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摘 要：CDIO工程教育理念是一项先进的教学理念，将其应用在本科应用型人才培养的模式中，可以提高教学的水平，可以培养出更好综合型人才。在当前新的教育理念下，教育工作者一定要重视对学生发散性思维的培养，要提高学生的创造力，还要以市场为导向，对传统的人才培养模式进行改革与优化。本文对基于CDIO工程教育理念的本科应用型人才培养模式进行了探索，希望对本科院校教育人员提供一定帮助，培养出更多优秀的应用型人才。
关键词：CDIO；工程教育；应用型人才；培养模式；改革
CDIO工程教育理念是教育改革的成果，其是一项新的教育理念，是将构思、设计、实现以及运作有效的融合在一起，可以提高学生的主观能动性，还可以提高学生的专业技能。基于CDIO工程教育理念的人才培养模式，除了要提高学生的基础知识、专业技能，还要提高学生的团队合作能力以及研究能力，其可以提高学生的综合素质。采用这种教学模式，强调在做中学，其增加了实践课程，而且提高了学生的团队合作精神。下面笔者对这种人才培养模式进行简单的介绍。
1 基于CDIO工程教育理念的本科应用型人才培养模式的探索
1.1 市场导向。在人才培养的过程中，学校主要是以市场为导向，根据市场的需求，对教学的内容进行了优化，学校还增加了校企合作，这可以帮助学生积累一定工作经验，可以提高学生的综合素质以及竞争力。
1.2 全面教育。教育是一项综合性工作，教师不单要教授学生专业技能，还要加强对学生的心理教育，要使学生形成正确的人生观以及价值观，要培养学生独立的人格，要做一个有道德操守的人，这种新的人才培养模式有助于实现学生全面发展。
1.3 能力体现。能力本位要求教师需要界定人才培养的目标，要对教学内容进行重新设定，还要对教学的效果进行评估，要将所学的知识全部转化为学生的实际能力。CDIO教学大纲对人才培养有着明确的要求，对课程的设置也有着详细的描述，这有利于提高教育的水平。
1.4 学生主体。基于CDIO的理念，教师要将学生作为教学的主体，要实现教与学一体化的教学模式，这可以使学生在做中学，可以提高学生的自主学习能力，还可以提高学生的自主约束能力。教师还要做好考核与评估工作，这可以更好的了解这种教育模式的优势。
1.5 张扬个性。在大学教育中，学生的学习环境更加自由，学生张扬的个性可以得出充分的体现，基于CDIO的理念，教师需要做到因材施教，要处理好统一与差异、共性与个性之间的关系，要遵循教育教学的客观规律，要充分的尊重学生的想法，保证学生张扬的个性可以得到最大限度的保留。
1.6 一体化。一体化可以将教学的知识有机的结合在一起，可以实现科学的整合，在我国教育体制下，学生的能力以及知识出现了割裂的现象，一些学生虽然掌握了专业的知识，但是动手能力比较差，学校出现了理论教育与实践教育割裂的情况，这不利于提高学生的综合素质。基于CDIO工程教育理念的人才培养模式，可以实现教育教学一体化，可以提高学生的实践动手能力，还可以实现课内课外、校内校外一体化的教学，这可以提高学校的教学质量，可以培养出更多优秀的应用型本科人才。
1.7 开放式。基于CDIO的教育模式有着开放式的特点，其打破了学科、专业、地域以及校企之间的界限，可以更好的整合并利用学校的资源，还可以制定出开放式人才培养模式，学校通过加强师资队伍的建设，可以提高教师的教学水平，可以制定出更加科学的人才培养方法，还可以对新的教学模式进行客观的评价，从而更好的改进人才培养模式。进一步加强与企业的合作，了解企业的需求，吸收企业的建议，真正落实全面开放式的办学理念。
2 应用型人才培养模式改革的路径与重点
应用型人才培养模式改革的目标是培养适应新时期经济结构战略调整与产业结构升级的应用型人才，准确定位人才培养目标，细化人才规格要求，重构人才培养方案，以构建基于CDIO理念课程和课程体系为主线，编制教学大纲，科学合理的设置课程与项目，以及学分、学时配置及进度安排。
