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在知识更新日益加快，信息爆炸的21世纪，自主学习能力关乎每一个个体的终身发展，而小学语文作为一门基础学科，其重要性不言而喻。笔者就在教学一线对自主学习模式的探索，提出自己的几点建议，以期与广大同行一道，培养学生的自主学习能力，更好地服务于学生。
一、指导预习，培养学生自主学习的意识
在课本中，有一些经典课文为经典名著的节选，这些课文或脍炙人口，或意蕴丰富，或饱含哲思，或启迪心灵，是不可多得的精神食粮，但由于篇幅限制，只能节选其一部分供鉴赏学习。此时，由于学生只看到了课文，不能联系前文，出现了狭隘片面或錯误的理解，不能够从中吸取营养。预习课文可以扩大为对该书的延拓阅读，以求对全书有整体的了解。可以在学习该课文一段时间前，鼓励学生通过各种途径，阅读该书，有浓厚兴趣的同学可以书写自己的感受，与同学或老师进行交流。
例如，在教学《海伦·凯勒》这篇课文前一周，我鼓励大家回家将这篇课文好好读一读。第二天上课，一个学生告诉我海伦·凯勒太不可思议了，在与有声有色的世界隔绝的情况下，克服了难以想象的困难，坚持学习，竟学会了说话，最后考上大学。我神秘一笑，她最终的成就可不仅如此，她致力于慈善事业，用她的精神和行动，鼓励了成千上万的残疾人重拾对生活的希望。借此机会，我鼓励他们利用这个周末认真读一读她的代表作品《假如给我三天光明》，这样会受益良多的，一遍也许不够，可以两遍、三遍。在正式教学时，有了对作品的感悟，学生们也能更加体会到海伦学习的艰辛和对美好生活的向往。更重要的是，通过自主的课外阅读，他们的思想不限于教材，更加深刻。
在教学过程中，可以结合实际情况，灵活处理对学生自主阅读的培养。例如，在学习完《负荆请罪》的节选课文后，恰逢十一黄金周，我鼓励学生阅读《史记·廉颇蔺相如列传》这一世界经典名著，通过生动的课文学习，他们已有一定的兴趣，此时已无抵触情绪。因此，在恰当的时机，引导学生阅读适合他们年龄段和理解能力的课外作品也是很有必要的，在给语文教学带来帮助的同时，锻炼了他们获取信息的能力，也拓宽了他们的视野。
二、多样活动，激发自主学习的热情
在课程学习中，一味强调说教模式难免会让学生提不起兴趣，都说兴趣是最好的老师，毫无疑问，在语文课堂上开展形式多样的活动能很大程度上激发学生的学习热情，促进学生自主学习。例如，我发现很多学生在晨读课堂上无所事事，提不起精神，昏昏欲睡，我在课堂上提出举行课文朗读比赛，重点提出奖项设置层次多，人人都有机会，因此很多学生报名。此后，早读情况大大改善，学生们精心准备，在早读中态度端正，珍惜早上的宝贵时光，除课文外，还自主找到一些未选入课本的经典名篇学习诵读。后来朗读比赛也顺利举行。得此经验，在一些人文社科知识气息比较强的单元，我也进行了知识竞赛的尝试，教学情节性较强的课文时，我组织同学进行短剧表演，让学生从“要我学”到“我要学”转变，自主性加强，对课文有了更深的理解，达到了教学的目的。
三、放手合作，提高学生自主学习的能力
语文是一门活的学科，在课堂教学中，应注重调节课堂气氛，不断加强学生的主体意识，确保学生不是听老师唱独角戏，盲目跟着老师思路走，不加思考，囫囵吞枣。老师也应该积极引导学生打开思路，形成自己的见解，鼓励学生积极表达，传达课文主旨的理解不是唯一的这一讯息，避免学生思维刻板化，对事物的认识千篇一律。
在《你必须把这条鱼放掉》一文教学中，考虑到第三人称叙事性较强但情感体验不够强烈，在带领学生把握该文基本故事情节后，我提出进行分小组讨论，每小组中学生自主设定自己为故事中的汤姆、父亲或湖边的一位普通居民。就故事中的情景，在离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时的时候钓到一条大鲈鱼，此刻你的想法会是什么，会怎么做。在小组内交流讨论，研讨本文的中心思想。学生们设身处地，课堂气氛十分活跃，同学们站在各自的角度，据理力争，又经过总结后，我开始请各组代表发言。发言同学感慨：“汤姆”作为一个孩子很希望能够带走大鱼，而父亲尽管爱孩子但更希望孩子诚信正义，这深沉严格的父爱让他们感动。而另一位学生激动地说明了刚才他们组的混乱，汤姆坚持带回大鱼，诱惑正是考验我们意志的时刻，我们需要去坚守底线。此外，还有同学考虑到周边居民，站在公平的角度分析了这个问题，提出无规矩不成方圆。在这种形式的自主研讨下，同学们设身处地，有了强烈的情感体验，在自主分析中，通过交流，站在不同的角度看问题，不拘泥于某方面，对课文的理解也更加深刻，其中的人生哲理也会对学生产生积极的影响。
