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【摘 要】在新课程改革的实践中，提高语文教学的有效性，已成为广大师生共识的问题。本文从激发学生学习兴趣、优化课堂结构、 加强语文学法指导、利用课外活动等角度概述了农村初中语文有效教学方面的一些做法与体会。
【关键词】语文 有效性 兴趣 学法
一、激发学习兴趣，是提高教学有效性的前提
兴趣是求知的向导，兴趣是情感的核心。一个人只有对某种事物感兴趣，才能产生想要接近这种事物的心理倾向，才能有积极参与其中的行为表现。兴趣直接影响着学生的学习效率，以往的语文教学，教师过于求全，过于呆板，利用“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，几乎一个模式，学生在课堂上听得心烦、枯燥乏味，所以学习不有时间空间思考，收到的效果甚微。所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣。
如，在课堂教学结构中，我特别注重导人激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。具体可以采用以下教学方法：听音乐、猜谜语、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受语文课堂是如此的充满活力、富有激情与想象，正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”
因此，通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其师、信其道”的效果。
二、优化课堂结构，是提高课堂教学效益性的关键
优化课堂教学和教学方法，是完成教学任务，提高教学质量的重要途径。教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课内45分钟的教学效益，尽可能减轻学生的负担。只有优化课堂结构，充分发挥每位学生的聪明才智，点燃他们思维的火花，才能全面提高课堂教学效益。
1.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
课堂教学中，如何把教学的侧重点从教师的教转化到学生的学，这就要求教师不断探索、实践、总结，在课堂教学设计时，就要突出学生为主线的教学方案，充分发挥学生的主体作用，有的放矢地选择一些教学内容，激发学生的求知欲，培养学生 创造性思维的能力，把课堂还给学生，让课堂充满生命力，这样才能真正提高课堂教学效益。
2.克服课内损失课外补的倾向，减轻学生课后的沉重负担
初中学生的年龄特点是处于“半幼稚半成熟的时期，是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综复杂的充满矛盾的时期”。因此，课外过分增大作业量，企图用作业来约束学生玩的时间，往往事与愿违，学生对立情绪就随时产生，同时也更不利于发展学生的个性。所以，要求教师把教学的重点放在课内，努力提高45分钟效益，同时又要根据学生的心理特点和可接受性，确定合适的教学起点、教学梯度、教学容量、教学速度和教学节奏，减少过多的作业，让每一个学生均能学有所得，学有所为，努力掌握语文知识。
3.精心选择课堂作业并认真指导解题
完成一定量的作业是学生复习巩固知识的重要环节。教学中，我们发现目前使用的语文教材，尽管每课内容后都配备一定的习题，但從教学的实际及学生的情况看总不尽人意。为了克服这一问题，我根据新课标要求，结合学生的实际，自己动手编题或精心选择一些有代表性的题目，让学生完成，避免了机械重复做题。此外，还对学生进行解题指导。
三、加强语文学法指导，是提高学生学习效益性的保证
美国未来学家阿布文·托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”孩子如果在求学阶段只是得到了知识本身，而不能学会如何学习，将是一件多么悲哀的事。 反思我过去多年的教学，总以为把课文讲好，把作业改完，把成绩提高上去就是完成了教学任务。随着中考越来越重视对课外阅读能力的考察，我确实更注意了对学生做题技巧的指导，对应试作文技巧的训练，但却忽略了更根本的东西——如何学习才能收获更多。我想教给学生的首要方法应该是学会思考，让他们懂得答案并不重要，重要的是思考的过程。其次，我想应该是教给学生享受阅读。教科书中的课文只是一个个例文，就像一扇扇打开的小小窗口，通过这个窗口，我们把学生引领到阅读的天空，让他们感受到阅读的乐趣，以至于不满足这个小小的窗口，而去自己飞向蓝天，充分的享受阅读的魅力！为了帮助他们实现自己飞翔的愿望，我想就应该是磨练他们的翅膀——给他们一些具体阅读方法的指导。
还有作文，长期以来，作文教学普遍是有效性最差的语文教学板块了，根本原因我想源于一些老师认识上的一种误区——认为作文不是老师教出来的，是靠学生的天赋和读书的积累出成果的。于是作文疏于有效的指导，常常是给个题目随意去写，作文提高就交给老天和学生自己了。有些学生初一刚入学作文还挺出色，经过几年反倒平平了，这样的结果，老师难道不应该反思一下吗？我相信好的作文不是教出来的，但绝对是指导得法的成果。我想老师的教学在这方面多动动脑筋，多一些思考和尝试，工作的有效性会高的多，对学生应该也是能起到事半功倍的效果的。
四、充分利用课外活动，是提高课堂教学有效性的重要手段
生活处处有语文，因此我们语文知识的外延就是生活。我认为在语文学习活动中，我们要进行一些有效的课外活动，会促进有效教学的发展。比如：在春光明媚，百花齐放的春天里，我们可以带着学生在野外踏青。在踏青的过程中，看到农民在田间辛勤地劳作，会让他们懂得生活的艰辛;看到小姑娘帮助老太太拿东西，会让她们懂得助人为乐；看到由于司机不慎撞到行人让他们明白做事谨慎，珍爱生命。总之，在课外活动过程中，让她们感受到平凡中孕育着伟大，细节中决定着成败。在大获丰收的秋天里，我们可以带领学生去搞社会调查。一亩地能打多少玉米？人民现在吃、穿等生活质量怎样？让他们通过社会调查，感受到改革开放以来，人们生活水平的提高，劳动力的大大解放。总结起来，我们就是要多进行一些有效的课外活动，促进有效教学的进行。
总之，语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的语文课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。
