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摘要：农村中学学生阅读能力较为一般，在仅有的素材下，教师发挥引领指导作用，激发学生阅读兴趣，掌握阅读方法和技巧，提高阅读速度和能力。
关键词：农村中学；提高；阅读能力
中图分类号：G623.31
学生阅读能力的培养是初中英语教学的一项主要任务，对学生进行阅读能力的考察也是历年来中考的一项重要内容，这方面的考题主要考察学生的语篇阅读能力，分析判断能力。要求学生能较快阅读理解短文后的题目做出正确的判断，然后根据试题的要求，选出最佳答案。新课标对初中阶段阅读技能的培养有明确要求：“能根据上下文及构词法判断、理解生词的含义；能找出文章中的主题；能读懂常见题材的材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”围绕新课标的要求，教学如能做到，学生的阅读能力会逐渐提高，回想我们过去的教学，我们的做法是：
一、 把握教材中的兴趣点，帮助学生先学好并理解教材中的短文
兴趣对学生的学习有不可估量的重要作用，有了兴趣学生愿意舍弃自己玩的时间，将时间、精力投入到学习中，英语学科也不例外，我校（城固县博望初中）位于城乡结合部，留守孩子比较多，百分之九十的学生在家没有家长的督促和辅导，因此老师对学生兴趣的引导、培养、养成尤其重要。有些学生认为英语不好学，词汇难记得住、句子表达方式、结构复杂，且常受母语影响，难读得懂，太难学。为了更好地完成教学中任务，我们课题组研究方案，深入探讨，要求尤其在教学前，每位老师要尝试围绕课文内容设计与之密切的能引起学生兴趣的词迷游戏，小短文、小对话，以轻松愉快的节奏创设出快速的对话或课文的教学情景，引发学生的学习兴趣，选择重点内容，让学生进一步的理解。方法是老师示范，学生以小组合作，互动方式，以优带差，获取更好的学英语课文的信息。同时课题组要求参与研讨的老师要尽力学会使用现代化教学设备，尽量在电子白板教室上课，充分发挥教学资源的作用吸引学生的注意力，调节课堂枯燥、乏味的气氛，这样做，学生学习的兴趣不断浓厚，阅读能力的培养、提高在不知不觉中增强。
二、注重词句教学
陕西辅助教材《绩优学案》七年级上第34页中的学法秘诀栏目中指导学生学习要词不离句，句不离文，我们在日常教学中坚持这一点，教学生词时，将含有生词的句子帮学生找出，重点读记含有生词的句子。抓住这一点，日积月累，学生对词句的理解为阅读短文，理解短文 排除困难，增强了学生的学习信心。
三、重现从感性认识到理性认识的理解
透过现象看本质，通过阅读短文，对短文的感性认识上升到理性认识，准确扑捉作者的情感，领悟语言的表情达意的规律，在阅读内容关键处提出问题，引导帮助学生回答。增强学生的求知欲，学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。
四、教学中不忘培养学生的自学能力
自学能力对学生来说是必须具有的能力。农村学生中相当一部分属于留守生，学困生。一些学生总是抱有依赖心里，完成作业不认真，不独立，依赖老师讲解，依赖绩优生的帮助，为此，我们课题组老师在教学中不失时机的培养学生的自学能力。在此方面，使学生克服了心理障碍，树立自信心，在学生阅读能力取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行，有了信心，对困难就有了挑战性，就會主动去，寻找短文去阅读，完成任务。自学能力的独立性是相对的，并不排斥老师的点拨，要不断为学生提供适合他们能力的短文让其阅读，鼓励他们用不同的方法尝试自学，用符合自己特点的方法学习阅读知识，通过这种方法，八九年级的学生在每次考试中阅读理解题完成率不断提高。
五、教给学生处理阅读理解的技巧
1、掠读。即对文章标题、短文内容和结构有选择的了解形成整体印象，在短时间内了解短文所涉及的问题，不需细看短文，只需快速浏览，抓住基本信息，领悟主要内容，可以抓住特点，抓住主题句，抓住关键词。
