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激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才能想学物理，从而学好物理。为此，笔者就在教学中如何激发学生学习物理的兴趣，谈谈个人的一些认识。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。教师要全身心地为每一堂课精心设计问题，引导学生进入思维境界。创设问题情境就其形式来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等等。教师在备课时应根据教材和学生实际，巧设问题情境，调控学生思维活动，引导学生步步深入地进行学习。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定难度。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、充分利用物理实验，激发学生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验是物理教学中不可分割的一个重要组成部分。而好奇、好动、喜欢实验又是初中生的心理共性。“让学生体验到一种自己在参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，实验教学是激起学生兴趣和调动学生积极性的重要手段，也是加深知识的理解和记忆的主要途径。实验教学的圆满完成，学生可以透彻地理解概念，获得知识，形成能力。例如，在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放人一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
三、联系生活，保持学生的学习兴趣
物理和生活是紧密联系在一起的，物理与人们的生产、生活、交通密切相关，例如交通安全、货物运输、节能、提速、水力发电、家用电器、医疗保健及衣、食、住、行都与物理知识相关，生活中的物理知识无处不在。所以，我们在学习物理时，不仅要善于在生活中发现、学习物理知识，而且还要把学到的物理知识加以应用到生产、生活中，从而进一步激发学生学习物理的兴趣。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链?在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是为什么呢?通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，让学生体会到物理就在周围，就在身边。利用生动、愉快的现实情境，选择学生熟悉的事例，借以引入，建立物理概念，阐述物理规律，分析物理问题或提示物理原理等。联系常见的物理现象，用已有的知识，科学地加以解释，使学生感到学有所用，学而不厌，从而保持持久的学习兴趣。
四、利用多媒体课件，提高学生的学习兴趣
随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构。多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学“空间”，延长了课堂教学的“时间”。例如，在探究晶体的熔化的实验中，在实际操作中，所需时间太长，实验也难成功，而采用多媒体课件演示，既能在短时间内顺利完成，又能促使学生用多种感官去学习，在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。
五、开展课外活动，提高学生的学习兴趣
在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，成立一些兴趣小组，让学生做一些小实验、小制作，组织他们观察自然现象等等。这样丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷，无处不在，对学习物理知识就有了更强的求知欲望。同时，根据教学内容，适当安排一些时间让学生感受生活，接触实际。如学习了“电功”、“电功率”以后，让学生测定家庭用电器日耗电量，看电表是否“快”了；学了“密度”后，建议学生验一验妈妈的戒指，是不是真金的。这样既能提高学生动手能力，充分发挥学生的聪明才智，提高学习物理的兴趣，又真正贯彻了素质教育的方针。
总之，我们在物理教学中应尽可能地提高学生学习物理的兴趣，让学生在调查探究物理现象时增强学生的动手操作能力；让学生面对生活中的问题时能利用学过的物理知识分析或解决问题，增强学生的自信心。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。教师要全身心地为每一堂课精心设计问题，引导学生进入思维境界。创设问题情境就其形式来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等等。教师在备课时应根据教材和学生实际，巧设问题情境，调控学生思维活动，引导学生步步深入地进行学习。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定难度。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、充分利用物理实验，激发学生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验是物理教学中不可分割的一个重要组成部分。而好奇、好动、喜欢实验又是初中生的心理共性。“让学生体验到一种自己在参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，实验教学是激起学生兴趣和调动学生积极性的重要手段，也是加深知识的理解和记忆的主要途径。实验教学的圆满完成，学生可以透彻地理解概念，获得知识，形成能力。例如，在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放人一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
三、联系生活，保持学生的学习兴趣
物理和生活是紧密联系在一起的，物理与人们的生产、生活、交通密切相关，例如交通安全、货物运输、节能、提速、水力发电、家用电器、医疗保健及衣、食、住、行都与物理知识相关，生活中的物理知识无处不在。所以，我们在学习物理时，不仅要善于在生活中发现、学习物理知识，而且还要把学到的物理知识加以应用到生产、生活中，从而进一步激发学生学习物理的兴趣。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链?在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是为什么呢?通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，让学生体会到物理就在周围，就在身边。利用生动、愉快的现实情境，选择学生熟悉的事例，借以引入，建立物理概念，阐述物理规律，分析物理问题或提示物理原理等。联系常见的物理现象，用已有的知识，科学地加以解释，使学生感到学有所用，学而不厌，从而保持持久的学习兴趣。
四、利用多媒体课件，提高学生的学习兴趣
随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构。多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学“空间”，延长了课堂教学的“时间”。例如，在探究晶体的熔化的实验中，在实际操作中，所需时间太长，实验也难成功，而采用多媒体课件演示，既能在短时间内顺利完成，又能促使学生用多种感官去学习，在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。
五、开展课外活动，提高学生的学习兴趣
在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，成立一些兴趣小组，让学生做一些小实验、小制作，组织他们观察自然现象等等。这样丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷，无处不在，对学习物理知识就有了更强的求知欲望。同时，根据教学内容，适当安排一些时间让学生感受生活，接触实际。如学习了“电功”、“电功率”以后，让学生测定家庭用电器日耗电量，看电表是否“快”了；学了“密度”后，建议学生验一验妈妈的戒指，是不是真金的。这样既能提高学生动手能力，充分发挥学生的聪明才智，提高学习物理的兴趣，又真正贯彻了素质教育的方针。
总之，我们在物理教学中应尽可能地提高学生学习物理的兴趣，让学生在调查探究物理现象时增强学生的动手操作能力；让学生面对生活中的问题时能利用学过的物理知识分析或解决问题，增强学生的自信心。