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摘 要:新教改强调以学生为本, 课堂教学要关注学生的个性, 关注学生的体验。而要实践以学生为本的教学思想, 本人认为首要任务就是要激发学生的学习兴趣。
关键词:小学数学 兴趣培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0143-01
教育家陶行知指出:“从前, 先生只管照自己的意思去教学生, 凡是学生的才能兴味, 一概不顾, 专门勉强拿学生来凑他的教法, 配他的教材”, 这样的结果只能是“先生收效少, 学生苦恼多”。 传统的以教师为主体的教学模式诟病很多,必须转换为以学生为主体的教学模式,而在这个转变过程中首先要培养学生对数学的学习兴趣,只有学生对数学有了兴趣才能参与教学的各个环节。学生对学习数学产生了浓厚的兴趣, 就会激发他们的求知欲, 自觉地去认识、研究、占有数学知识, 从而开阔他们的眼界, 丰富他们的学习生活内容,进个性的发展, 进而促使他们进行创造性的学习活动, 逐步形成创新意识和创新能力。在课堂课外的教学中, 我主要采取了以下几种做法, 来培养学生学习数学的兴趣的:
一 情景导入,引人入胜
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入在小学教学活动中起到十分重要的作用。因为,它能够激发学生的学习欲望,产生主动参与学习的需求。
例如,教“圆的周长”我先用一个圆在讲桌上滚一周,指出这一周的长度就是这个圆的周长,并量出结果,然后我又指着课本上的圆问:“这个圆能够滚动吗?能量出结果吗?”学生们都摇头笑了。“那又怎么才能知道这个圆的周长呢?”这样的开头,不仅一下把学生带入到渴求新知识的境地,而且抓住了教学的主要内容,充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
又如,在教学“年、月、日”一课时,一开始先提出这样一个问题:“小明的爷爷今年2月29日过第18个生日,你们猜小明的爷爷今年多少岁?”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发,顺口答:“18岁。”接着就问:“小明的爷爷18岁,那小明的爸爸今年该多大,有18岁抱孙子的爷爷吗-”学生们哈哈大笑,一想也是,哪儿有18岁抱孙子的爷爷,岂不太早了。同学们迟疑之际,我又接着说:“要想弄清这个问题,正是我们今天上课要学习的内容。”从而激发了学生学习的兴趣。
二 直观教具、学具、多媒体动画增强兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动,给人印象深刻。所以现行通用的教材结合教学内容,设计了大量的教学直观图,通过具体形象的实物来说明抽象的概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受,逐步培养他们的抽象概括能力,而且能激发他们的学习兴趣。例如, 教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时让学生先摆10个三角形然后在下面摆6个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起.把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问:“哪一行摆得多7看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多7请你们用手指画一画同桌互相检查一下看看画得对不对7再画出三角形的比圆形的多的部分。“接着问:“同样多的有几个,三角形比圆形的多几个?“再启发学生想,三角形比圆形的多。三角形可以看成是哪部分组成的?多的部是几个三角形7从而使学生直观地看出三角形的多,圆的少。三角形的可以分成两部分:一部分是和圆形的同样多的部分一部分是比圆形多的部分,从而体会到多的数能分成两部分,为学习新知识做好铺垫。
三 开展趣味游戏
教学中,经常性开展一些趣味性游戏活动,不仅可以强化儿童的情感体验,而且营造了认知与情感和谐统一的氛围,激发学生的求知欲,在低年级教学中,利用游戏进行教学,可以把学生对游戏的兴趣转移到学习上来,如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高年级教学中,教师可以开展看谁解得快、看谁解法多等小活动,这样不仅能提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,消除他们学习疲劳,而且有利于学生对所学知识的巩固。
