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摘 要：小学语文是帮助学生形成自己固定思维的一个非常基础的学科，学好这门学科可以帮助学生更好地培养自己的语言，形成自己与众不同的语言风格，让学生可以在日常生活中和别人进行交流的时候，能够给人留下深刻的印象，这都是学生在语文这门课程上可以学到的一些知识，但是很多人在课堂上都不认真听讲，因此有很多学生都并没有真正领会到语文这门课程的意义，所以就不能学习到很多有用的知识，但是通过打造讨论式课堂可以帮助学生更好地提高对语文这门课的学习兴趣，让学生在课堂上做到积极参与学习实践活动，为实现学生语文能力的提升创造条件。本文就对如何将讨论式教学有效渗透到小学语文课堂实践中作进行阐述与说明。
关键词：讨论式教学 小学语文 活跃气氛 深化记忆 锻炼表达
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.033
讨论式教学是近几年随着国家教育教学改革的浪潮涌现出来的一种新型的教学方法，这种方法和之前的教学方法相比有很大的不同，主要表现在学生在课堂上可以更自由一些，让学生在课堂上运用讨论式教学的方法学习，会使学生对知识的理解更加深刻，而且在一定程度上还可以活跃课堂气氛，帮助教师营造一个良好的学习环境，在这种环境下学生学习的效率会得到显著的提升。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，要知晓通过使用讨论式教学的这种方式来教导学生学习的话，能够增强学生学习的兴趣，那么学生就会在语文这门学科的学习上质量提高很多。下面，笔者将结合自己的教学实践经验，对如何将讨论式教学有效渗透到小学语文课堂当中提出以下几点建议：
一、激发学生学习热情，使课堂的氛围更加活跃
通过将互动式教学这种教学方式应用到教学实践中可以让学生在语文课堂上的表现更加活跃主动。因为教师使用讨论式教学的时候，会给学生提供自由讨论的时间，激发学生的课堂主体意识。并且在讨论的时候，学生可以不受拘束，大胆地表达自己对某个问题的看法，而且不用担心回答错误会受到教师的批评。在这个时候学生对问题的思考是完全自由的，这样的话学生的心理压力会得到有效的减轻，能够勇敢积极地说出自己思考的结果，那么学生对于这个知识的反应就会更加的强烈。如果使用传统的教学方式，教师面对面地对学生提出问题的话，学生就不敢回答问题，互动式教学完全改变了之前的上课状况。
例如，在对《大青树下的小学》这一篇课文进行教学时，这篇文章主要记述了作者关于自己的小学的一些回忆中的事情。在这篇文章中主要表达了作者对于小学时代校园生活的怀念，用的是一种叙述的手法。为了让学生可以更加深刻地理解与体会这一篇课文的主要内容，教师可以让学生进行讨论，当然在讨论之前教师也要给学生布置一些任务和问题，对学生的思路进行引导，比如说：你认为这篇文章想要表达的思想感情是什么？可以从文章中的哪些句子中看出来？让学生的讨论带有更明显的目的性。在讨论的过程中，学生会努力地完成教师布置的任务，同时也会对课文内容的理解与把握更加的全面深刻，这对于学生学习能力的提升是非常有帮助的。这样，教师通过开展讨论式教学活动，营造了课堂上和谐的学习气氛，使学生有了主动融入课堂中的意识，提升了学生的学习热情，在学生有饱满热情的基础上帮助学生做了适当的引导，使学生理解了文章叙述的主要内容，从而极大程度上优化了小学语文的课堂教学效果，为学生语文素养的提升与发展提供了更加有力的支持与保障。
二、增进学生认知理解，使文章的记忆得到深化
