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英語作业有利于学生智力和创造才能的开发，能反映学生的学习态度，也是英语教师反馈教学成果的切入点。但是小学英语作业在布置上随意性较大，作业形式单一乏味，抄写、背诵、朗读、做题等机械练习较多，实效性不高，经过了几年的实践与总结，我认为小学英语作业的设计应关注以下几点：
一、小学英语课外作业设计必须体现趣味性
根据学生生理和心理特点，我们面对的是10岁左右的孩子，他们对于作业的喜好完全取决于作业本身是否有趣，是否对他们有吸引力。以下为我的作业设计案例。
作业名称：五年级亲子作业“猜猜我能为您做什么？”
设计背景及意图：
1.五年级学生活泼好动、爱模仿、爱搞怪。
2.本单元学习内容为“What can you do？”里面的短语在真实的语境中运用能够让孩子更深刻地记住本单元语言知识。
3.能够通过为爸爸妈妈做些家务增进与爸爸妈妈的感情，体会爸爸妈妈的辛劳。
设计形式：亲子作业
设计内容：五年级上册亲子作业“What can you do for them？”
参与对象： 学生与家长
具体操作：在PEP五年级上册第四单元“What can you do？”学完后，我设计了这样一次亲子作业，请学生将学过的十个做家务的短语，写成小纸条带回去，让爸爸妈妈抽一张，并通过自己的动作表现，让爸爸妈妈猜一猜这个家务的名称，并且用“I can”句型描述。然后，教给爸爸妈妈怎么用英语描述自己能够做的家务事。
作业反馈：孩子们回到学校后都很高兴地告诉我，他们受到了爸爸妈妈的表扬和鼓励，希望老师多布置一些这样的作业。
作业反思：本次作业孩子们做得特别认真，但是下次布置的时候我一定会注意资料的保存，将帮助父母做家务的照片保存下来，成为学生成长记录袋中的一部分。
老师在进行作业设计时要以孩子的兴趣为出发点，用新颖有趣的作业形式不断激发孩子的兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。
二、作业设计要注重整体性，应统观整册教材，有目的、有计划地进行课外作业的设计
如六年级上册部分课外作业安排如下：
经过学期初的规划、学期中的实施，在突出兴趣、整体设计的同时，这样的计划安排能够避免老师随意布置作业和克服作业质量不高的现象，能够更充分地发挥作业的课堂教学辅助作用。
三、小学英语课外作业设计要注重实效性
实效性的作业主要体现在以下四个方面：
1.作业的布置与检查要及时。当学生打开作业本的时候，无论是看到老师的批评还是表扬，都会欣然接受，并努力改正，相反的，如果老师布置作业拖拉、检测作业拖拉，学生就会认为老师不重视他们的学习，他们的学习积极性会大打折扣。
2.作业布置要适度。在布置英语作业时，老师应当注意关注语文、数学的作业量，不要给学生增加更重的学习负担，应力求做到难度适中、恰到好处，尽量避免多而机械的重复性作业，令学生产生厌学和逆反心理。
3.作业布置要精简。如，在教学“My days of the week”时，很多老师有意识地在这里布置一次实践性作业，请学生回家用英文设计自己喜欢的课程表。这样的作业是我们提倡的，但问题是，有必要给学生设计一周的课程吗？设计好了怎么用？我是这样设计的，设计自己觉得不喜欢并且安排不合理的一天的课程表，并且合理安排这一天的课程。这样既降低了难度，又节约了时间，还达到了训练语言知识的目的。
4.作业布置要实用。语言是用来交流的，只有在具体的语言运用和实践中，在听说读写的练习中才能形成综合语言运用能力。如，在学习了“Dinner’s ready”后，老师向学生介绍食物营养金字塔，请学生回去调查自己喜欢的德克士或肯德基的食品都属于营养金字塔的那一层？用英语标注出来，并且分析，哪种自己喜爱的食品是healthy food，什么样的食品是junk food. 并请用以下句子描述：I’d like some...，it’s/they are healthy food. I’d like some...，but it’s/they are junk food. I will not eat...any more.这类作业布置的好处是，学生能够在作业中获取知识，并运用到实际生活中，这也是英语课程工具性的体现。
不拘一格的作业形式，使学生在完成作业的同时获得快乐的情感体验和学习的自信。课外作业布置只是整个英语教学的一个小环节，但是它却反映了学生知识与能力在课下的应用，因此在教学工作中必须重视这一环节，合理设计每次课外作业，以提高学生的英语综合语言运用能力。
参考文献：
蔡雪飞.小学英语口语作业的思考与实践[J].小学教学研究，2005（04）.