参考文献
[1] 于永昌等《有效教学论》，2009年版，辽宁教育出版社。
[2] 叶谰等《教育理论与学校实践》，高等教育出版社，2000版。
【关键词】语文 有效性 兴趣 学法
一、激发学习兴趣，是提高教学有效性的前提
兴趣是求知的向导，兴趣是情感的核心。一个人只有对某种事物感兴趣，才能产生想要接近这种事物的心理倾向，才能有积极参与其中的行为表现。兴趣直接影响着学生的学习效率，以往的语文教学，教师过于求全，过于呆板，利用“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，几乎一个模式，学生在课堂上听得心烦、枯燥乏味，所以学习不有时间空间思考，收到的效果甚微。所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣。
如，在课堂教学结构中，我特别注重导人激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。具体可以采用以下教学方法：听音乐、猜谜语、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受语文课堂是如此的充满活力、富有激情与想象，正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”
因此，通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其师、信其道”的效果。
二、优化课堂结构，是提高课堂教学效益性的关键
优化课堂教学和教学方法，是完成教学任务，提高教学质量的重要途径。教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课内45分钟的教学效益，尽可能减轻学生的负担。只有优化课堂结构，充分发挥每位学生的聪明才智，点燃他们思维的火花，才能全面提高课堂教学效益。
1.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
课堂教学中，如何把教学的侧重点从教师的教转化到学生的学，这就要求教师不断探索、实践、总结，在课堂教学设计时，就要突出学生为主线的教学方案，充分发挥学生的主体作用，有的放矢地选择一些教学内容，激发学生的求知欲，培养学生 创造性思维的能力，把课堂还给学生，让课堂充满生命力，这样才能真正提高课堂教学效益。
2.克服课内损失课外补的倾向，减轻学生课后的沉重负担
初中学生的年龄特点是处于“半幼稚半成熟的时期，是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综复杂的充满矛盾的时期”。因此，课外过分增大作业量，企图用作业来约束学生玩的时间，往往事与愿违，学生对立情绪就随时产生，同时也更不利于发展学生的个性。所以，要求教师把教学的重点放在课内，努力提高45分钟效益，同时又要根据学生的心理特点和可接受性，确定合适的教学起点、教学梯度、教学容量、教学速度和教学节奏，减少过多的作业，让每一个学生均能学有所得，学有所为，努力掌握语文知识。
3.精心选择课堂作业并认真指导解题
完成一定量的作业是学生复习巩固知识的重要环节。教学中，我们发现目前使用的语文教材，尽管每课内容后都配备一定的习题，但從教学的实际及学生的情况看总不尽人意。为了克服这一问题，我根据新课标要求，结合学生的实际，自己动手编题或精心选择一些有代表性的题目，让学生完成，避免了机械重复做题。此外，还对学生进行解题指导。
三、加强语文学法指导，是提高学生学习效益性的保证
美国未来学家阿布文·托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”孩子如果在求学阶段只是得到了知识本身，而不能学会如何学习，将是一件多么悲哀的事。 反思我过去多年的教学，总以为把课文讲好，把作业改完，把成绩提高上去就是完成了教学任务。随着中考越来越重视对课外阅读能力的考察，我确实更注意了对学生做题技巧的指导，对应试作文技巧的训练，但却忽略了更根本的东西——如何学习才能收获更多。我想教给学生的首要方法应该是学会思考，让他们懂得答案并不重要，重要的是思考的过程。其次，我想应该是教给学生享受阅读。教科书中的课文只是一个个例文，就像一扇扇打开的小小窗口，通过这个窗口，我们把学生引领到阅读的天空，让他们感受到阅读的乐趣，以至于不满足这个小小的窗口，而去自己飞向蓝天，充分的享受阅读的魅力！为了帮助他们实现自己飞翔的愿望，我想就应该是磨练他们的翅膀——给他们一些具体阅读方法的指导。
还有作文，长期以来，作文教学普遍是有效性最差的语文教学板块了，根本原因我想源于一些老师认识上的一种误区——认为作文不是老师教出来的，是靠学生的天赋和读书的积累出成果的。于是作文疏于有效的指导，常常是给个题目随意去写，作文提高就交给老天和学生自己了。有些学生初一刚入学作文还挺出色，经过几年反倒平平了，这样的结果，老师难道不应该反思一下吗？我相信好的作文不是教出来的，但绝对是指导得法的成果。我想老师的教学在这方面多动动脑筋，多一些思考和尝试，工作的有效性会高的多，对学生应该也是能起到事半功倍的效果的。
四、充分利用课外活动，是提高课堂教学有效性的重要手段
生活处处有语文，因此我们语文知识的外延就是生活。我认为在语文学习活动中，我们要进行一些有效的课外活动，会促进有效教学的发展。比如：在春光明媚，百花齐放的春天里，我们可以带着学生在野外踏青。在踏青的过程中，看到农民在田间辛勤地劳作，会让他们懂得生活的艰辛;看到小姑娘帮助老太太拿东西，会让她们懂得助人为乐；看到由于司机不慎撞到行人让他们明白做事谨慎，珍爱生命。总之，在课外活动过程中，让她们感受到平凡中孕育着伟大，细节中决定着成败。在大获丰收的秋天里，我们可以带领学生去搞社会调查。一亩地能打多少玉米？人民现在吃、穿等生活质量怎样？让他们通过社会调查，感受到改革开放以来，人们生活水平的提高，劳动力的大大解放。总结起来，我们就是要多进行一些有效的课外活动，促进有效教学的进行。
总之，语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的语文课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。
参考文献
[1] 于永昌等《有效教学论》，2009年版，辽宁教育出版社。
[2] 叶谰等《教育理论与学校实践》，高等教育出版社，2000版。