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摘 要：本文采用词化理论和语义成分分析法，着重讨论了英汉“听”类行为动词的语义成分和词化模式。研究发现，英汉“听”类行为动词在语义成分和词化模式上既有共性又有个性，该类动词的核心语义均为“听”，而区分语义则为方式、目的等；英汉“听”类动词的词化模式均可归结为“动作+X（方式、目的、态度）”。
关键词：“听”类行为动词 语义成分 词化模式
一、引言
“听”类动词是常用动词之一，可分为结果动词（英语中如“hear”，汉语中如“闻”）和行为动词（英语中如“listen”，汉语中如“听”）。前人对运动类动词的语义和词化模式研究较多（王文斌，2001），而关于“听”类动词的研究甚少。本文选取“听”类行为动词进行研究。“听”的本义是用耳朵接收声音，但“听”有各种听的方式和目的。英、汉语中均存在着许多“听”类行为动词，例如现代英语中，有“listen，hearken，audit”等，现代汉语中有“倾听、凝听、聆听”等。英汉两种语言在表示“听”的语义上有共性也有个性，同时表现出不同的语义成分、容量及偏好。本文采用语义成分分析法及词化理论来进一步探讨相关问题。
二、语义成分分析法和词化模式
（一）语义成分分析法
成分分析法是研究词汇语义的一种重要方法。关于语义分析法的提出，存在着争论。在欧洲，语义学中的成分分析法和音位学中的“区别性特征”理论有很深的渊源。成分分析法借鉴音位学中区分因素和语音区别性特征的方法，对词的意义构成也进行切分，试图找出一些普遍的语义成分用于词义的分析（束定芳，2000）。一些学者认为Hjelmslev最早使用了该方法（Ducrot&Todorov，1972；束定芳，2000）。Hjelmslev在1943年提出了词义可分的想法，即一个此项可以分解为一组更小的成分。在美国，最初提出该方法的是人类学家Goodenough（1956），这一方法最初只是人类学家用来分析不同语言中的亲属词语。随后，随着结构主义语言学的发展，语义成分分析法应运而生，并成为研究语义成分的核心方法。Bloomfield还提出了“语义特征”的术语，即语义成分，来为这最小的意义单位命名。语义成分分析法有着很高的使用价值，它更便于较精确而简便地描述词义和说明语义关系。使用该方法，就能用数量不多的语义成分给许多词下定义，而且还非常有利于比较同义词的语义成分。（王文斌，2001）
（二）词化模式
关于词化现象，各家有着不同的界定。Leech（1975）认为，词化是将某些语义成分“包合”在一起形成一个词，使之在句法上作为一个不可分割的整体来使用。Banczerow（1980）认为，对于一个较为复杂的概念，用一个词来表达，是综合式表达法，用一个短语来表达，是分析式表达法。综合式表达法是词化了的表达法。Pacard（2001）认为，词化是指一个语言材料或多个语言材料变成或被吸纳形成词项。王文斌（2005：200）认为，“词化就是指原属于横组合（syntagmatic）关系的词语自由配列成为一个固化的词汇单位，在句法上具有单独词位的功能。”但无论是哪一种界定，词化模式的本质是“语言演变中语义成分整合成词的过程及结果”。Levin和Hovav（1997）指出不同的词化模式会导致语言之间的差异。因此，动词词化模式是重要的研究课题。Talmy（1985）认为世界上所有的语言在动词语义包容方面可分为三类：1.以西班牙语为代表，动词兼表动作和路径；2.大多数印欧语和汉语，动词同时表达动作与方式或原因；3.包括北美一些印第安语言，动词同时表达物象和动作。英语和汉语同属第二类。本文对英汉“听”类行为动词的词化模式作具体探讨。
三、英汉语“听”类行为动词的语义成分分析
（一）英语“听”类行为动词的语义成分分析
现代英语中表示“听”的行为动词有“listen，hearken，audit，hark，bug，eavesdrop，wiretap”等。这些动词不仅具有“听”的核心语义，而且还具有听的方式、目的等语义成分。本文以Hanks（1998）主编的The New Oxford Dictionary of English为工具，对这些动词的语义成分进行分析，详见表1。
由表1可见，英语“听”类行为动词除了共享“听”这一核心语义成分以外，各自具有其他不同的外围语义成分，例如听的方式、目的等。共享语义成分决定了这些动词的近似性，而外围语义成分则决定了它们的差异性。根据表中所列的语义成分分析可以发现，“listen”和“hearken”均表示“認真地听”，其词义相当于汉语中的“凝听”“聆听”；“audit”表示“蹭课”，其词义相当于汉语中的“旁听”；“hark”表示“命令某人听”，其词义相当于汉语中的“听！”“听啊”，常用于祈使句；“bug”表示“利用设备偷偷摸摸地听或者录音”，其词义相当于汉语中的“窃听”“盗听”“监听”。“eavesdrop”表示“偷偷摸摸地听”，其词义相当于汉语中的“偷听”；“wiretap”表示“用设备听”，同时还有“监视、盯梢”的目的，其词义相当于汉语中的“窃听”“监听”。