语文作为一门以语言知识为主的课程，很多学生觉得在学习过程中需要记忆和背诵的知识点实在是太多了，而且在记忆的过程中还会出现遗忘的情况，这就导致很多学生要把知识点翻来覆去地进行记忆，造成学习时间与学习精力的消耗，不利于学生学习效率的提升以及语文素养的发展。而通过互动式教学开展课堂活动可以帮助学生通过更加多样化的形式对文章的知识点记忆得更加深刻，遗忘的速度会慢一些。这主要是因为学生会把一个问题翻来覆去地讨论，最终再从这些讨论中得出一个更加全面的答案。通过讨论的方式得出来的答案，会让学生印象更加深刻，这样学生在最终记忆的时候速度会更快一些，记忆的层次也更加深入，可以帮助学生节省很多学习时间，实现认知理解的深化与加强。
例如，《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文主要讲述的就是给作者留下深刻印象的水泥道，在这个水泥道上发生了很多有趣的事情，让作者久久不能忘怀。同时在这篇文章中也有很多优美的句子和段落，如“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”等。为了提高学生的语文能力有些教师会要求学生记忆其中的优美语句，但是由于学生平常记忆的东西已经很多了，再不断进行记忆的话学生很快就会遗忘，使教学的效果大打折扣，不过如果学生能够在理解这篇课文的基础上进行阅读的话，就能够深化对这篇文章的记忆，同时也能对文章的思想感情把握得更加深刻，可以在很大程度上提高学生的学习效率。接着，教师可组织学生在阅读后对文章的理解与认知进行交流，并在交流过程中给予适当的引导，帮助其抓住学习的重点。从而加深学生的印象，使学生对课文有了更清晰的认识。这样，既实现了讨论式教学在小学语文课堂中的有效渗透，也提高了学生的阅读理解能力，发展了学生的语文学习思维，为使其获得语文素养的提升与增强提供了更加坚实有力的支持与保障。
三、创造交流沟通机会，使学生的表达得到锻炼
语文是一门语言的艺术，这门学科的主要教学目的是来教导学生怎样更好地对自己的观点与看法进行充分地表达。如果学生可以充分掌握并能够灵活地运用语文这门学科的知识和技能，那么对学生的整体素质提升都是非常有效的。因此为了能够让学生更好地提升自己，进行语文知识的教学与讲解是非常有必要的。而为了让学生更好地学习语文这门学科，在小学语文课堂的教学实践中，教师可以运用讨论式教学的方法来进行授课。在讨论的过程中，学生也会学习选择不同类型的方式来表达自己的想法。久而久之，学生在讨论实践中自己就会明白哪一种表达方式会更好，从而实现学生表达能力的提升，为学生语文素养的发展创造更加有利的条件。
例如，《在牛肚子里旅行》这篇课文是用一种非常奇特的视角来描述的，主要讲述的就是一只被牛当做食物吃下去的红头蟋蟀，在牛的肚子里面完成了一个非常奇特的旅行的过程。对于学生来说，由于这篇文章的叙述手法是非常新奇独特的，所以这篇课文能够非常有效地吸引并激发起学生的阅读兴趣，使其对小蟋蟀在牛肚子中的经历进行探究与了解。而教师在引导学生深刻理解课文中的写作手法之后，可以让学生通过话题讨论学着用这种方式来将自己对于某一种事物的看法进行表达与陈述，比如把动物或者植物的“情感”进行拟人化的展示，使表达更加生动形象，从而获得语言运用能力的提升以及知识面的延伸，这对于学生来说就是很大的进步。这样，可以在学生理解文章内容的基础上引入课外知识，要求学生相互表达看法，进而对学生进行总结与评价，在促进学生的知识储备得到扩充丰富的同时使其自我表达能力也得到锻炼，为实现学生语文素养的提升与发展提供支持。
總而言之，讨论式教学法能够让学生在课堂的学习过程中获得更多地参与到活动与实践中的机会，为实现学生知识与能力的提升创造更加有利的条件。因此在小学语文课程的教学实践中，教师构建讨论式的课堂，能够为学生营造活跃和谐的课堂氛围，帮助学生加深对文章的理解与认知，为学生锻炼表达能力提供实践机会。从而在提升教学效率的同时推动学生语文素养的增强，为实现学生综合能力的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 薛彤《让小学语文课堂“活”起来—论情境创设在小学语文教学中的应用》，《课程教育研究》2018年第43期。