2.1 人才培养目标定位及其规格要求。准确定位人才培养目标，确定学生所需要掌握的知识、能力和态度的规格要求，如应具备的学科基础知识、应掌握的个人能力和专业能力、应获取的人际交往和团队工作交流能力，能够在企业和社会环境下构思、设计、实现和运行产品、过程和系统的能力。在明确人才培养目标定位和规格要求的基础上，制订出相应专业的教学大纲，列出系列知识、能力和态度的学习效果目标。
2.2 一体化课程体系设计及项目设计
一体化即：（1）要求对课程的教学内容，甚至不同课程的教学内容，按照人才培养目标实现的要求进行必要的整合与增删，避免简单重复，提高教学效率。（2）课程及其内容设置与人才培养目标规格要求的对立性、吻合度。（3）项目设置及其结构与课程、课程群、课程体系的适应性、匹配性。（4）设计课程的理论教学内容的同时也要设计与其相匹配的实践教学内容。（5）要理清课程与课程、课程群与课程群之间的逻辑关系，前后相续的关系，并以一定的形式描述表达出来。
2.3 教育教学资源体系与教学平台体系的重构。为学生搭建进行构思、设计、实现、运行全过程实践活动和能力培养训练的软硬件平台，根据专业人才培养目标实现的要求，完善现有的实训实验室体，创设项目工作室，搭建学生课外活动的平台体系，切实搞好校外实习基地的建设工作。
2.4 课程改革方案编制。课程改革的类别：公共基础课、学科基础课、专业基础课、专业课。课程改革的内容：教学内容的改革、手段与方法的改革、教学组织形式的改革、教学环节的调整。
2.5 评价方法创新。应科学构建“能力本位”的评价体系，改变目前的“一张试卷定终身”的传统课程考核方式，采用课内与课外结合、团队与个人结合、理论学习与实践成果结合、教师评价与企业评价结合等多种方式方法，全面评价学生的学习态度、精力投入、学习效果，以激励学生向高能力和高素质方向发展。
结束语
通过实践发现，应用基于CDIO工程教育理念的人才培养模式，可以更好的提高本科应用型人才的专业素质，可以提高教学的质量，还可以提高学生的创造能力。这一教学模式是以市场需求为导向，结合当前市场对人才的要求，教师对教学的内容进行了优化，还对教学的方法进行了改革，这种模式还增加了校企合作，可以提高学生的实际动手能力，还积累了一定工作经验，使学生可以更好的为社会所用。
参考文献
[1]刘娇娆，黄基廷，闫萌萌，王华.CDIO模式下地方高校财务管理专业应用型人才培养—现实样态及原因分析[J].中国科技信息，2013（7）.
[2]朱永祥.以CDIO模式为主线的电类专业工程素质培养方案探析[J].科技信息，2012（33）.
[3]李竹林.基于CDIO教育理念的高校计算机专业课程教学改革探讨[J].教育与职业，2012（20）.
关键词：CDIO；工程教育；应用型人才；培养模式；改革
CDIO工程教育理念是教育改革的成果，其是一项新的教育理念，是将构思、设计、实现以及运作有效的融合在一起，可以提高学生的主观能动性，还可以提高学生的专业技能。基于CDIO工程教育理念的人才培养模式，除了要提高学生的基础知识、专业技能，还要提高学生的团队合作能力以及研究能力，其可以提高学生的综合素质。采用这种教学模式，强调在做中学，其增加了实践课程，而且提高了学生的团队合作精神。下面笔者对这种人才培养模式进行简单的介绍。
1 基于CDIO工程教育理念的本科应用型人才培养模式的探索
1.1 市场导向。在人才培养的过程中，学校主要是以市场为导向，根据市场的需求，对教学的内容进行了优化，学校还增加了校企合作，这可以帮助学生积累一定工作经验，可以提高学生的综合素质以及竞争力。
1.2 全面教育。教育是一项综合性工作，教师不单要教授学生专业技能，还要加强对学生的心理教育，要使学生形成正确的人生观以及价值观，要培养学生独立的人格，要做一个有道德操守的人，这种新的人才培养模式有助于实现学生全面发展。
1.3 能力体现。能力本位要求教师需要界定人才培养的目标，要对教学内容进行重新设定，还要对教学的效果进行评估，要将所学的知识全部转化为学生的实际能力。CDIO教学大纲对人才培养有着明确的要求，对课程的设置也有着详细的描述，这有利于提高教育的水平。
1.4 学生主体。基于CDIO的理念，教师要将学生作为教学的主体，要实现教与学一体化的教学模式，这可以使学生在做中学，可以提高学生的自主学习能力，还可以提高学生的自主约束能力。教师还要做好考核与评估工作，这可以更好的了解这种教育模式的优势。