四 展現知识发展背景,讲述数学史
数学的发展过程漫长而曲折,每一个概念的诞生和发展都是劳动人民智慧的结晶,都是数学家废寝忘食、排除万难、奋力拼搏的艰辛成果。法国数学家保罗?朗之万曾说:“在科学的教学中加入历史的观点是有百利而无一害的。”因此教学中教师努力挖掘教材中的史学内容,恰当的向学生展示所教内容的历史背景,让学生沿着数学发展的足迹去认识数学的真谛,从而激发学生学习数学的热情,激励学生热爱数学,为祖国的繁荣以及人类科学的进步做贡献的精神。例如在教授数的概念的时候,可以先向学生介绍数的概念的发展史。远古时候人们用“结绳”记数法和“堆石”记数法分配食物中引出了自然数;在丈量土地、计算产量等问题中,产生了正分数;我国殷朝遗留下的甲骨文中就有数字的符号;在《左传》中就有了分数的记载;十进位制记数法、自然数和分数的四则运算等均在《九章算术》中有详细的记载;我国是最早使用分数运算法则的国家。同时向学生讲述数学家为了数学的发展而奋斗的事迹,如华罗庚身残志坚,但是为祖国数学事业的发展和科学进步兢兢业业地付出;陈景润病魔缠身,但为了摘取数学皇冠上的明珠——歌德巴赫猜想而忘记病痛,他推理演算的草稿纸成吨,终于取得了优异的成绩。结合具体的教学内容,向学生展示我国数学史上的璀璨成就,以及数学家为数学的发展而奋斗的故事,使学生体会到数学发展史就是人类不断探索、战胜挫折的奋斗史,由此精神振奋、情趣倍增,并且激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感,激励学生更有信心的去继承和发扬我国在数学上的成绩,增强“战胜挫折、学好数学、立志成材、报效祖国”的决心和信心。
五 拓展课外知识, 将所学内容应用到生活中
数学知识, 起源于生产生活实际, 又应用于日常生活和生产实践之中。教学中, 我首先让学生从日常生活和生产活动实践中观察, 找出一些数学现象, 再引导学生从中抽象出数学知识, 向学生讲解, 使学生明白“数学是一种普遍适用的技术, 有助于人们收集、整理、描述信息。建立数学模型, 进而解决问题, 直接为社会创造价值”这一道理, 进行学习目的教学;又结合校内外实际, 阐明数学在日常生活和生产实践中有广泛的应用, 激发学生学习数学的兴趣。我更重视指导学生把所学习的知识运用到日常生产生活之中, 从生活中注意发现数学问题,用学习的数学知识去解决日常生活中的实际问题, 从而使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学, 一步步感受到数学与现实生活的密切联系, 进而形成浓厚、稳定的学习数学的兴趣。如讲到认识图形这一课时, 除了书上讲的内容外, 我还让同学们找找自己身边的图形:黑板的面是长方形, 桌面有些是长方形, 书本是长方形,书面是长方形, 钮扣的面有些是圆形, 身上戴的红领巾是三角形等。在学习“统计表”后, 可调查统计本校和社会上有意义的事物, 如各班级为“希望工程”捐书数量, 经过数据整理, 制成能说明问题、有实际价值的统计表。这样, 通过数学知识的应用, 不但使学生保持学习兴趣, 而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。
六 关爱学生, 建立良好师生关系
心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。我认为给学生关爱,就是增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。“教学之无小事”,我们在课堂上的一句不经意的话,一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。
总之,小学生的数学学习兴趣,对小学生的数学学习起着十分重要的作用,是学好这门学科的一个重要前提。因此在数学教学中,我们数学教师应充分的把握住每一个教学环节,综合运用多种教学手段和方法,通过各种合理的渠道,来培养和激发学生的学习兴趣,最大限度的提高学生的学习积极性和主动性。这样,才能提高学生的数学成绩,使学生带着浓厚的兴趣学好数学,提高我们的教学质量。
参考文献:
[1]俞晓敏,周远爱.小学数学课堂怎样才能充满魅力与激情【J】.网络财富,2009,(09).
[2]张胜女.小学数学教学中发散思维的培养【J】.新作文(教育教学研究),2009,(07).
[3]罗忠勤.如何提高小学数学教学质量【J】.考试周刊,2009,(24).