（二）汉语“听”类行为动词的语义成分分析
在现代汉语中，表示“听”的双音节行为动词数量少，且很少单独使用，而且双音节化是现代汉语的主要特点。因此我们仅研究双音节“听”类行为动词的语义成分。
现代汉语中表示“听”的双音节行为动词有“倾听、凝听、聆听、伫听、竦听、私听、窃听、偷听、伏听、觇听、壁听、妄听、倚听、监听、耸听、旁听”等，这些动词都有“听”这一核心语义，但有细微的语义差别。我们参照《现代汉语词典》进行分析，详见表2。
研究发现，汉语“听”类行为动词除了包含核心语义“听”之外，还有不同的外围语义成分。“倾听”表示“侧着头认真地听”，“凝听”“聆听”“伫听”“竦听”均表示“认真、仔细地听”，相当于英语中的“listen”“give ear to”“concentrate on hearing”或“listen carefully”。“私听”除了表示“听”，还表示“怀有私心”的目的，相当于英语中的“listen to others with selfish motives”。“窃听”“偷听”“伏听”都表示“暗中偷偷摸摸地听”，相当于英语中的“bug”“eavesdrop”“wiretap”。“觇听”除了表示“偷偷摸摸地听”，还表示“窥看”的动作，相当于英语中的“peep and eavesdrop”。“壁听”表示“倚靠着偷偷摸摸地听”，相当于英语中的“eavesdrop against the wall”。“妄听”除了表示“听”之外，还表示“随意、不认真”的态度，相当于英语中的“listen with all the insensibility of distrust”“listen with the dulled ear”。“倚听”表示“倚靠着听”，相当于英语中的“lean against the wall to listen”。“监听”表示“利用设备来听”，同时还有“监督”的目的，相当于英语中的“wiretap”“bug”。“耸听”表示“害怕地听”，相当于英语中的“listen with fear”。“旁听”表示“非正式地跟班听课”，特指蹭课，相当于英语中的“audit”。 四、英汉“听”类行为动词的词化模式
（一）英语“听”类行为动词的词化模式
经过对英语“听”类行为动词的语义成分分析，我们发现，这类动词都有“听”这一核心语义，以及方式、目的等外围语义成分。总的来说，英语“听”类行为动词的词化模式可以归结为“动作+X（方式、目的、态度）”，但每个词有各自的特征：“listen”和“hearken”的词化模式是“动作+态度”；audit的词化模式是“动作+方式+目的”；“hark”的词化模式是“动作+方式”；“bug”的词化模式是“动作+方式+目的”；“eavesdrop”的词化模式是“动作+姿态”；“wiretap”的词化模式是“动作+方式+目的”。
（二）汉语“听”类行为动词的词化模式
我们发现，汉语“听”类行为动词的词化模式同样可以归结为“动作+X（方式、态度、目的）”，具体如下：“倾听”的词化模式是“动作+方式+态度”；“凝听”“聆听”“伫听”“竦听”的词化模式均为“动作+态度”；“私听”的词化模式是“动作+目的”；“窃听”“偷听”“伏听”“觇听”“壁听”的词化模式是“动作+方式+姿态”；“妄听”的词化模式是“动作+态度”；“倚听”的词化模式是“动作+方式”；“监听”的词化模式是“动作+方式+目的”；“耸听”的词化模式是“动作+神态”；“旁听”的词化模式是“动作+方式+目的”。
五、结语
本文通过对英汉“听”类行为动词的语义成分和词化模式的对比分析发现，英汉“听”类行为动词在语义成分和词化模式上既存在普遍性又存在特殊性，“听”这一核心语义决定了该类动词的语义场，而不同的外围语义又区分了该类词中所包含的各个词；英汉“听”类行为动词表现出不同的方式和目的等，其词化模式大致均可归结为“动作+X（方式、目的、态度）”。这种方式的对比可提高英汉语言学习者在表达“听”类动词时选词的准确性和贴切性。
参考文献：
[1]Banczerowski，J.Some Contrastive Considerations about Semantics in the Communication Process[A].In Fisiak.（ed.）.Theoretical Issues in Contrastive Linguistics[C].Amsterdam：John Benjamins B.V，1980.
