《蓝色的树叶》讲的是小学生林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，我凭借课后学习伙伴提示：“我想对林园园说……”引导学生加深对此问题的体验，联系学生进行反思，丰富内心的感受，同时指导学生的行为。
　　为了营造真实的对话氛围，我特地创设了情景，请一生扮演林园园，我说“今天我把林园园同学请到我们教室来了，你们有话对她说吗？”
　　看着面前红着脸的林园园，同学们觉得很有趣，纷纷举手。“林园园，你不应该太小气。”“我们应该互相帮助”“林园园，你是少先队员，你做得不对……”
　　听着同学们对林园园的“帮助”，我感到很安慰，大道理孩子们还是懂的，但是我又觉得非常失望，平常生活中同学之间为什么屡屡发生“林园园”事件呢？孩子们还没有交出真心，说出自己内心深处的真实想法，而是表达一种行为的理想化。该如何引导学生说真话、谈实感呢？我话锋一转：“同学们，你有过林园园这样的事情吗？”教室里顿时安静极了，我又给他们打气，鼓励他们正视自己的行为，“你们也许知道自己错了，很好，但敢于承认错误是改正错误的第一步。我要看看谁是最诚实最勇敢的孩子！”终于，肖洋站了起来，脸红红的，不好意思地说：“上次，陈颖向我借彩色笔我也没舍得借。”“恩，你认识到自己错了。”我大力表扬他的勇气和诚实，同学们很受感染，班长邓婕站起来又委屈又惭愧地说：“上美术课，胡宇坤向我借彩色笔，我也没借。”胡宇坤是我们班的一名潜能生，经常性不按老师的要求带齐学习用具，我扫了他一眼，班长又补充说“他每次都向我借，我的彩色笔都不艳了。”班长这么一说，很多小手都纷纷表示要发言，“×××每节课都向我借铅笔，到我写字的时候，笔尖就很粗了，用不成了……”他们所反映的孩子确实存在这样的问题。
　　是啊，这是个需要把握“度”的问题。看来同学们在处理这样的问题很茫然，心理有矛盾，有话要说。于是，我顺着同学们的思维，“看来，同学们有话对李丽说呀。”
　　同学们七嘴八舌的说起来：“李丽，你以后上课前要准备好自己的东西。”“上课讲话多影响同学们啊。”“如果你总是借别人的东西，别人用完了就又得去买。”
　　“×××，以后，你不小心一次没带工具，我借给你，几次不带，我就不借了。”班长望着同桌说。
　　“从今天起，我的铅笔也只借他5次，不然他只指望别人，总也不准备。……”
　　由课后问题“我想对林园园说”变成“我想对李丽说”，又转到“我想对×××说”，这一课堂的效果是始未料到的，它是这节课的又一收获，让学生由想象中的理想回归到生活实际，由一句“助人为乐”口号触及到学生的心灵深处，既发展了学生的语言，又增强了学生解决实际问题的能力。