[2] 张艳《践行生本理念，实施自主学习—小学语文生本理念下自主学习模式的构建探讨》，《课程教育研究》2018年第46期。
[3] 陆廷超《新课改视野下小学语文教学中课堂讨论分析》，《课程教育研究》2017年第26期。
[4] 蒋琴《优化小组合作 提升课堂效率—小学语文课堂中提升小组合作学习效率的研究》，《名师在线》2018年第34期。
关键词：讨论式教学 小学语文 活跃气氛 深化记忆 锻炼表达
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.033
讨论式教学是近几年随着国家教育教学改革的浪潮涌现出来的一种新型的教学方法，这种方法和之前的教学方法相比有很大的不同，主要表现在学生在课堂上可以更自由一些，让学生在课堂上运用讨论式教学的方法学习，会使学生对知识的理解更加深刻，而且在一定程度上还可以活跃课堂气氛，帮助教师营造一个良好的学习环境，在这种环境下学生学习的效率会得到显著的提升。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，要知晓通过使用讨论式教学的这种方式来教导学生学习的话，能够增强学生学习的兴趣，那么学生就会在语文这门学科的学习上质量提高很多。下面，笔者将结合自己的教学实践经验，对如何将讨论式教学有效渗透到小学语文课堂当中提出以下几点建议：
一、激发学生学习热情，使课堂的氛围更加活跃
通过将互动式教学这种教学方式应用到教学实践中可以让学生在语文课堂上的表现更加活跃主动。因为教师使用讨论式教学的时候，会给学生提供自由讨论的时间，激发学生的课堂主体意识。并且在讨论的时候，学生可以不受拘束，大胆地表达自己对某个问题的看法，而且不用担心回答错误会受到教师的批评。在这个时候学生对问题的思考是完全自由的，这样的话学生的心理压力会得到有效的减轻，能够勇敢积极地说出自己思考的结果，那么学生对于这个知识的反应就会更加的强烈。如果使用传统的教学方式，教师面对面地对学生提出问题的话，学生就不敢回答问题，互动式教学完全改变了之前的上课状况。
例如，在对《大青树下的小学》这一篇课文进行教学时，这篇文章主要记述了作者关于自己的小学的一些回忆中的事情。在这篇文章中主要表达了作者对于小学时代校园生活的怀念，用的是一种叙述的手法。为了让学生可以更加深刻地理解与体会这一篇课文的主要内容，教师可以让学生进行讨论，当然在讨论之前教师也要给学生布置一些任务和问题，对学生的思路进行引导，比如说：你认为这篇文章想要表达的思想感情是什么？可以从文章中的哪些句子中看出来？让学生的讨论带有更明显的目的性。在讨论的过程中，学生会努力地完成教师布置的任务，同时也会对课文内容的理解与把握更加的全面深刻，这对于学生学习能力的提升是非常有帮助的。这样，教师通过开展讨论式教学活动，营造了课堂上和谐的学习气氛，使学生有了主动融入课堂中的意识，提升了学生的学习热情，在学生有饱满热情的基础上帮助学生做了适当的引导，使学生理解了文章叙述的主要内容，从而极大程度上优化了小学语文的课堂教学效果，为学生语文素养的提升与发展提供了更加有力的支持与保障。
二、增进学生认知理解，使文章的记忆得到深化
语文作为一门以语言知识为主的课程，很多学生觉得在学习过程中需要记忆和背诵的知识点实在是太多了，而且在记忆的过程中还会出现遗忘的情况，这就导致很多学生要把知识点翻来覆去地进行记忆，造成学习时间与学习精力的消耗，不利于学生学习效率的提升以及语文素养的发展。而通过互动式教学开展课堂活动可以帮助学生通过更加多样化的形式对文章的知识点记忆得更加深刻，遗忘的速度会慢一些。这主要是因为学生会把一个问题翻来覆去地讨论，最终再从这些讨论中得出一个更加全面的答案。通过讨论的方式得出来的答案，会让学生印象更加深刻，这样学生在最终记忆的时候速度会更快一些，记忆的层次也更加深入，可以帮助学生节省很多学习时间，实现认知理解的深化与加强。