[2]Bloomfield.L.Language[M].New York Henry Holt&Co，1933.
[3]Ducrot.O.&T.Todorov.Encyclopedic Dictionary of the Science of Language[Z].London：The Johns Hopkins Press Ltd.
[4]Hanks，P.The New Oxford Dictionary of English[Z].Oxford：Oxford University Press，1998.
[5]Leech，G.Semantics[M].London：Penguin Books，1975：188.
[6]Levin，B&M.R.Hovav.Lexical Semantics and Syntactic Structure[A].In S.Lappin（ed.）.The Handbook of Contemporary Semantic Theory[C].Oxford：Blackwell Publishers L td，1997.
[7]Pacard.J.L.The Morphology of Chinese：A Linguistic and Cognitive Approach[M].BeiJing：Foreign LanguageTeaching and Research Press，2001.
[8]Talmy，Leonard.Lexicalization Patterns：Semantic Structure Inlexical Forms[A].In T.Shopen.（ed.）.Language Typology and Syntactic Description 3：Grammatical Categories and the Lexicon[C].Cambridge：Cambridge University Press，1985.
[9]Ward H.Goodenough Componential Analysis and the Study of Meaning[M].Source：Language，Vol.32，No.1（Jan.-Mar.）Linguistic Society of America，1956.
[10]罗思明.英汉“缓步”类动词的语义成分及词化模式分析[J].外语研究，2007，（1）.
[11]束定芳.现代语义学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[12]王文斌.英语词法概论[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[13]王文斌.英语词汇语义学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
[14]王文斌，周慈波.英汉“看”类动词的语义及词化对比分析[J].外语教学与研究，2004，（6）.
[15]现代汉语词典[Z].北京：外语教学与研究出版社，2002.
（陳丹红 张令千 浙江宁波 宁波大学科学技术学院 315212）
关键词：“听”类行为动词 语义成分 词化模式
一、引言
“听”类动词是常用动词之一，可分为结果动词（英语中如“hear”，汉语中如“闻”）和行为动词（英语中如“listen”，汉语中如“听”）。前人对运动类动词的语义和词化模式研究较多（王文斌，2001），而关于“听”类动词的研究甚少。本文选取“听”类行为动词进行研究。“听”的本义是用耳朵接收声音，但“听”有各种听的方式和目的。英、汉语中均存在着许多“听”类行为动词，例如现代英语中，有“listen，hearken，audit”等，现代汉语中有“倾听、凝听、聆听”等。英汉两种语言在表示“听”的语义上有共性也有个性，同时表现出不同的语义成分、容量及偏好。本文采用语义成分分析法及词化理论来进一步探讨相关问题。
二、语义成分分析法和词化模式
（一）语义成分分析法
成分分析法是研究词汇语义的一种重要方法。关于语义分析法的提出，存在着争论。在欧洲，语义学中的成分分析法和音位学中的“区别性特征”理论有很深的渊源。成分分析法借鉴音位学中区分因素和语音区别性特征的方法，对词的意义构成也进行切分，试图找出一些普遍的语义成分用于词义的分析（束定芳，2000）。一些学者认为Hjelmslev最早使用了该方法（Ducrot&Todorov，1972；束定芳，2000）。Hjelmslev在1943年提出了词义可分的想法，即一个此项可以分解为一组更小的成分。在美国，最初提出该方法的是人类学家Goodenough（1956），这一方法最初只是人类学家用来分析不同语言中的亲属词语。随后，随着结构主义语言学的发展，语义成分分析法应运而生，并成为研究语义成分的核心方法。Bloomfield还提出了“语义特征”的术语，即语义成分，来为这最小的意义单位命名。语义成分分析法有着很高的使用价值，它更便于较精确而简便地描述词义和说明语义关系。使用该方法，就能用数量不多的语义成分给许多词下定义，而且还非常有利于比较同义词的语义成分。（王文斌，2001）
