论文部分内容阅读
内容摘要：在如今整个世界的发展进程中，教育显得越来越重要，优质的教育体系将会加速人类发展的进程。当代教育管理显得尤为重要，集中体现出了一定的人性化以及创新因素，是符合未来社会发展潮流的，给予了传统教育领域足够的发展动力。本文将着重针对当代教育管理的过程性质进行深入分析。
关键词：当代教育管理 过程性质 分析
总体来说，教育管理也可以视为过程行为的一种。在当前的时代背景下，注重当代教育管理时具有较强的现实意义，有利于提高我国的整体教育水平，响应时代发展的需求。教育管理过程在新的时代下也已经突显出了新的特征，要充分协调好教育管理、教学目标以及结果之间的关系，实现创新性发展。
一.关于当代教育管理的过程取向研究
在以往的发展进程中，由于种种原因限制，导致过程管理十分注重结果，对于过程则有所忽视，这样实际上是不满足现阶段教育发展的内在需求的。在当代教育管理中更加注重过程，不再将仅有的注意力放在结果方面，这样就展现出了更强的科学性因素，管理是突出结果的一个过程行为。在此进程中就可以高效的应用先进的管理方法，也能够有效地提升教育的效果。
本身教育就不应当仅仅关注教育结果，也需要更多的注重过程，如果将仅有的精力放在关注结果方面，就忽视了教育的意义。在现代教育体系中，有效的过程和结果的同等重要，这也是推行素质教育的重要举措，能够有效地避免过分功利性的教育行为。
目前为了提高升学率，导致一部分学校将考试成绩作为了衡量学生学习效果的唯一指标，这样就形成了畸形的教育观念，不利于学生的健康发展，甚至会扼杀学生的部分潜能。在新的时代背景下，就必须要增强对过程教育的重要性认识，要明确科学教育观念的重要性。在当代教育中必须要发挥为过程为导向的作用，保持多样性思维，不能过分强调结果。要明确教育事业和其他事业存在本质性差别，要符合时代发展的规律，响应素质教育的号召，使得教育能够回归常态和本味发挥教育的作用。
二.当代教育管理过程的特征
2.1开放性
从当今教育领域的发展状况，看来当代教育管理过程已经具有了开放性特征，这种开放性实际上是有利于现代教育发展的，有利于改进不合理的教育行为以及教育模式，提高教育的效果，展现出更强的科学性和优质性，但是必须明确的是，这种开放性实际上也是受到条件制约的，并不是无边无际的。在传统的应试教育，中学生和教师之间实际上只处于隔离开的状态，他们之间往往很容易出现一定的隔阂，缺乏足够的沟通，导致学生的学习成长空间受到了限制，思维空间也比较狭窄，很难发挥学生的个性化特色优势。这样就导致学生和教师的行为方式是处于一个相对来说比较固定的状态，他们的职责权限有着明确的界定。在传统的观念里，学生在校期间就应当认真学习，不应当涉足其他事情，教师在校教学期间就应当专注于教职本分工作，不应当由所改变。在这种情况下，教育管理也就形成了一种各行其是的状态。
在当代教育管理的开放性研究中，可以发现传统的教育模式已经发生了较大的变化，管理者的观念也已经与传统的观念存在较大的差异。教育管理者管理方法也已经发生了较大的变化，他们保持一种积极向上的状态，具有开放性特征，他们勇于接受来自多方的建议，并且吸收海内外先进的教育观念，不断的改变现有的教育模式，提高了教学活动的开放性，使得能够有效地摒弃可能存在的偏见，保持学生和教师之间的平等地位，能够共同对教学行为进行磋商，探索出优质的教学方法，激发出了学生的学习积极性，又使得教师能够保持与学生之间近距离沟通的状态，对教育效果进行调查和了解，从而改进教学方法提高教学效率。当代教育管理的开放性打破了传统的教育管理模式，使得学生、教师以及学校这三者之间的關系具有一定的无边界特征，不再保持墨守成规的状态。每一个人都拥有自由的选择权，能够对自身所需要的学习方式进行挑选，吸收各种新鲜的教学方法，体现出了足够的包容性。并且当代教育管理的开放性也体现出了一定的批判性和透明性，使得每一个人都能够平等的享受相关教育信息，发挥较强的监督职能，确保教育领域的健康发展。