2、跳读。是为获得特定信息而进行的辨认的阅读。虽是快速的阅读方法，但只为寻找某些特定的信息。这种方法也可带着问题阅读。
3、研读，又称细读。对短文后所要求的问题进行深入细致的阅读，了解句子间的逻辑关系，体会短文主要旨意，在此基础上认真完成短文后的各题目。
4、在平时训练中要求学生要做到。
1） 课前预习。
2） 提问：向学生提出与短文有关的二到三个问题。
3） 阅读：要求学生仔细读短文，找出每一段的主题句。
4） 思考：让学生思考有关问题，加深对短文主题意思、作者观点的揣测。
5） 复述：要求学生用自己的语言，描述短文大致的内容。
6） 拓展：让学生通过老师精心设计的活动将所学知识用于实践。
阅读理解的核心是理解，在弄懂文章大意的前提下，一定要明确大致的细节，做出合理的研判，要细心审题，不同的学生有不同的学习方法，平时还需和学生一起多交流，多分析，多探讨，了解学生的阅读习惯，多为学生提供生动，有趣的小故事与生活相关的短文，了解学生所需让学生从英语阅读中获得乐趣，让学生想读，乐读，巧读。两年来，我们课题组几位老师坚持这种方法，中考英语成绩不断提高，深受领导、学生、学生家长的好评。
六、阅读中渗透作文教学
“在英语作文中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”是教学大纲的要求，从阅读中学作文，学生理解清楚了短文的思路，训练深化，举一反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移，只有学生拥有了好的阅读知识和方法，才能提高阅读理解的水平和作文写作技巧。
以上的观点仅仅是我们英语课题组的一些不成熟看法，英语阅读不仅仅是为了考试，更是为了一个人的一生的发展。我们英语课题组将在以后教学过程中，不断地引导和教育学生，不断地提高学生的英语阅读水平，加快阅读的速度。通过阅读，理解和汲取信息，扩大学生的词汇，课堂训练中做到准确，流畅，由浅入深，难易适当，循序渐进。并由课内延展到课外，力争使学生在英语学习中取得更大的收获。
关键词：农村中学；提高；阅读能力
中图分类号：G623.31
学生阅读能力的培养是初中英语教学的一项主要任务，对学生进行阅读能力的考察也是历年来中考的一项重要内容，这方面的考题主要考察学生的语篇阅读能力，分析判断能力。要求学生能较快阅读理解短文后的题目做出正确的判断，然后根据试题的要求，选出最佳答案。新课标对初中阶段阅读技能的培养有明确要求：“能根据上下文及构词法判断、理解生词的含义；能找出文章中的主题；能读懂常见题材的材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”围绕新课标的要求，教学如能做到，学生的阅读能力会逐渐提高，回想我们过去的教学，我们的做法是：
一、 把握教材中的兴趣点，帮助学生先学好并理解教材中的短文
兴趣对学生的学习有不可估量的重要作用，有了兴趣学生愿意舍弃自己玩的时间，将时间、精力投入到学习中，英语学科也不例外，我校（城固县博望初中）位于城乡结合部，留守孩子比较多，百分之九十的学生在家没有家长的督促和辅导，因此老师对学生兴趣的引导、培养、养成尤其重要。有些学生认为英语不好学，词汇难记得住、句子表达方式、结构复杂，且常受母语影响，难读得懂，太难学。为了更好地完成教学中任务，我们课题组研究方案，深入探讨，要求尤其在教学前，每位老师要尝试围绕课文内容设计与之密切的能引起学生兴趣的词迷游戏，小短文、小对话，以轻松愉快的节奏创设出快速的对话或课文的教学情景，引发学生的学习兴趣，选择重点内容，让学生进一步的理解。方法是老师示范，学生以小组合作，互动方式，以优带差，获取更好的学英语课文的信息。同时课题组要求参与研讨的老师要尽力学会使用现代化教学设备，尽量在电子白板教室上课，充分发挥教学资源的作用吸引学生的注意力，调节课堂枯燥、乏味的气氛，这样做，学生学习的兴趣不断浓厚，阅读能力的培养、提高在不知不觉中增强。
