为了让初中古诗词教学变得更有效率，保证学生深入探究古诗词目标的实现，教师在教学时需要合理运用新技术手段，使古诗文教学更具时代感。现以《观沧海》一文为例，对此问题进行说明。《观沧海》是汉末诗人和政治家曹操的名篇，其中所展现的诗人襟怀之宽广、想象力之丰富、抱负之远大，都值得师生品读，而作品的苍凉情调、磅礴气势，也将因新技术手段融入课堂而愈加清晰。总的说来，应用新技术手段，使之发挥出奠定学习基调、突破重点和难点的作用，会让学生的多种感官得到刺激，促进课堂教学效果的提升。
　　一、奠定学习基础
　　首先，新媒体技术能够激情引趣，使学生处在良好的学习状态之中。浓厚的学习兴趣是学习活动得以有效进行的前提条件，更是学生思维得以向纵深方向拓展的动力。初中生的认知水平依然处在相对较低的阶段，以形象思维为主，所以在课堂教学中，教师应将多媒体技术的作用发挥出来，用以恰当表现事物的外在及内在形象，构建逼真的教学情境。这一方面可以让课堂增容，另一方面也会借助图像、声音的优势，使学生产生更加浓厚的参与兴趣，主动了解作者所处的时代背景及文章创作缘由。
　　具体到《观沧海》这篇作品，教师便可以设计有新技术手段参与的课前导入活动。在上课初始阶段，教师向学生提出“诱导”问题：“大家喜欢听歌吗？”学生表示喜欢。教师接下来给学生播放一首音乐，并让学生感受其中表现的情感。当杨洪基演唱的《滚滚长江东逝水》响起，学生一边聆听，一边观赏长江滚滚东流的画面，其情绪很容易被调动起来，感受到磅礴的气势与悲壮雄渾的情感，进而产生较强的表达欲望。这首歌是央视版电视连续剧《三国演义》的片头曲，教师顺势提出相关问题：“大家能不能说出《三国演义》里面有哪些主要人物？”学生会纷纷说出诸葛亮、刘备、曹操这些人名。教师再次提问：“大家对于《三国演义》中曹操这一人物形象有什么看法？”这个问题的目的是让学生意识到“演义”与“历史”是有区别的，历史学家对于曹操所做出的评价要正面得多。这个时候，学生已经可以深切感受到曹操所具有的远大襟怀以及他做出的巨大的历史贡献，在无形中加深了对于《观沧海》这首诗创作背景的理解，从而使课堂教学带有一种天然的苍凉和慷慨之感，为后续的诵读及感悟环节做好铺垫。
　　二、诵读凸显重点
　　接下来，利用范读加诵读的形式，可以让学生突破重点。人认知事物的过程中，动态事物的启发作用不容小觑，而教师的范读恰恰具有动态的特点，它可以将静止的文字化为动态的声音，直接作用到学习者的听觉器官。特别是对于中国古典文学作品的学习，更应当强调诵读的重要性，多媒体等新技术手段的融入，会在其中发挥出独特的作用。配乐朗诵的形式，可以让鲜明的艺术形象、强烈的思想情感被充分表达出来。学生在聆听过程中，可以较好地感受作品的情感，增加美的体验。
　　具体到《观沧海》这首诗，教师可以播放名家范读音频，再配以苍凉的古琴曲，使学生自然而然感受到“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”的美和那种如同大海吞吐日月一般的情怀。多媒体技术的应用，能让教学目标中的情感浸染成为现实。
　　三、深思突破难点
　　最后，促发深思、突破难点也是新技术手段的优势所在。中国古典文学作品语言极为凝练，作家常常可以借助极为简练的语言，将鲜活的画面呈现在读者面前，因此语言的习得也就成为教学难点，单纯的讲解无法让学生对作品产生完整的印象，一般性的联想和想象也不容易奏效。而包括多媒体课件在内的新技术手段能够把图片、声音、文字、视频等结合在一起，从不同角度全面调动学生的感觉器官，能使学生能够全身心地投入课堂，从而保证课堂教学的有效性。
　　具体到《观沧海》一诗，对诗歌内容和意境的理解是本课难点所在，进入再次诵读与感悟的环节时，教师可以把多媒体具有的直观化优势发挥出来，为学生设计具有针对性的看图配诗活动，用以帮助学生内化文本语言，感受诗歌的内容及意境。此时将诗歌所描绘的一些画面在媒体中呈现出来，比如放几张辽阔大海的图片让大家欣赏，诗中“水何澹澹”的辽阔之美，或者“山岛竦峙”的奇绝之美，或者“洪波涌起”的壮丽之美，都易于感受了。学生思如泉涌，以踊跃的态度应对难点问题，这样就可以收到比较理想的教学效果。
　　总之，在初中阶段的语文古诗词教学中科学地应用新技术手段，可以让原本抽象的教学内容变得具体可感，原本模糊的景象变得清晰，将原本有时空阻隔的事物拉近到学生面前，这对学生眼、耳、脑的能力拓展都极为有益，可以发挥出奠定学习基调、突破重点和难点的作用。