2.2生成性
当代教育管理过程中也体现出了一定的生存性，这样就使得创造力更加明显，能够有效实现知识体系的重构，有效地确保了新知识和新理念的传递和创造。本身在现代社会高速发展的背景下，教育就不应当保持一成不变的状态，而是应当跟随时代的变化而不断进步的，不论是教学知识体系还是教学方法，都需要紧跟住时代的步伐，才能够满足现代教育的要求。而生成性则是吻合这一特征的，这也是当代教育管理和传统教育管理存在本质差异的重要方面。
在研究生成性特点的进程中，从相关研究文献中可以发现，主要可以从三个方面来进行概述。其一是能够实现知识和能力之间的转化。在对学生进行教学的过程中，学生需要学习更多的生存技能，这样就能够增强他们的整体综合实践能力，在进入社会工作之后更加得心应手，获得工作上的成功，并且在教育的进程中能够培育学生的逻辑思维能力，这将使得他们受益终生。其二是实现行为和意义之间的转换，在教育进程中实现当代教育管理本身就是具有符合未来发展趋势的，那么进行管理主要就是需要重塑精神与文化，要坚持学生为主体的教育模式，发挥教师的引导作用，增强学生的整体学习效果。其三则是管理和教育之间的转化。本身对于教育管理来说，就是管理行为的一种，也应当服务于教学过程，一切应当以提高教育效果为发展导向，坚持科学教育的相关理论基础。
2.3互动性
在传统的教育管理过程中，教师与学生之间的关系相对来说比较固定。这种教育管理行为实际上是不科学的，尽管教师的主要职责就是对学生进行教育，而学生的主要工作就是进行学习。但是这样的过程就有可能导致整个教学管理进程显得过于枯燥乏味，模式比较单一，学生很难提起兴趣，并且会上有时现代教育的意义，与教育本质存在一定的偏离。在长期的发展进程中，这种方法无法发挥学生的学习积极性，扼杀他们的学习兴趣甚至天性。在当代教育管理中，实际上每个部分都具有各自的功能以及实现的意义，要充分发挥主观能动性，保持足够的创造积极性，这样才能够推动当代教育管理的稳步发展，为现代教育改革做出更大的贡献。
关键词：当代教育管理 过程性质 分析
总体来说，教育管理也可以视为过程行为的一种。在当前的时代背景下，注重当代教育管理时具有较强的现实意义，有利于提高我国的整体教育水平，响应时代发展的需求。教育管理过程在新的时代下也已经突显出了新的特征，要充分协调好教育管理、教学目标以及结果之间的关系，实现创新性发展。
一.关于当代教育管理的过程取向研究
在以往的发展进程中，由于种种原因限制，导致过程管理十分注重结果，对于过程则有所忽视，这样实际上是不满足现阶段教育发展的内在需求的。在当代教育管理中更加注重过程，不再将仅有的注意力放在结果方面，这样就展现出了更强的科学性因素，管理是突出结果的一个过程行为。在此进程中就可以高效的应用先进的管理方法，也能够有效地提升教育的效果。
本身教育就不应当仅仅关注教育结果，也需要更多的注重过程，如果将仅有的精力放在关注结果方面，就忽视了教育的意义。在现代教育体系中，有效的过程和结果的同等重要，这也是推行素质教育的重要举措，能够有效地避免过分功利性的教育行为。
目前为了提高升学率，导致一部分学校将考试成绩作为了衡量学生学习效果的唯一指标，这样就形成了畸形的教育观念，不利于学生的健康发展，甚至会扼杀学生的部分潜能。在新的时代背景下，就必须要增强对过程教育的重要性认识，要明确科学教育观念的重要性。在当代教育中必须要发挥为过程为导向的作用，保持多样性思维，不能过分强调结果。要明确教育事业和其他事业存在本质性差别，要符合时代发展的规律，响应素质教育的号召，使得教育能够回归常态和本味发挥教育的作用。
二.当代教育管理过程的特征
2.1开放性