例如，《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文主要讲述的就是给作者留下深刻印象的水泥道，在这个水泥道上发生了很多有趣的事情，让作者久久不能忘怀。同时在这篇文章中也有很多优美的句子和段落，如“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”等。为了提高学生的语文能力有些教师会要求学生记忆其中的优美语句，但是由于学生平常记忆的东西已经很多了，再不断进行记忆的话学生很快就会遗忘，使教学的效果大打折扣，不过如果学生能够在理解这篇课文的基础上进行阅读的话，就能够深化对这篇文章的记忆，同时也能对文章的思想感情把握得更加深刻，可以在很大程度上提高学生的学习效率。接着，教师可组织学生在阅读后对文章的理解与认知进行交流，并在交流过程中给予适当的引导，帮助其抓住学习的重点。从而加深学生的印象，使学生对课文有了更清晰的认识。这样，既实现了讨论式教学在小学语文课堂中的有效渗透，也提高了学生的阅读理解能力，发展了学生的语文学习思维，为使其获得语文素养的提升与增强提供了更加坚实有力的支持与保障。
三、创造交流沟通机会，使学生的表达得到锻炼
语文是一门语言的艺术，这门学科的主要教学目的是来教导学生怎样更好地对自己的观点与看法进行充分地表达。如果学生可以充分掌握并能够灵活地运用语文这门学科的知识和技能，那么对学生的整体素质提升都是非常有效的。因此为了能够让学生更好地提升自己，进行语文知识的教学与讲解是非常有必要的。而为了让学生更好地学习语文这门学科，在小学语文课堂的教学实践中，教师可以运用讨论式教学的方法来进行授课。在讨论的过程中，学生也会学习选择不同类型的方式来表达自己的想法。久而久之，学生在讨论实践中自己就会明白哪一种表达方式会更好，从而实现学生表达能力的提升，为学生语文素养的发展创造更加有利的条件。
例如，《在牛肚子里旅行》这篇课文是用一种非常奇特的视角来描述的，主要讲述的就是一只被牛当做食物吃下去的红头蟋蟀，在牛的肚子里面完成了一个非常奇特的旅行的过程。对于学生来说，由于这篇文章的叙述手法是非常新奇独特的，所以这篇课文能够非常有效地吸引并激发起学生的阅读兴趣，使其对小蟋蟀在牛肚子中的经历进行探究与了解。而教师在引导学生深刻理解课文中的写作手法之后，可以让学生通过话题讨论学着用这种方式来将自己对于某一种事物的看法进行表达与陈述，比如把动物或者植物的“情感”进行拟人化的展示，使表达更加生动形象，从而获得语言运用能力的提升以及知识面的延伸，这对于学生来说就是很大的进步。这样，可以在学生理解文章内容的基础上引入课外知识，要求学生相互表达看法，进而对学生进行总结与评价，在促进学生的知识储备得到扩充丰富的同时使其自我表达能力也得到锻炼，为实现学生语文素养的提升与发展提供支持。
總而言之，讨论式教学法能够让学生在课堂的学习过程中获得更多地参与到活动与实践中的机会，为实现学生知识与能力的提升创造更加有利的条件。因此在小学语文课程的教学实践中，教师构建讨论式的课堂，能够为学生营造活跃和谐的课堂氛围，帮助学生加深对文章的理解与认知，为学生锻炼表达能力提供实践机会。从而在提升教学效率的同时推动学生语文素养的增强，为实现学生综合能力的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 薛彤《让小学语文课堂“活”起来—论情境创设在小学语文教学中的应用》，《课程教育研究》2018年第43期。
[2] 张艳《践行生本理念，实施自主学习—小学语文生本理念下自主学习模式的构建探讨》，《课程教育研究》2018年第46期。
[3] 陆廷超《新课改视野下小学语文教学中课堂讨论分析》，《课程教育研究》2017年第26期。
[4] 蒋琴《优化小组合作 提升课堂效率—小学语文课堂中提升小组合作学习效率的研究》，《名师在线》2018年第34期。