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在小学的教育中，数学教学主要是让学生能够学到最基本的数学知识，为将来进一步的学习打下坚实的基础。课堂上为学生传授实用性的知识，促进学生思维的不断发展，以更好地提升数学教学的实效性。
数学教学实效性思维发展一、注重学习情境的创设，全面调动课堂实效
良好的教与学的关系，师生间友好相处，也是调动有实效教学的基础，同时对提高学生学习的兴趣和课堂注意力是非常重要的。不断调动具有实效性的学习情趣，不但能够培养学生在学习数学上的信心，培养学生学习的自主性，又能实实在在地提升数学课堂教学的实效。
1.要有明确的情境创设目标。在课堂教育过程中，所上的每一堂课都是有其明确的教学任务的。老师在情境创设当中，一定要对学生学习数学非常有利，不断提高学生对数学的认知能力、数学的思考方式、知识的情感和态度以及价值观等多方个面发展。老师提出来的问题要明确而又具体，并具有新意和启发性，不要笼统地提问题。
2.所创设的教学情境要具备一定的创新性。在当代这个信息社会中，学生们可以从多方面渠道中获取各种信息，因此，作为教师更要有创设具有时代同步的教学情境的能力。
3.创设相应的情境内容和情境形式应依据学生所具有的生活中经验和年龄特点，再进行合理设计。在创设教学情境的过程中，其形式很多，如问题的情境，故事的情境，活动的情境，实验的情境以及竞争的情境，等等。创设情境时，要按照不同年级学生的心理活动特征和其认知方面的规律，还要按照小学生们的实际的生活和经验来进行创设。对于低年级的学生，老师可以讲小故事、一起做游戏或者直观进行演示等多种形式来创设不同的情境；对高年级的学生，应该创设能够有利于学生主动学习和交流合作的问题情境，使用数学自身的强大魅力来吸引学生的学习热情。
二、深入钻研数学教材，保证知识的有效性
对于学生来讲，教学当中知识内容的有效就是看教学方面的一些新的观点和新的材料，学生并不了解的，在学习之后搞通搞懂的知识和内容。我们所讲的课堂教学的内容是不是能够有效，同所学知识内容的特点以及学生们的学习状态息息相关。首先，小学生在知识上的增长是取决于是否具备有效的知识量上面。在我们的教学过程中，学生们知识的增长程度是课堂教学成功与否的关键因素。其次，小学生智慧的发展程度也是取决于是否有效的知识量的。数学教学的发展是数学教学的重要任务，我们常说知识并能称为智慧，只有知识的不断拓展和迁移才能称为是智慧。然而，就在个体知识的总量当中也能说所有知识都是具备相同的拓展和迁移性的，而是其中一些内化和熟练了的知识内容才可以随时随地的提取并灵活应用的，我们把这部分知识内容称作个体的知识总量当中的有效性知识，它才是智慧的体现。第三，就是我们学生的智力和思想的提高是取决于非常有效的知识量的。这类知识是在教学过程当中学生真正获取的并能够融会贯通的内容，这便是所说的有效知识。第四，是教育教学在心理上的效应则取决于我们有效的知识数量，并通过学生对知识内容的而获得所产生的愉悦心理，这样才最终成为所有教育活动的原始行动力和教育发展的催化剂。
三、探索和研究行之有效的教与学的过程
调动学生自主参与到学习的全部过程，使学生们能够主动地去学习是我们课堂教学的核心内容。教育和学习的过程是不是真正有效，则是我们在课堂教学环节中是否真正有效的关键因素。我们学生是教育教学的主体，然而也必须得承认的是，处在慢慢成长和进步中的小学生，则是一个非常不成熟的学习的主体。这些都是因为受着年龄、知识和各方面能力限制着，他们能够提出的问题和用脑筋去分析各种问题的能力还很是有限的。由此说，在这样的过程中，起到组织者、引导者和点拔者的作用只能够靠发挥我们教师的教育教学水平，方能发挥出小学生的主体性和自主性，让学生从小开始学会如何去学习。尤其是在学生的疑难之处和对问题的意见分歧上，或者是在知识内容和学习方法的归纳和概括的时候，这就更是需要老师的及时点拔和指导。其中，一些内容有效地进入学习过程还可运用游戏的方式去实施。处在小学生这个阶段，他们注意力的特点是那种无意在占着优势状态，尤其是在低年级阶段的学生还常常表现出像学前班时期的那样玩游戏的那种兴趣十足，低年级阶段的学生能够一直玩几小时，但是却无法几个小时地保持原地一动也不动的。现在我们学习的新的教学模式就是要求教学要面向每一名学生，尤其是有差异的一些学生进行教育教学工作。教师要针对这种差异性，来实行分层次的教育教学的策略，以最大程度的来发挥学生的潜在能力来实现我们教学实效性，放开手让学生学会独立性去思考问题，展现学生的个性，使我们的每一名小学生都能够得以全面的成长，来让数学课堂的教育教学更加的真实而且有实效。
四、在教育教学过程中不断反思，提高数学课堂教学效果
在多年的教学实践中，教师之间也是在不断地学习，以更好地适应教育发展的需要。曾想起有人说过这样的一句话：“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。我们只是教书育人的师者，并不是圣人，不可能把每一节课都做得十全十美，尤其是数学课堂，本身数学若能把死板的知识讲活真是要下一翻深功夫的，既要把知识讲透又要让学生学到如何融会贯通，绝不是一朝一夕的事情。所以，在平时的备课过程中，我们作为教师，首先要进行深入的剖析，不断地进行反思，对每一小段的教学都要把各环节的预设与实际知识相吻合，与学生的学习状况相联系，以及课堂的生成情况等多个方面都要认真地加以归纳总结，从中找出规律性的东西来。作为教师也是在不断地反思中进行学习，以更好提升课堂教学的质量，使教学效果更好。