从当今教育领域的发展状况，看来当代教育管理过程已经具有了开放性特征，这种开放性实际上是有利于现代教育发展的，有利于改进不合理的教育行为以及教育模式，提高教育的效果，展现出更强的科学性和优质性，但是必须明确的是，这种开放性实际上也是受到条件制约的，并不是无边无际的。在传统的应试教育，中学生和教师之间实际上只处于隔离开的状态，他们之间往往很容易出现一定的隔阂，缺乏足够的沟通，导致学生的学习成长空间受到了限制，思维空间也比较狭窄，很难发挥学生的个性化特色优势。这样就导致学生和教师的行为方式是处于一个相对来说比较固定的状态，他们的职责权限有着明确的界定。在传统的观念里，学生在校期间就应当认真学习，不应当涉足其他事情，教师在校教学期间就应当专注于教职本分工作，不应当由所改变。在这种情况下，教育管理也就形成了一种各行其是的状态。
在当代教育管理的开放性研究中，可以发现传统的教育模式已经发生了较大的变化，管理者的观念也已经与传统的观念存在较大的差异。教育管理者管理方法也已经发生了较大的变化，他们保持一种积极向上的状态，具有开放性特征，他们勇于接受来自多方的建议，并且吸收海内外先进的教育观念，不断的改变现有的教育模式，提高了教学活动的开放性，使得能够有效地摒弃可能存在的偏见，保持学生和教师之间的平等地位，能够共同对教学行为进行磋商，探索出优质的教学方法，激发出了学生的学习积极性，又使得教师能够保持与学生之间近距离沟通的状态，对教育效果进行调查和了解，从而改进教学方法提高教学效率。当代教育管理的开放性打破了传统的教育管理模式，使得学生、教师以及学校这三者之间的關系具有一定的无边界特征，不再保持墨守成规的状态。每一个人都拥有自由的选择权，能够对自身所需要的学习方式进行挑选，吸收各种新鲜的教学方法，体现出了足够的包容性。并且当代教育管理的开放性也体现出了一定的批判性和透明性，使得每一个人都能够平等的享受相关教育信息，发挥较强的监督职能，确保教育领域的健康发展。
2.2生成性
当代教育管理过程中也体现出了一定的生存性，这样就使得创造力更加明显，能够有效实现知识体系的重构，有效地确保了新知识和新理念的传递和创造。本身在现代社会高速发展的背景下，教育就不应当保持一成不变的状态，而是应当跟随时代的变化而不断进步的，不论是教学知识体系还是教学方法，都需要紧跟住时代的步伐，才能够满足现代教育的要求。而生成性则是吻合这一特征的，这也是当代教育管理和传统教育管理存在本质差异的重要方面。
在研究生成性特点的进程中，从相关研究文献中可以发现，主要可以从三个方面来进行概述。其一是能够实现知识和能力之间的转化。在对学生进行教学的过程中，学生需要学习更多的生存技能，这样就能够增强他们的整体综合实践能力，在进入社会工作之后更加得心应手，获得工作上的成功，并且在教育的进程中能够培育学生的逻辑思维能力，这将使得他们受益终生。其二是实现行为和意义之间的转换，在教育进程中实现当代教育管理本身就是具有符合未来发展趋势的，那么进行管理主要就是需要重塑精神与文化，要坚持学生为主体的教育模式，发挥教师的引导作用，增强学生的整体学习效果。其三则是管理和教育之间的转化。本身对于教育管理来说，就是管理行为的一种，也应当服务于教学过程，一切应当以提高教育效果为发展导向，坚持科学教育的相关理论基础。
2.3互动性
在传统的教育管理过程中，教师与学生之间的关系相对来说比较固定。这种教育管理行为实际上是不科学的，尽管教师的主要职责就是对学生进行教育，而学生的主要工作就是进行学习。但是这样的过程就有可能导致整个教学管理进程显得过于枯燥乏味，模式比较单一，学生很难提起兴趣，并且会上有时现代教育的意义，与教育本质存在一定的偏离。在长期的发展进程中，这种方法无法发挥学生的学习积极性，扼杀他们的学习兴趣甚至天性。在当代教育管理中，实际上每个部分都具有各自的功能以及实现的意义，要充分发挥主观能动性，保持足够的创造积极性，这样才能够推动当代教育管理的稳步发展，为现代教育改革做出更大的贡献。