式，随后，再基于等差数列和等比数列的区分性，引入等比数列的特殊例子，让学生运用算法思维。以此提高学生的参与度，让学生能够体会算法思想。
结束语
简而言之，教师应该要重视算法教学在高三复习中的重要性，从学生的参与性，整个复习过程以及复习效率的提升多个角度去融入算法思想，让学生能够提高复习效率，更加深刻地理解相关知识。从而使得学生能够在高考当中获得好成绩，让学生的数学思维得到提升，为学生以后的学习打下坚定的基础。
参考文献
[1]魏成龙.数学算法多样化教学策略探析[J].成才之路，2020（17）：111-112.
[2]范昊，束德勤.对递归算法进行“分类探讨”的教学方法研究[J].教育教学论坛，2020（16）：195-196.