[4]吴爱萍.浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养【J】.新课程(小学版),2009,(05).
关键词:小学数学 兴趣培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0143-01
教育家陶行知指出:“从前, 先生只管照自己的意思去教学生, 凡是学生的才能兴味, 一概不顾, 专门勉强拿学生来凑他的教法, 配他的教材”, 这样的结果只能是“先生收效少, 学生苦恼多”。 传统的以教师为主体的教学模式诟病很多,必须转换为以学生为主体的教学模式,而在这个转变过程中首先要培养学生对数学的学习兴趣,只有学生对数学有了兴趣才能参与教学的各个环节。学生对学习数学产生了浓厚的兴趣, 就会激发他们的求知欲, 自觉地去认识、研究、占有数学知识, 从而开阔他们的眼界, 丰富他们的学习生活内容,进个性的发展, 进而促使他们进行创造性的学习活动, 逐步形成创新意识和创新能力。在课堂课外的教学中, 我主要采取了以下几种做法, 来培养学生学习数学的兴趣的:
一 情景导入,引人入胜
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入在小学教学活动中起到十分重要的作用。因为,它能够激发学生的学习欲望,产生主动参与学习的需求。
例如,教“圆的周长”我先用一个圆在讲桌上滚一周,指出这一周的长度就是这个圆的周长,并量出结果,然后我又指着课本上的圆问:“这个圆能够滚动吗?能量出结果吗?”学生们都摇头笑了。“那又怎么才能知道这个圆的周长呢?”这样的开头,不仅一下把学生带入到渴求新知识的境地,而且抓住了教学的主要内容,充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
又如,在教学“年、月、日”一课时,一开始先提出这样一个问题:“小明的爷爷今年2月29日过第18个生日,你们猜小明的爷爷今年多少岁?”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发,顺口答:“18岁。”接着就问:“小明的爷爷18岁,那小明的爸爸今年该多大,有18岁抱孙子的爷爷吗-”学生们哈哈大笑,一想也是,哪儿有18岁抱孙子的爷爷,岂不太早了。同学们迟疑之际,我又接着说:“要想弄清这个问题,正是我们今天上课要学习的内容。”从而激发了学生学习的兴趣。
二 直观教具、学具、多媒体动画增强兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动,给人印象深刻。所以现行通用的教材结合教学内容,设计了大量的教学直观图,通过具体形象的实物来说明抽象的概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受,逐步培养他们的抽象概括能力,而且能激发他们的学习兴趣。例如, 教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时让学生先摆10个三角形然后在下面摆6个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起.把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问:“哪一行摆得多7看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多7请你们用手指画一画同桌互相检查一下看看画得对不对7再画出三角形的比圆形的多的部分。“接着问:“同样多的有几个,三角形比圆形的多几个?“再启发学生想,三角形比圆形的多。三角形可以看成是哪部分组成的?多的部是几个三角形7从而使学生直观地看出三角形的多,圆的少。三角形的可以分成两部分:一部分是和圆形的同样多的部分一部分是比圆形多的部分,从而体会到多的数能分成两部分,为学习新知识做好铺垫。
三 开展趣味游戏
教学中,经常性开展一些趣味性游戏活动,不仅可以强化儿童的情感体验,而且营造了认知与情感和谐统一的氛围,激发学生的求知欲,在低年级教学中,利用游戏进行教学,可以把学生对游戏的兴趣转移到学习上来,如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高年级教学中,教师可以开展看谁解得快、看谁解法多等小活动,这样不仅能提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,消除他们学习疲劳,而且有利于学生对所学知识的巩固。