（二）词化模式
关于词化现象，各家有着不同的界定。Leech（1975）认为，词化是将某些语义成分“包合”在一起形成一个词，使之在句法上作为一个不可分割的整体来使用。Banczerow（1980）认为，对于一个较为复杂的概念，用一个词来表达，是综合式表达法，用一个短语来表达，是分析式表达法。综合式表达法是词化了的表达法。Pacard（2001）认为，词化是指一个语言材料或多个语言材料变成或被吸纳形成词项。王文斌（2005：200）认为，“词化就是指原属于横组合（syntagmatic）关系的词语自由配列成为一个固化的词汇单位，在句法上具有单独词位的功能。”但无论是哪一种界定，词化模式的本质是“语言演变中语义成分整合成词的过程及结果”。Levin和Hovav（1997）指出不同的词化模式会导致语言之间的差异。因此，动词词化模式是重要的研究课题。Talmy（1985）认为世界上所有的语言在动词语义包容方面可分为三类：1.以西班牙语为代表，动词兼表动作和路径；2.大多数印欧语和汉语，动词同时表达动作与方式或原因；3.包括北美一些印第安语言，动词同时表达物象和动作。英语和汉语同属第二类。本文对英汉“听”类行为动词的词化模式作具体探讨。
三、英汉语“听”类行为动词的语义成分分析
（一）英语“听”类行为动词的语义成分分析
现代英语中表示“听”的行为动词有“listen，hearken，audit，hark，bug，eavesdrop，wiretap”等。这些动词不仅具有“听”的核心语义，而且还具有听的方式、目的等语义成分。本文以Hanks（1998）主编的The New Oxford Dictionary of English为工具，对这些动词的语义成分进行分析，详见表1。
由表1可见，英语“听”类行为动词除了共享“听”这一核心语义成分以外，各自具有其他不同的外围语义成分，例如听的方式、目的等。共享语义成分决定了这些动词的近似性，而外围语义成分则决定了它们的差异性。根据表中所列的语义成分分析可以发现，“listen”和“hearken”均表示“認真地听”，其词义相当于汉语中的“凝听”“聆听”；“audit”表示“蹭课”，其词义相当于汉语中的“旁听”；“hark”表示“命令某人听”，其词义相当于汉语中的“听！”“听啊”，常用于祈使句；“bug”表示“利用设备偷偷摸摸地听或者录音”，其词义相当于汉语中的“窃听”“盗听”“监听”。“eavesdrop”表示“偷偷摸摸地听”，其词义相当于汉语中的“偷听”；“wiretap”表示“用设备听”，同时还有“监视、盯梢”的目的，其词义相当于汉语中的“窃听”“监听”。
（二）汉语“听”类行为动词的语义成分分析
在现代汉语中，表示“听”的双音节行为动词数量少，且很少单独使用，而且双音节化是现代汉语的主要特点。因此我们仅研究双音节“听”类行为动词的语义成分。
现代汉语中表示“听”的双音节行为动词有“倾听、凝听、聆听、伫听、竦听、私听、窃听、偷听、伏听、觇听、壁听、妄听、倚听、监听、耸听、旁听”等，这些动词都有“听”这一核心语义，但有细微的语义差别。我们参照《现代汉语词典》进行分析，详见表2。
研究发现，汉语“听”类行为动词除了包含核心语义“听”之外，还有不同的外围语义成分。“倾听”表示“侧着头认真地听”，“凝听”“聆听”“伫听”“竦听”均表示“认真、仔细地听”，相当于英语中的“listen”“give ear to”“concentrate on hearing”或“listen carefully”。“私听”除了表示“听”，还表示“怀有私心”的目的，相当于英语中的“listen to others with selfish motives”。“窃听”“偷听”“伏听”都表示“暗中偷偷摸摸地听”，相当于英语中的“bug”“eavesdrop”“wiretap”。“觇听”除了表示“偷偷摸摸地听”，还表示“窥看”的动作，相当于英语中的“peep and eavesdrop”。“壁听”表示“倚靠着偷偷摸摸地听”，相当于英语中的“eavesdrop against the wall”。“妄听”除了表示“听”之外，还表示“随意、不认真”的态度，相当于英语中的“listen with all the insensibility of distrust”“listen with the dulled ear”。“倚听”表示“倚靠着听”，相当于英语中的“lean against the wall to listen”。“监听”表示“利用设备来听”，同时还有“监督”的目的，相当于英语中的“wiretap”“bug”。“耸听”表示“害怕地听”，相当于英语中的“listen with fear”。“旁听”表示“非正式地跟班听课”，特指蹭课，相当于英语中的“audit”。 四、英汉“听”类行为动词的词化模式
（一）英语“听”类行为动词的词化模式