数学教学实效性思维发展一、注重学习情境的创设，全面调动课堂实效
良好的教与学的关系，师生间友好相处，也是调动有实效教学的基础，同时对提高学生学习的兴趣和课堂注意力是非常重要的。不断调动具有实效性的学习情趣，不但能够培养学生在学习数学上的信心，培养学生学习的自主性，又能实实在在地提升数学课堂教学的实效。
1.要有明确的情境创设目标。在课堂教育过程中，所上的每一堂课都是有其明确的教学任务的。老师在情境创设当中，一定要对学生学习数学非常有利，不断提高学生对数学的认知能力、数学的思考方式、知识的情感和态度以及价值观等多方个面发展。老师提出来的问题要明确而又具体，并具有新意和启发性，不要笼统地提问题。
2.所创设的教学情境要具备一定的创新性。在当代这个信息社会中，学生们可以从多方面渠道中获取各种信息，因此，作为教师更要有创设具有时代同步的教学情境的能力。
3.创设相应的情境内容和情境形式应依据学生所具有的生活中经验和年龄特点，再进行合理设计。在创设教学情境的过程中，其形式很多，如问题的情境，故事的情境，活动的情境，实验的情境以及竞争的情境，等等。创设情境时，要按照不同年级学生的心理活动特征和其认知方面的规律，还要按照小学生们的实际的生活和经验来进行创设。对于低年级的学生，老师可以讲小故事、一起做游戏或者直观进行演示等多种形式来创设不同的情境；对高年级的学生，应该创设能够有利于学生主动学习和交流合作的问题情境，使用数学自身的强大魅力来吸引学生的学习热情。
二、深入钻研数学教材，保证知识的有效性
对于学生来讲，教学当中知识内容的有效就是看教学方面的一些新的观点和新的材料，学生并不了解的，在学习之后搞通搞懂的知识和内容。我们所讲的课堂教学的内容是不是能够有效，同所学知识内容的特点以及学生们的学习状态息息相关。首先，小学生在知识上的增长是取决于是否具备有效的知识量上面。在我们的教学过程中，学生们知识的增长程度是课堂教学成功与否的关键因素。其次，小学生智慧的发展程度也是取决于是否有效的知识量的。数学教学的发展是数学教学的重要任务，我们常说知识并能称为智慧，只有知识的不断拓展和迁移才能称为是智慧。然而，就在个体知识的总量当中也能说所有知识都是具备相同的拓展和迁移性的，而是其中一些内化和熟练了的知识内容才可以随时随地的提取并灵活应用的，我们把这部分知识内容称作个体的知识总量当中的有效性知识，它才是智慧的体现。第三，就是我们学生的智力和思想的提高是取决于非常有效的知识量的。这类知识是在教学过程当中学生真正获取的并能够融会贯通的内容，这便是所说的有效知识。第四，是教育教学在心理上的效应则取决于我们有效的知识数量，并通过学生对知识内容的而获得所产生的愉悦心理，这样才最终成为所有教育活动的原始行动力和教育发展的催化剂。
三、探索和研究行之有效的教与学的过程
调动学生自主参与到学习的全部过程，使学生们能够主动地去学习是我们课堂教学的核心内容。教育和学习的过程是不是真正有效，则是我们在课堂教学环节中是否真正有效的关键因素。我们学生是教育教学的主体，然而也必须得承认的是，处在慢慢成长和进步中的小学生，则是一个非常不成熟的学习的主体。这些都是因为受着年龄、知识和各方面能力限制着，他们能够提出的问题和用脑筋去分析各种问题的能力还很是有限的。由此说，在这样的过程中，起到组织者、引导者和点拔者的作用只能够靠发挥我们教师的教育教学水平，方能发挥出小学生的主体性和自主性，让学生从小开始学会如何去学习。尤其是在学生的疑难之处和对问题的意见分歧上，或者是在知识内容和学习方法的归纳和概括的时候，这就更是需要老师的及时点拔和指导。其中，一些内容有效地进入学习过程还可运用游戏的方式去实施。处在小学生这个阶段，他们注意力的特点是那种无意在占着优势状态，尤其是在低年级阶段的学生还常常表现出像学前班时期的那样玩游戏的那种兴趣十足，低年级阶段的学生能够一直玩几小时，但是却无法几个小时地保持原地一动也不动的。现在我们学习的新的教学模式就是要求教学要面向每一名学生，尤其是有差异的一些学生进行教育教学工作。教师要针对这种差异性，来实行分层次的教育教学的策略，以最大程度的来发挥学生的潜在能力来实现我们教学实效性，放开手让学生学会独立性去思考问题，展现学生的个性，使我们的每一名小学生都能够得以全面的成长，来让数学课堂的教育教学更加的真实而且有实效。
四、在教育教学过程中不断反思，提高数学课堂教学效果
在多年的教学实践中，教师之间也是在不断地学习，以更好地适应教育发展的需要。曾想起有人说过这样的一句话：“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。我们只是教书育人的师者，并不是圣人，不可能把每一节课都做得十全十美，尤其是数学课堂，本身数学若能把死板的知识讲活真是要下一翻深功夫的，既要把知识讲透又要让学生学到如何融会贯通，绝不是一朝一夕的事情。所以，在平时的备课过程中，我们作为教师，首先要进行深入的剖析，不断地进行反思，对每一小段的教学都要把各环节的预设与实际知识相吻合，与学生的学习状况相联系，以及课堂的生成情况等多个方面都要认真地加以归纳总结，从中找出规律性的东西来。作为教师也是在不断地反思中进行学习，以更好提升课堂教学的质量，使教学效果更好。