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新课标（2011）二级目标对小学英语“写”方面的要求所做的表述非常清楚：能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。其中“写出简短的标题或描述”在小学五、六年级中即为写作教学。
我以英语PEP教材六年级上册Unit 4 I have a pen pal单元复习内容为例，对写人的具体应用进行分析。
本单元是六年级上册第四单元，话题是pen pal，主要介绍了两个笔友的情况，John的笔友——来自澳大利亚的John和张鹏的笔友——来自新西兰的Peter。本节课是复习课，主要复习A部分的爱好（即动词ing形式）和B部分的三单，在一定量的听、说、读等输入后，让学生写一写他们的朋友。
本堂课是复习课，主要侧重于学生写话能力的培养，所以我设置的副标题是Let’s write。让学生通过说、写、评三部曲来进行写话教学。我在本节课中用tip的方式归纳写话要点：
Tip 1： What to say？ Tip 2： How to say？ Tip 3： How to say it better？ Tip 4： How to write？Tip 5： How to evaluate？
教学过程设计如下：
Tip 1： What to say
介绍人物时，可以从多方面描述，由表及里，内容丰富。
CAI呈现我的一些日常照片。学生尝试通过读图、说图来描述新教师。学生说的句子可能毫无顺序，想到什么说什么，这时教师引导学生主要从以下四方面来说：外貌、性格、爱好和日常生活。
我的想法：在这一过程中，学生通过图片来描述我的外貌、性格、爱好等。教师从学生的描述中提炼出Tip 1： 描述一个人可以从多方面进行，从外貌、性格到爱好、日常活动等，合理排序，组合成介绍人的简单句子。I have a new teacher. She is …（外貌）. She has …. She is …（性格）. She likes …. She usually ….
Tip 2： How to say
描述多种活动时，可以使用一些词进行区分，如usually，often， sometimes， in the evening， on the weekend等。
T：Now let’s try to say something about John’s pen pal.
S：John has a new pen pal. His name is a John， too. He lives in Australia.
T：What does he usually do？
S：He usually cooks Chinese food， studies Chinese， goes hiking and does word puzzles.
我的想法：学生习惯上会把多个活动一起说出来，这时，给出Tip 2： 描述多种活动时，可以使用一些词进行区分，如usually，often， sometimes， in the evening， on the weekend等。句型如下：
He usually … in the evening.He often … on the weekend.Sometimes he ….
Tip 3： How to say it better
描述多种爱好时，我们可以使用有变化的短句，使文章更丰富。同类的爱好一般写在一起。
在描述张鹏和他的笔友彼得的爱好时，我是这样设计的：
Zhang Peng likes reading stories， singing and doing kung fu.He likes playing football and playing ping-pong， too.
我们可以把以上的回答加工一下，变成不同句式，使文章更丰富。然后以同样的方式说一说Peter的爱好。
What are Peter’s hobbies？ Peter likes ….He also likes ….He likes …， too
我的想法：學生在描述三种以上的爱好时，经常喜欢说长句，在说或写的过程中又很容易把后面动词的-ing落掉。描述多种爱好时，我们可以使用有变化的短句，使文章更丰富。同类的爱好一般写在一起。
Tip 4： How to write
合适的内容 恰当的结构。呈现两篇作文，关于本单元的两位笔友的信息，让学生读一读、悟一悟，让学生了解写作时我们可以选用恰当的结构，如总分或总分总。内容上我们要由表及里挖掘更多的信息，把人物写详细写具体。
Tip 5： How to evaluate
在这一环节，我让学生同桌之间评一评，并附上评价标准：书写、结构、内容、语法。为了给学生一个示范作用，我先选择两篇小作文用投影仪当堂示范评改，大家一起用四星标准来评一评这两篇可以得到几颗星。
回顾本课的教学，我让学生从说新老师开始，说什么内容，从哪方面去说？到如何介绍朋友，如何说得更好？再到怎么写、怎么评。从输入到输出，循序渐进。最后的反馈是在教师的示范下让学生评一评同桌的小作文，让学生学会运用本课的tip来评价自己及他人的小作文。
叶圣陶先生说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”因此，笔者建议，在平常的教学活动中，我们可以有计划地安排出几节英语写作课，让学生多练习多实践多修改。如每单元结束时，根据单元主题来设计作文，或者复习阶段，根据话题统筹安排作文教学。运用Five Tips五步小贴士让学生由说到写再到评，逐步提高学生的英语写话能力。
