膨胀卷积与金字塔表达的深度学习模型用于农村建筑物提取

来源 :测绘通报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:QHP925
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
由于农村建筑物结构多样、空间分布复杂等特征,自动提取面临较多困难。针对该问题,本文提出采用膨胀卷积和金字塔池化表达的神经网络模型用于遥感影像中农村建筑物自动提取。在膨胀卷积神经网络模块中,通过改变孔尺寸的大小,获取不同感受野的特征信息;在金字塔表达方面,每个模块输入不同尺度的信息,且同时下采样的倍率也不同,获取多维的金字塔尺度特征;最终将提取的浅层及深层尺度特征信息进行融合,构建一个改进的适用于农村建筑物目标自动提取的深度学习模型。试验结果表明,与FCN-8s和DeepLab模型提取的结果相比,本文方法在农村建筑物提取中表现较好的性能,提取精度明显提高,且更好保留了目标边界细节信息,减少了噪声。
其他文献
近年来,随着我国经济结构的不断调整和优化,农业经济也逐渐出现了转机,但在核心生产力和生产方式等方面仍没有彻底摆脱传统经济的限制和约束,故在乡村振兴战略实施过程中有时会出现破坏生态环境的现象,对此必须予以高度重视。笔者阐述了乡村振兴发展与生态文明之间的关系,提出了相关优化措施,以助力乡村振兴战略的实施。
目的研究护患沟通的应用对于高血压护理工作的影响。方法在2018年10月~2019年10月于本院接受高血压治疗及护理的患者中,随机选取100例,按照人数1:1的方法对患者进行分组。其中,接受常规护理的患者为对照组(50例),在常规护理基础上实施护患沟通的患者为研究组(50例)。以患者护理前后心理状况评分、护理满意度及护患纠纷发生率作为观察指标,对护理效果进行评价。结果护理前,组间心理状况评分无差异,
新的《语文课程标准》积极倡导“跨学科学习”,语文跨学科学习对语文课程落实立德树人,培育学生学科核心素养的目标具有重要促进作用。教师引导学生阅读汉字,走近“米粒”,徜徉城市,拓宽语文学习和运用领域,整合多个学科开展探究活动,让学生吸收优秀文化成果,提高思想文化修养,建立文化自信,促进学生德智体美劳全面发展。
以往的研究在对数字劳动进行分析时更多关注剩余价值生产的具体过程,而其中劳动者的情感所发挥的重要作用,以及情感再生产的具体方式却未能得到很好的呈现。本研究通过引入“数字主妇”作为概念工具,重点分析宝妈微商从业者的朋友圈营销实践。研究发现,资本通过以下三种方式促进劳动者的情感再生产:通过劳动与社交活动之间的模糊性进行情感吸纳,通过团队化劳动推动情感生成,通过联结社会性别意识形态进行情感询唤。情感体验作
为实现农村乱占耕地建房问题“早发现、早制止、早查处”,本文提出一种基于深度学习的乱占耕地建房疑似图斑自动提取方法,利用高分辨率遥感影像解译模型,结合第三次国土调查成果耕地数据,快速识别乱占耕地建房疑似图斑。最后以江苏省某县级市为例开展实验,实验表明:该方法提取结果准确率高、用时少,可为耕地保护、督察执法提供重要支撑。
跨学科学习强调学生为主体的建构、学生与社会的联系、批判性思维与创新精神的培养。基于语文学科开展跨学科学习,有利于发展学生高阶素养,提高教师课程开发能力,为核心素养课程改革提供新路径。在教学中践行跨学科学习,可借鉴大单元教学设计理念,创设真实情境,促进深度理解,根据学段特征进行长程规划,实施课内外、校内外整合,构建学习共同体,团队合作解决问题。
跨学科学习是新时期深化教育综合改革、优化育人方式的重要切入点和突破口。在传统以学科学习为主的基础上,进一步丰富学生跨学科学习经历,让两种学习方式相辅相成、相互渗透、相互补充、相互促进,是学生核心素养培育的必由路径。因此,跨学科中的“跨”是手段而非目的,旨在培养学生综合运用多门学科知识解决复杂真实性问题的能力。该研究基于上海市35所初级中学的实践研究,对跨学科学习的内涵进行审视和辨析,提炼了“素养导
阅读是学生获取语文知识和写作素材的重要方式,教师要加强对阅读教学的重视,不断探索并创新教学的形式与方法,努力摆脱以往枯燥的教学模式,以学生为主体,通过各种教育资源的应用来构建各式各样的教学情境,以此来增强学生的学习体验,使学生的阅读兴致越来越高涨,能够全身心地投入到今后的阅读教学活动中去,通过大量的阅读来丰富学生的语文知识,拓展学生的学习空间,最终,提升学生的阅读素养。
随着生态文明理念的深化,我国愈发注重经济发展与生态环境保护的一致性,坚持在各个行业践行可持续发展理念。在多年来的乡村振兴战略实施过程中,乡村发展与生态文明建设之间的矛盾逐渐凸显,为了平衡该矛盾并推动美丽中国建设,“美丽乡村”建设战略被提出并投入实践,成为美丽中国视域下乡村振兴与生态文明建设的融合发展之路。本文将结合《新时代乡村生态文明十讲——从美丽乡村到美丽中国》一书,思考乡村振兴与生态文明建设相
期刊
“跨学科学习”并不意味着要放弃学科立场。围绕“跨学科学习”教学设计工具研制的背景、过程、方法进行详细阐述,旨在帮助教师了解“跨学科学习”的教学设计维度和要素、实施“跨学科学习”的教学路径和操作要点,进而树立跨学科意识,形成跨学科教学的能力。