经过对英语“听”类行为动词的语义成分分析，我们发现，这类动词都有“听”这一核心语义，以及方式、目的等外围语义成分。总的来说，英语“听”类行为动词的词化模式可以归结为“动作+X（方式、目的、态度）”，但每个词有各自的特征：“listen”和“hearken”的词化模式是“动作+态度”；audit的词化模式是“动作+方式+目的”；“hark”的词化模式是“动作+方式”；“bug”的词化模式是“动作+方式+目的”；“eavesdrop”的词化模式是“动作+姿态”；“wiretap”的词化模式是“动作+方式+目的”。
（二）汉语“听”类行为动词的词化模式
我们发现，汉语“听”类行为动词的词化模式同样可以归结为“动作+X（方式、态度、目的）”，具体如下：“倾听”的词化模式是“动作+方式+态度”；“凝听”“聆听”“伫听”“竦听”的词化模式均为“动作+态度”；“私听”的词化模式是“动作+目的”；“窃听”“偷听”“伏听”“觇听”“壁听”的词化模式是“动作+方式+姿态”；“妄听”的词化模式是“动作+态度”；“倚听”的词化模式是“动作+方式”；“监听”的词化模式是“动作+方式+目的”；“耸听”的词化模式是“动作+神态”；“旁听”的词化模式是“动作+方式+目的”。
五、结语
本文通过对英汉“听”类行为动词的语义成分和词化模式的对比分析发现，英汉“听”类行为动词在语义成分和词化模式上既存在普遍性又存在特殊性，“听”这一核心语义决定了该类动词的语义场，而不同的外围语义又区分了该类词中所包含的各个词；英汉“听”类行为动词表现出不同的方式和目的等，其词化模式大致均可归结为“动作+X（方式、目的、态度）”。这种方式的对比可提高英汉语言学习者在表达“听”类动词时选词的准确性和贴切性。
参考文献：
[1]Banczerowski，J.Some Contrastive Considerations about Semantics in the Communication Process[A].In Fisiak.（ed.）.Theoretical Issues in Contrastive Linguistics[C].Amsterdam：John Benjamins B.V，1980.
[2]Bloomfield.L.Language[M].New York Henry Holt&Co，1933.
[3]Ducrot.O.&T.Todorov.Encyclopedic Dictionary of the Science of Language[Z].London：The Johns Hopkins Press Ltd.
[4]Hanks，P.The New Oxford Dictionary of English[Z].Oxford：Oxford University Press，1998.
[5]Leech，G.Semantics[M].London：Penguin Books，1975：188.
[6]Levin，B&M.R.Hovav.Lexical Semantics and Syntactic Structure[A].In S.Lappin（ed.）.The Handbook of Contemporary Semantic Theory[C].Oxford：Blackwell Publishers L td，1997.
[7]Pacard.J.L.The Morphology of Chinese：A Linguistic and Cognitive Approach[M].BeiJing：Foreign LanguageTeaching and Research Press，2001.
[8]Talmy，Leonard.Lexicalization Patterns：Semantic Structure Inlexical Forms[A].In T.Shopen.（ed.）.Language Typology and Syntactic Description 3：Grammatical Categories and the Lexicon[C].Cambridge：Cambridge University Press，1985.
[9]Ward H.Goodenough Componential Analysis and the Study of Meaning[M].Source：Language，Vol.32，No.1（Jan.-Mar.）Linguistic Society of America，1956.
[10]罗思明.英汉“缓步”类动词的语义成分及词化模式分析[J].外语研究，2007，（1）.
[11]束定芳.现代语义学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[12]王文斌.英语词法概论[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[13]王文斌.英语词汇语义学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
[14]王文斌，周慈波.英汉“看”类动词的语义及词化对比分析[J].外语教学与研究，2004，（6）.
[15]现代汉语词典[Z].北京：外语教学与研究出版社，2002.
（陳丹红 张令千 浙江宁波 宁波大学科学技术学院 315212）