【作者简介】方敏，宁海县实验小学教育集团城西校区。
我以英语PEP教材六年级上册Unit 4 I have a pen pal单元复习内容为例，对写人的具体应用进行分析。
本单元是六年级上册第四单元，话题是pen pal，主要介绍了两个笔友的情况，John的笔友——来自澳大利亚的John和张鹏的笔友——来自新西兰的Peter。本节课是复习课，主要复习A部分的爱好（即动词ing形式）和B部分的三单，在一定量的听、说、读等输入后，让学生写一写他们的朋友。
本堂课是复习课，主要侧重于学生写话能力的培养，所以我设置的副标题是Let’s write。让学生通过说、写、评三部曲来进行写话教学。我在本节课中用tip的方式归纳写话要点：
Tip 1： What to say？ Tip 2： How to say？ Tip 3： How to say it better？ Tip 4： How to write？Tip 5： How to evaluate？
教学过程设计如下：
Tip 1： What to say
介绍人物时，可以从多方面描述，由表及里，内容丰富。
CAI呈现我的一些日常照片。学生尝试通过读图、说图来描述新教师。学生说的句子可能毫无顺序，想到什么说什么，这时教师引导学生主要从以下四方面来说：外貌、性格、爱好和日常生活。
我的想法：在这一过程中，学生通过图片来描述我的外貌、性格、爱好等。教师从学生的描述中提炼出Tip 1： 描述一个人可以从多方面进行，从外貌、性格到爱好、日常活动等，合理排序，组合成介绍人的简单句子。I have a new teacher. She is …（外貌）. She has …. She is …（性格）. She likes …. She usually ….
Tip 2： How to say
描述多种活动时，可以使用一些词进行区分，如usually，often， sometimes， in the evening， on the weekend等。
T：Now let’s try to say something about John’s pen pal.
S：John has a new pen pal. His name is a John， too. He lives in Australia.
T：What does he usually do？
S：He usually cooks Chinese food， studies Chinese， goes hiking and does word puzzles.
我的想法：学生习惯上会把多个活动一起说出来，这时，给出Tip 2： 描述多种活动时，可以使用一些词进行区分，如usually，often， sometimes， in the evening， on the weekend等。句型如下：
He usually … in the evening.He often … on the weekend.Sometimes he ….
Tip 3： How to say it better
描述多种爱好时，我们可以使用有变化的短句，使文章更丰富。同类的爱好一般写在一起。
在描述张鹏和他的笔友彼得的爱好时，我是这样设计的：
Zhang Peng likes reading stories， singing and doing kung fu.He likes playing football and playing ping-pong， too.
我们可以把以上的回答加工一下，变成不同句式，使文章更丰富。然后以同样的方式说一说Peter的爱好。
What are Peter’s hobbies？ Peter likes ….He also likes ….He likes …， too
我的想法：學生在描述三种以上的爱好时，经常喜欢说长句，在说或写的过程中又很容易把后面动词的-ing落掉。描述多种爱好时，我们可以使用有变化的短句，使文章更丰富。同类的爱好一般写在一起。
Tip 4： How to write
合适的内容 恰当的结构。呈现两篇作文，关于本单元的两位笔友的信息，让学生读一读、悟一悟，让学生了解写作时我们可以选用恰当的结构，如总分或总分总。内容上我们要由表及里挖掘更多的信息，把人物写详细写具体。
Tip 5： How to evaluate
在这一环节，我让学生同桌之间评一评，并附上评价标准：书写、结构、内容、语法。为了给学生一个示范作用，我先选择两篇小作文用投影仪当堂示范评改，大家一起用四星标准来评一评这两篇可以得到几颗星。
回顾本课的教学，我让学生从说新老师开始，说什么内容，从哪方面去说？到如何介绍朋友，如何说得更好？再到怎么写、怎么评。从输入到输出，循序渐进。最后的反馈是在教师的示范下让学生评一评同桌的小作文，让学生学会运用本课的tip来评价自己及他人的小作文。
叶圣陶先生说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”因此，笔者建议，在平常的教学活动中，我们可以有计划地安排出几节英语写作课，让学生多练习多实践多修改。如每单元结束时，根据单元主题来设计作文，或者复习阶段，根据话题统筹安排作文教学。运用Five Tips五步小贴士让学生由说到写再到评，逐步提高学生的英语写话能力。
【作者简介】方敏，宁海县实验小学教育集团城西校区。