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摘要：近年来，核心素养已成为教育界的热点词汇，核心素养注重强调学生的个人修养、家国情怀、社会关爱，同时它更注重学生的自主发展、合作参与和创新实践能力。核心素养是学生应该必备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养从自主发展和社会参与两个方面，要求学生学会学习，健康生活，夯实文化底蕴，发展科学精神，敢于承担自己的责任，提高自己的实践创新能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体，也是培养和实现具体教育教学目标的中心理念。在高中语文阅读教学过程中培养学生的语文核心素养是教学的一个重要目标，高中语文从语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养四个方面来定义核心素养。对于语文课程学习过程中，语言能力是最重要的，从一个人的言谈我们可以看出他的言语感染力和逻辑表达能力，从而看出一个人的语文素养;思维能力是语言的载体，将自己的想法通过大脑转化成逻辑清晰语言文字，通过不断的思考提升学生的思维能力;对大量的文学著作要不断积累，同时也要通过对优秀作品的鉴赏有自己的理解，通过自己的理解提升创造力。
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-099-1
张华说“山水之美，因人而彰;思想之美，因文而彰。思想是具体的，形式是普遍的，形式化在逻辑上更具有深刻性和迁移性，因此，思想固然是美丽，但文采的美丽有时比思想更恒久，更绚丽。”语文是人与人之间交流的必不可少的工具，是人们生活中必不可少的一门学科。但是，如今的高中语文教学中却还存在这一些问题。虽然培养学生的核心素养已经成为教育的发展趋势，但是有些高中教师对培养学生的核心素养这个概念理解的还不透彻，依旧再坚持原有的教学理念，课堂以老师为主体一味的对学生进行知识灌输，而忽略了培养学生的能力，这就导致了高中语文教学目标的偏差。在新的教育改革下，要求高中语文课堂要以学生为主体，课堂内容也是灵活多变的，主要目的是全方面培养学生的语文核心素养，让学生找到适合自己的学习方式，提高学生的自主学习能和思维能力，而自主学习能力的核心是阅读能力，那如何在高中语文阅读探究中培养学生的核心素养呢？
一、核心素养下高中语文阅读探究注重培养学生的自主性
在以往的教学模式中，老师通过一味的对学生进行知识灌输。让学生被动接受老师所灌输的知识，从而忽略了他们的自主学习能力。因此就目前而言许多学生的自主学习能力都是比较差的。那么在核心素养框架教學下，老师应该改变以往的教学方式，以学生自主学习为主，以教师指导为辅，加强学生的自主学习意识，逐渐培养学生的自主学习能力。高中语文老师要在教学过程中要意识到自己身份的转换，要将“教师”转换成“导师”，也要引导学生习惯从“学会”到“会学”的转变过程。教师在教学过程中，不但要传道授业解惑更应该注重指导学生怎样学会学习，怎样找到符合自己实际情况的学习方法。例如在学习人教版高中语文《故都的秋》这一课时，老师不应该将自己的理解直接传授给学生们，而是应该让学生们通过阅读文章说出自己的理解，比如老师可以提问从哪些句段中可以感受到作者所谓的悲凉？同学们又是如何看待这种悲凉？或者也可以挑出某句让同学进行点评，同时可以提高他们的鉴赏能力，如“像花而又不是花的那一落蕊，早晨起来会铺的满地，脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”
二、核心素养下高中语文阅读探究注重培养学生的探究性
以往的高中阅读只要求学生去读，而忽略了学生的思想，从而阻碍了学生的探究性的发展。但在核心素养下高中语文阅读探究注重培养学生的探究性。因此在高中语文阅读教学过程中，老师要善于设置具体生动的教学情景，打开学生思维的大门，激发他们主动探索知识的热情和兴趣。如在学朱自清的《荷塘月色》这一课时，读到“曲曲折折的荷叶上面弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这一段时老师可以让学生们想象这是一种怎么样优美的情景，也可以引导学生在大脑中搜集描写荷花的相关句子和古诗词，充分激发他们的想象能力，她让学生产生探究的动力。
三、核心素养下高中语文阅读探究注重培养学生的创造性
培根曾说“如果你从肯定开始，必将以问题告终，如果你从问题开始，必将以肯定结束。”就目前而言，培养学生的创造性是非常重要的。那么在高中语文阅读教学过程中，老师应该组织学生进行大量的有效阅读，读中外名著，提高学生的鉴赏能力，激发学生的阅读兴趣，在阅读过程中培养学生发现问题的能力，并且通过不断地提出问题解决问题，从而培养学生的创造性思维。
总之，高中语文阅读教学中必须要融入核心素养，放弃以往古板的教学模式，引导学生找到适合自己的学习方式，提高学生的自主学习能力，培养他们的探究性和创造性。
[参考文献]
[1]王永强.高中生语文核心素养的培养途径探讨[J].课外语文，2017（15）：170.