总而言之，在教学过程中应根据实际情况，灵活运用教学手段，互相结合，重视学生兴趣和思维能力的培养，认真对待学生的思考，使学生自主学习能力不断提高，为终身学习和发展打下坚实的基础。
一、指导预习，培养学生自主学习的意识
在课本中，有一些经典课文为经典名著的节选，这些课文或脍炙人口，或意蕴丰富，或饱含哲思，或启迪心灵，是不可多得的精神食粮，但由于篇幅限制，只能节选其一部分供鉴赏学习。此时，由于学生只看到了课文，不能联系前文，出现了狭隘片面或錯误的理解，不能够从中吸取营养。预习课文可以扩大为对该书的延拓阅读，以求对全书有整体的了解。可以在学习该课文一段时间前，鼓励学生通过各种途径，阅读该书，有浓厚兴趣的同学可以书写自己的感受，与同学或老师进行交流。
例如，在教学《海伦·凯勒》这篇课文前一周，我鼓励大家回家将这篇课文好好读一读。第二天上课，一个学生告诉我海伦·凯勒太不可思议了，在与有声有色的世界隔绝的情况下，克服了难以想象的困难，坚持学习，竟学会了说话，最后考上大学。我神秘一笑，她最终的成就可不仅如此，她致力于慈善事业，用她的精神和行动，鼓励了成千上万的残疾人重拾对生活的希望。借此机会，我鼓励他们利用这个周末认真读一读她的代表作品《假如给我三天光明》，这样会受益良多的，一遍也许不够，可以两遍、三遍。在正式教学时，有了对作品的感悟，学生们也能更加体会到海伦学习的艰辛和对美好生活的向往。更重要的是，通过自主的课外阅读，他们的思想不限于教材，更加深刻。
在教学过程中，可以结合实际情况，灵活处理对学生自主阅读的培养。例如，在学习完《负荆请罪》的节选课文后，恰逢十一黄金周，我鼓励学生阅读《史记·廉颇蔺相如列传》这一世界经典名著，通过生动的课文学习，他们已有一定的兴趣，此时已无抵触情绪。因此，在恰当的时机，引导学生阅读适合他们年龄段和理解能力的课外作品也是很有必要的，在给语文教学带来帮助的同时，锻炼了他们获取信息的能力，也拓宽了他们的视野。
二、多样活动，激发自主学习的热情
在课程学习中，一味强调说教模式难免会让学生提不起兴趣，都说兴趣是最好的老师，毫无疑问，在语文课堂上开展形式多样的活动能很大程度上激发学生的学习热情，促进学生自主学习。例如，我发现很多学生在晨读课堂上无所事事，提不起精神，昏昏欲睡，我在课堂上提出举行课文朗读比赛，重点提出奖项设置层次多，人人都有机会，因此很多学生报名。此后，早读情况大大改善，学生们精心准备，在早读中态度端正，珍惜早上的宝贵时光，除课文外，还自主找到一些未选入课本的经典名篇学习诵读。后来朗读比赛也顺利举行。得此经验，在一些人文社科知识气息比较强的单元，我也进行了知识竞赛的尝试，教学情节性较强的课文时，我组织同学进行短剧表演，让学生从“要我学”到“我要学”转变，自主性加强，对课文有了更深的理解，达到了教学的目的。
三、放手合作，提高学生自主学习的能力
语文是一门活的学科，在课堂教学中，应注重调节课堂气氛，不断加强学生的主体意识，确保学生不是听老师唱独角戏，盲目跟着老师思路走，不加思考，囫囵吞枣。老师也应该积极引导学生打开思路，形成自己的见解，鼓励学生积极表达，传达课文主旨的理解不是唯一的这一讯息，避免学生思维刻板化，对事物的认识千篇一律。
在《你必须把这条鱼放掉》一文教学中，考虑到第三人称叙事性较强但情感体验不够强烈，在带领学生把握该文基本故事情节后，我提出进行分小组讨论，每小组中学生自主设定自己为故事中的汤姆、父亲或湖边的一位普通居民。就故事中的情景，在离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时的时候钓到一条大鲈鱼，此刻你的想法会是什么，会怎么做。在小组内交流讨论，研讨本文的中心思想。学生们设身处地，课堂气氛十分活跃，同学们站在各自的角度，据理力争，又经过总结后，我开始请各组代表发言。发言同学感慨：“汤姆”作为一个孩子很希望能够带走大鱼，而父亲尽管爱孩子但更希望孩子诚信正义，这深沉严格的父爱让他们感动。而另一位学生激动地说明了刚才他们组的混乱，汤姆坚持带回大鱼，诱惑正是考验我们意志的时刻，我们需要去坚守底线。此外，还有同学考虑到周边居民，站在公平的角度分析了这个问题，提出无规矩不成方圆。在这种形式的自主研讨下，同学们设身处地，有了强烈的情感体验，在自主分析中，通过交流，站在不同的角度看问题，不拘泥于某方面，对课文的理解也更加深刻，其中的人生哲理也会对学生产生积极的影响。
总而言之，在教学过程中应根据实际情况，灵活运用教学手段，互相结合，重视学生兴趣和思维能力的培养，认真对待学生的思考，使学生自主学习能力不断提高，为终身学习和发展打下坚实的基础。