随着国家和社会对文化的重视，对学生古诗文的教学重视程度逐渐提升。中国古代传承下来的古诗词是闪闪发光的文化珍宝，教育工作者一定要提升学生对古诗词的重视程度，在教学方法上不断优化，培养学生的能力与素质。学习古诗文可培养青少年学生热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的博大精深，提高学生的文化品位和审美情趣。因此，本文基于笔者自身教学实践，对小学语文古诗文教学课堂的策略进行说明与阐述。
　　小学语文教师要培养学生对古诗文的兴趣，指导学生有感情地朗读古诗文，营造生动的古诗文情境，积极开展古诗文表演实践，提升课堂的整体质量。
　　一、小学生学习语文古诗文的现状
　　由于学习古诗词需要背诵，一些小学生懒于背诵，不喜欢学习古诗词，如果教师依旧采用传统讲授式教学，更难激发学生的兴趣。教师虽然在课堂上逐字逐句进行讲解，但与学生互动不多，学生经常出现走神现象，这样不但很难理解诗句，更不可能轻松地背诵。此外，一些教师自身古诗词知识积累不足，结合学生感兴趣点进行诗文的讲授缺乏支撑。
　　二、小学语文古诗文课堂教学的策略
　　1.有感情地朗读古诗文，在抑扬顿挫间理解
　　教师要指导学生学会用心诵读古典诗词，吟诵是学生在学习古诗时的第一个学习步骤。“诗，可以兴、可以观、可以群、可以怨。”如何将古诗的这个特点表现出来呢？教师应该认真指导学生进行诵读。学生在朗读时，一定要有意识地区分古诗的首联、颔联、颈联以及尾联，并找出诗词的诗眼，尤其对诗词中的动词要重读，读出诗人的感情，读出詩词描绘的或壮阔、或幽静或冷寂的景象，读出诗人或愉悦、或凄婉的情感，在诵读中感悟古诗的情致。
　　例如，在讲解《敕勒歌》这首诗时，笔者曾指导学生有感情地朗读这篇诗文。“天苍苍，野茫茫”的景象，牛羊仿佛就在眼前一样，北国的壮阔风光让学生产生了兴趣。笔者提示要注意“天”字和“野”读后的停顿，“苍苍”和“茫茫”要放低声音，拉长声调，读出辽阔草原的苍茫感。教师只要指导学生多读、多感受，就能提升自己的诵读能力，掌握抑扬顿挫的古诗词声调运用能力，提升古诗韵律的感悟能力。
　　2.营造生动的古诗文情境，引导小学生在环境中感悟
　　小学语文教师要合理运用多媒体设备创设古诗情境，积极为学生展示图片、视频以及音乐，促进学生身心的愉悦与放松，也可以更好地将课文中的诗词联系起来，使学生在学习时觉得简单。当学生赏析到美丽图片的时候，教师要顺势激发学生的意境感知力，景和境渗透，使学生的注意力更加高度集中。在脑海中呈现出古诗词所描绘的场景，这对学生审美能力提升大有裨益。
　　例如，在讲解《天净沙·秋思》一诗时，笔者就营造了生动的古诗文情境，给学生播放了思乡主题的歌曲，展示了几幅图片，在配乐诵读中烘托了秋日萧索感伤的氛围，刻画了异乡人漂泊无定的羁旅之思，寄情于景，融情入境，全诗表达了哀婉的心境，读起来回味悠长。搭建声色俱佳的多媒体课堂，为学生增添了更多的乐趣，为学生树立了信心，调动了学生学习古诗文的积极性，使课堂变得更加合理。又例如，在讲解《示儿》这一课的时候，为学生播放音频，提供学生学习朗诵的范例，高效运用信息设备，还可为学生展示名胜古迹，英雄人物。学生在视听相映的课堂中，可以更深切地感受诗人的伟大爱国热情与家国情怀，感知“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”一句中表达的壮志难酬、忧国忧民的悲愤。
　　3.积极开展古诗文表演实践，激励小学生在演绎中升华
　　上课时为学生播放一些关于提升古诗词素养的优质节目，如《经典咏流传》《中华好诗词》《朗读者》等节目，可以增加学生的知识积累，增强学生对古诗的学习能力。教师可将同一个主题的诗词进行专题化讲解，指导学生在学习诗歌时，求同存异，找出诗文的相同点和不同点，拓展学生的思维，激发学生的学习自觉性。教师还可指导学生进行表演化的实践性课堂，安排学生进行文艺表演。学生在扮演古人的过程中体会人物感情的变化，体会诗词中幽微深远又浩渺无边的文学玄境，在演绎中感悟诗词的深刻美。
　　综上所述，古诗文是我国优秀的文化瑰宝，小学语文教师要积极地设计多元化的古诗文教学课堂，要激发学生的学习兴趣，从古诗词中学习古人宝贵的品质，从精妙深厚的语言中感知文学的传承，增强自己的思维深度，有意识地培养自身的文化素养。