[2]周永庚.高中语文阅读教学如何培养学生的核心素养[J].高考，2017（06）：197.
[3]陈应德.基于核心素养下思考高中语文阅读教学的重要性[J].考试周刊，2017（68）：47.
（作者单位：内蒙古自治区通辽实验中学，内蒙古 通辽 028000）
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-099-1
张华说“山水之美，因人而彰;思想之美，因文而彰。思想是具体的，形式是普遍的，形式化在逻辑上更具有深刻性和迁移性，因此，思想固然是美丽，但文采的美丽有时比思想更恒久，更绚丽。”语文是人与人之间交流的必不可少的工具，是人们生活中必不可少的一门学科。但是，如今的高中语文教学中却还存在这一些问题。虽然培养学生的核心素养已经成为教育的发展趋势，但是有些高中教师对培养学生的核心素养这个概念理解的还不透彻，依旧再坚持原有的教学理念，课堂以老师为主体一味的对学生进行知识灌输，而忽略了培养学生的能力，这就导致了高中语文教学目标的偏差。在新的教育改革下，要求高中语文课堂要以学生为主体，课堂内容也是灵活多变的，主要目的是全方面培养学生的语文核心素养，让学生找到适合自己的学习方式，提高学生的自主学习能和思维能力，而自主学习能力的核心是阅读能力，那如何在高中语文阅读探究中培养学生的核心素养呢？
一、核心素养下高中语文阅读探究注重培养学生的自主性
在以往的教学模式中，老师通过一味的对学生进行知识灌输。让学生被动接受老师所灌输的知识，从而忽略了他们的自主学习能力。因此就目前而言许多学生的自主学习能力都是比较差的。那么在核心素养框架教學下，老师应该改变以往的教学方式，以学生自主学习为主，以教师指导为辅，加强学生的自主学习意识，逐渐培养学生的自主学习能力。高中语文老师要在教学过程中要意识到自己身份的转换，要将“教师”转换成“导师”，也要引导学生习惯从“学会”到“会学”的转变过程。教师在教学过程中，不但要传道授业解惑更应该注重指导学生怎样学会学习，怎样找到符合自己实际情况的学习方法。例如在学习人教版高中语文《故都的秋》这一课时，老师不应该将自己的理解直接传授给学生们，而是应该让学生们通过阅读文章说出自己的理解，比如老师可以提问从哪些句段中可以感受到作者所谓的悲凉？同学们又是如何看待这种悲凉？或者也可以挑出某句让同学进行点评，同时可以提高他们的鉴赏能力，如“像花而又不是花的那一落蕊，早晨起来会铺的满地，脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”
二、核心素养下高中语文阅读探究注重培养学生的探究性
以往的高中阅读只要求学生去读，而忽略了学生的思想，从而阻碍了学生的探究性的发展。但在核心素养下高中语文阅读探究注重培养学生的探究性。因此在高中语文阅读教学过程中，老师要善于设置具体生动的教学情景，打开学生思维的大门，激发他们主动探索知识的热情和兴趣。如在学朱自清的《荷塘月色》这一课时，读到“曲曲折折的荷叶上面弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这一段时老师可以让学生们想象这是一种怎么样优美的情景，也可以引导学生在大脑中搜集描写荷花的相关句子和古诗词，充分激发他们的想象能力，她让学生产生探究的动力。
三、核心素养下高中语文阅读探究注重培养学生的创造性
培根曾说“如果你从肯定开始，必将以问题告终，如果你从问题开始，必将以肯定结束。”就目前而言，培养学生的创造性是非常重要的。那么在高中语文阅读教学过程中，老师应该组织学生进行大量的有效阅读，读中外名著，提高学生的鉴赏能力，激发学生的阅读兴趣，在阅读过程中培养学生发现问题的能力，并且通过不断地提出问题解决问题，从而培养学生的创造性思维。
总之，高中语文阅读教学中必须要融入核心素养，放弃以往古板的教学模式，引导学生找到适合自己的学习方式，提高学生的自主学习能力，培养他们的探究性和创造性。
[参考文献]
[1]王永强.高中生语文核心素养的培养途径探讨[J].课外语文，2017（15）：170.
[2]周永庚.高中语文阅读教学如何培养学生的核心素养[J].高考，2017（06）：197.
[3]陈应德.基于核心素养下思考高中语文阅读教学的重要性[J].考试周刊，2017（68）：47.
（作者单位：内蒙古自治区通辽实验中学，内蒙古 通辽 028000）