二、注重词句教学
陕西辅助教材《绩优学案》七年级上第34页中的学法秘诀栏目中指导学生学习要词不离句，句不离文，我们在日常教学中坚持这一点，教学生词时，将含有生词的句子帮学生找出，重点读记含有生词的句子。抓住这一点，日积月累，学生对词句的理解为阅读短文，理解短文 排除困难，增强了学生的学习信心。
三、重现从感性认识到理性认识的理解
透过现象看本质，通过阅读短文，对短文的感性认识上升到理性认识，准确扑捉作者的情感，领悟语言的表情达意的规律，在阅读内容关键处提出问题，引导帮助学生回答。增强学生的求知欲，学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。
四、教学中不忘培养学生的自学能力
自学能力对学生来说是必须具有的能力。农村学生中相当一部分属于留守生，学困生。一些学生总是抱有依赖心里，完成作业不认真，不独立，依赖老师讲解，依赖绩优生的帮助，为此，我们课题组老师在教学中不失时机的培养学生的自学能力。在此方面，使学生克服了心理障碍，树立自信心，在学生阅读能力取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行，有了信心，对困难就有了挑战性，就會主动去，寻找短文去阅读，完成任务。自学能力的独立性是相对的，并不排斥老师的点拨，要不断为学生提供适合他们能力的短文让其阅读，鼓励他们用不同的方法尝试自学，用符合自己特点的方法学习阅读知识，通过这种方法，八九年级的学生在每次考试中阅读理解题完成率不断提高。
五、教给学生处理阅读理解的技巧
1、掠读。即对文章标题、短文内容和结构有选择的了解形成整体印象，在短时间内了解短文所涉及的问题，不需细看短文，只需快速浏览，抓住基本信息，领悟主要内容，可以抓住特点，抓住主题句，抓住关键词。
2、跳读。是为获得特定信息而进行的辨认的阅读。虽是快速的阅读方法，但只为寻找某些特定的信息。这种方法也可带着问题阅读。
3、研读，又称细读。对短文后所要求的问题进行深入细致的阅读，了解句子间的逻辑关系，体会短文主要旨意，在此基础上认真完成短文后的各题目。
4、在平时训练中要求学生要做到。
1） 课前预习。
2） 提问：向学生提出与短文有关的二到三个问题。
3） 阅读：要求学生仔细读短文，找出每一段的主题句。
4） 思考：让学生思考有关问题，加深对短文主题意思、作者观点的揣测。
5） 复述：要求学生用自己的语言，描述短文大致的内容。
6） 拓展：让学生通过老师精心设计的活动将所学知识用于实践。
阅读理解的核心是理解，在弄懂文章大意的前提下，一定要明确大致的细节，做出合理的研判，要细心审题，不同的学生有不同的学习方法，平时还需和学生一起多交流，多分析，多探讨，了解学生的阅读习惯，多为学生提供生动，有趣的小故事与生活相关的短文，了解学生所需让学生从英语阅读中获得乐趣，让学生想读，乐读，巧读。两年来，我们课题组几位老师坚持这种方法，中考英语成绩不断提高，深受领导、学生、学生家长的好评。
六、阅读中渗透作文教学
“在英语作文中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”是教学大纲的要求，从阅读中学作文，学生理解清楚了短文的思路，训练深化，举一反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移，只有学生拥有了好的阅读知识和方法，才能提高阅读理解的水平和作文写作技巧。
以上的观点仅仅是我们英语课题组的一些不成熟看法，英语阅读不仅仅是为了考试，更是为了一个人的一生的发展。我们英语课题组将在以后教学过程中，不断地引导和教育学生，不断地提高学生的英语阅读水平，加快阅读的速度。通过阅读，理解和汲取信息，扩大学生的词汇，课堂训练中做到准确，流畅，由浅入深，难易适当，循序渐进。并由课内延展到课外，力争使学生在英语学习中取得更大的收获。