一、小学英语课外作业设计必须体现趣味性
根据学生生理和心理特点，我们面对的是10岁左右的孩子，他们对于作业的喜好完全取决于作业本身是否有趣，是否对他们有吸引力。以下为我的作业设计案例。
作业名称：五年级亲子作业“猜猜我能为您做什么？”
设计背景及意图：
1.五年级学生活泼好动、爱模仿、爱搞怪。
2.本单元学习内容为“What can you do？”里面的短语在真实的语境中运用能够让孩子更深刻地记住本单元语言知识。
3.能够通过为爸爸妈妈做些家务增进与爸爸妈妈的感情，体会爸爸妈妈的辛劳。
设计形式：亲子作业
设计内容：五年级上册亲子作业“What can you do for them？”
参与对象： 学生与家长
具体操作：在PEP五年级上册第四单元“What can you do？”学完后，我设计了这样一次亲子作业，请学生将学过的十个做家务的短语，写成小纸条带回去，让爸爸妈妈抽一张，并通过自己的动作表现，让爸爸妈妈猜一猜这个家务的名称，并且用“I can”句型描述。然后，教给爸爸妈妈怎么用英语描述自己能够做的家务事。
作业反馈：孩子们回到学校后都很高兴地告诉我，他们受到了爸爸妈妈的表扬和鼓励，希望老师多布置一些这样的作业。
作业反思：本次作业孩子们做得特别认真，但是下次布置的时候我一定会注意资料的保存，将帮助父母做家务的照片保存下来，成为学生成长记录袋中的一部分。
老师在进行作业设计时要以孩子的兴趣为出发点，用新颖有趣的作业形式不断激发孩子的兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。
二、作业设计要注重整体性，应统观整册教材，有目的、有计划地进行课外作业的设计
如六年级上册部分课外作业安排如下：
经过学期初的规划、学期中的实施，在突出兴趣、整体设计的同时，这样的计划安排能够避免老师随意布置作业和克服作业质量不高的现象，能够更充分地发挥作业的课堂教学辅助作用。
三、小学英语课外作业设计要注重实效性
实效性的作业主要体现在以下四个方面：
1.作业的布置与检查要及时。当学生打开作业本的时候，无论是看到老师的批评还是表扬，都会欣然接受，并努力改正，相反的，如果老师布置作业拖拉、检测作业拖拉，学生就会认为老师不重视他们的学习，他们的学习积极性会大打折扣。
2.作业布置要适度。在布置英语作业时，老师应当注意关注语文、数学的作业量，不要给学生增加更重的学习负担，应力求做到难度适中、恰到好处，尽量避免多而机械的重复性作业，令学生产生厌学和逆反心理。
3.作业布置要精简。如，在教学“My days of the week”时，很多老师有意识地在这里布置一次实践性作业，请学生回家用英文设计自己喜欢的课程表。这样的作业是我们提倡的，但问题是，有必要给学生设计一周的课程吗？设计好了怎么用？我是这样设计的，设计自己觉得不喜欢并且安排不合理的一天的课程表，并且合理安排这一天的课程。这样既降低了难度，又节约了时间，还达到了训练语言知识的目的。
4.作业布置要实用。语言是用来交流的，只有在具体的语言运用和实践中，在听说读写的练习中才能形成综合语言运用能力。如，在学习了“Dinner’s ready”后，老师向学生介绍食物营养金字塔，请学生回去调查自己喜欢的德克士或肯德基的食品都属于营养金字塔的那一层？用英语标注出来，并且分析，哪种自己喜爱的食品是healthy food，什么样的食品是junk food. 并请用以下句子描述：I’d like some...，it’s/they are healthy food. I’d like some...，but it’s/they are junk food. I will not eat...any more.这类作业布置的好处是，学生能够在作业中获取知识，并运用到实际生活中，这也是英语课程工具性的体现。
不拘一格的作业形式，使学生在完成作业的同时获得快乐的情感体验和学习的自信。课外作业布置只是整个英语教学的一个小环节，但是它却反映了学生知识与能力在课下的应用，因此在教学工作中必须重视这一环节，合理设计每次课外作业，以提高学生的英语综合语言运用能力。
参考文献：
蔡雪飞.小学英语口语作业的思考与实践[J].小学教学研究，2005（04）.