四 展現知识发展背景,讲述数学史
数学的发展过程漫长而曲折,每一个概念的诞生和发展都是劳动人民智慧的结晶,都是数学家废寝忘食、排除万难、奋力拼搏的艰辛成果。法国数学家保罗?朗之万曾说:“在科学的教学中加入历史的观点是有百利而无一害的。”因此教学中教师努力挖掘教材中的史学内容,恰当的向学生展示所教内容的历史背景,让学生沿着数学发展的足迹去认识数学的真谛,从而激发学生学习数学的热情,激励学生热爱数学,为祖国的繁荣以及人类科学的进步做贡献的精神。例如在教授数的概念的时候,可以先向学生介绍数的概念的发展史。远古时候人们用“结绳”记数法和“堆石”记数法分配食物中引出了自然数;在丈量土地、计算产量等问题中,产生了正分数;我国殷朝遗留下的甲骨文中就有数字的符号;在《左传》中就有了分数的记载;十进位制记数法、自然数和分数的四则运算等均在《九章算术》中有详细的记载;我国是最早使用分数运算法则的国家。同时向学生讲述数学家为了数学的发展而奋斗的事迹,如华罗庚身残志坚,但是为祖国数学事业的发展和科学进步兢兢业业地付出;陈景润病魔缠身,但为了摘取数学皇冠上的明珠——歌德巴赫猜想而忘记病痛,他推理演算的草稿纸成吨,终于取得了优异的成绩。结合具体的教学内容,向学生展示我国数学史上的璀璨成就,以及数学家为数学的发展而奋斗的故事,使学生体会到数学发展史就是人类不断探索、战胜挫折的奋斗史,由此精神振奋、情趣倍增,并且激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感,激励学生更有信心的去继承和发扬我国在数学上的成绩,增强“战胜挫折、学好数学、立志成材、报效祖国”的决心和信心。
五 拓展课外知识, 将所学内容应用到生活中
数学知识, 起源于生产生活实际, 又应用于日常生活和生产实践之中。教学中, 我首先让学生从日常生活和生产活动实践中观察, 找出一些数学现象, 再引导学生从中抽象出数学知识, 向学生讲解, 使学生明白“数学是一种普遍适用的技术, 有助于人们收集、整理、描述信息。建立数学模型, 进而解决问题, 直接为社会创造价值”这一道理, 进行学习目的教学;又结合校内外实际, 阐明数学在日常生活和生产实践中有广泛的应用, 激发学生学习数学的兴趣。我更重视指导学生把所学习的知识运用到日常生产生活之中, 从生活中注意发现数学问题,用学习的数学知识去解决日常生活中的实际问题, 从而使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学, 一步步感受到数学与现实生活的密切联系, 进而形成浓厚、稳定的学习数学的兴趣。如讲到认识图形这一课时, 除了书上讲的内容外, 我还让同学们找找自己身边的图形:黑板的面是长方形, 桌面有些是长方形, 书本是长方形,书面是长方形, 钮扣的面有些是圆形, 身上戴的红领巾是三角形等。在学习“统计表”后, 可调查统计本校和社会上有意义的事物, 如各班级为“希望工程”捐书数量, 经过数据整理, 制成能说明问题、有实际价值的统计表。这样, 通过数学知识的应用, 不但使学生保持学习兴趣, 而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。
六 关爱学生, 建立良好师生关系
心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。我认为给学生关爱,就是增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。“教学之无小事”,我们在课堂上的一句不经意的话,一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。
总之,小学生的数学学习兴趣,对小学生的数学学习起着十分重要的作用,是学好这门学科的一个重要前提。因此在数学教学中,我们数学教师应充分的把握住每一个教学环节,综合运用多种教学手段和方法,通过各种合理的渠道,来培养和激发学生的学习兴趣,最大限度的提高学生的学习积极性和主动性。这样,才能提高学生的数学成绩,使学生带着浓厚的兴趣学好数学,提高我们的教学质量。
参考文献:
[1]俞晓敏,周远爱.小学数学课堂怎样才能充满魅力与激情【J】.网络财富,2009,(09).
[2]张胜女.小学数学教学中发散思维的培养【J】.新作文(教育教学研究),2009,(07).
[3]罗忠勤.如何提高小学数学教学质量【J】.考试周刊,2009,(24).
[4]吴爱萍.浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养【J】.新课程(小学版),2009,(05).