1.5 张扬个性。在大学教育中，学生的学习环境更加自由，学生张扬的个性可以得出充分的体现，基于CDIO的理念，教师需要做到因材施教，要处理好统一与差异、共性与个性之间的关系，要遵循教育教学的客观规律，要充分的尊重学生的想法，保证学生张扬的个性可以得到最大限度的保留。
1.6 一体化。一体化可以将教学的知识有机的结合在一起，可以实现科学的整合，在我国教育体制下，学生的能力以及知识出现了割裂的现象，一些学生虽然掌握了专业的知识，但是动手能力比较差，学校出现了理论教育与实践教育割裂的情况，这不利于提高学生的综合素质。基于CDIO工程教育理念的人才培养模式，可以实现教育教学一体化，可以提高学生的实践动手能力，还可以实现课内课外、校内校外一体化的教学，这可以提高学校的教学质量，可以培养出更多优秀的应用型本科人才。
1.7 开放式。基于CDIO的教育模式有着开放式的特点，其打破了学科、专业、地域以及校企之间的界限，可以更好的整合并利用学校的资源，还可以制定出开放式人才培养模式，学校通过加强师资队伍的建设，可以提高教师的教学水平，可以制定出更加科学的人才培养方法，还可以对新的教学模式进行客观的评价，从而更好的改进人才培养模式。进一步加强与企业的合作，了解企业的需求，吸收企业的建议，真正落实全面开放式的办学理念。
2 应用型人才培养模式改革的路径与重点
应用型人才培养模式改革的目标是培养适应新时期经济结构战略调整与产业结构升级的应用型人才，准确定位人才培养目标，细化人才规格要求，重构人才培养方案，以构建基于CDIO理念课程和课程体系为主线，编制教学大纲，科学合理的设置课程与项目，以及学分、学时配置及进度安排。
2.1 人才培养目标定位及其规格要求。准确定位人才培养目标，确定学生所需要掌握的知识、能力和态度的规格要求，如应具备的学科基础知识、应掌握的个人能力和专业能力、应获取的人际交往和团队工作交流能力，能够在企业和社会环境下构思、设计、实现和运行产品、过程和系统的能力。在明确人才培养目标定位和规格要求的基础上，制订出相应专业的教学大纲，列出系列知识、能力和态度的学习效果目标。
2.2 一体化课程体系设计及项目设计
一体化即：（1）要求对课程的教学内容，甚至不同课程的教学内容，按照人才培养目标实现的要求进行必要的整合与增删，避免简单重复，提高教学效率。（2）课程及其内容设置与人才培养目标规格要求的对立性、吻合度。（3）项目设置及其结构与课程、课程群、课程体系的适应性、匹配性。（4）设计课程的理论教学内容的同时也要设计与其相匹配的实践教学内容。（5）要理清课程与课程、课程群与课程群之间的逻辑关系，前后相续的关系，并以一定的形式描述表达出来。
2.3 教育教学资源体系与教学平台体系的重构。为学生搭建进行构思、设计、实现、运行全过程实践活动和能力培养训练的软硬件平台，根据专业人才培养目标实现的要求，完善现有的实训实验室体，创设项目工作室，搭建学生课外活动的平台体系，切实搞好校外实习基地的建设工作。
2.4 课程改革方案编制。课程改革的类别：公共基础课、学科基础课、专业基础课、专业课。课程改革的内容：教学内容的改革、手段与方法的改革、教学组织形式的改革、教学环节的调整。
2.5 评价方法创新。应科学构建“能力本位”的评价体系，改变目前的“一张试卷定终身”的传统课程考核方式，采用课内与课外结合、团队与个人结合、理论学习与实践成果结合、教师评价与企业评价结合等多种方式方法，全面评价学生的学习态度、精力投入、学习效果，以激励学生向高能力和高素质方向发展。
结束语
通过实践发现，应用基于CDIO工程教育理念的人才培养模式，可以更好的提高本科应用型人才的专业素质，可以提高教学的质量，还可以提高学生的创造能力。这一教学模式是以市场需求为导向，结合当前市场对人才的要求，教师对教学的内容进行了优化，还对教学的方法进行了改革，这种模式还增加了校企合作，可以提高学生的实际动手能力，还积累了一定工作经验，使学生可以更好的为社会所用。
参考文献
[1]刘娇娆，黄基廷，闫萌萌，王华.CDIO模式下地方高校财务管理专业应用型人才培养—现实样态及原因分析[J].中国科技信息，2013（7）.
[2]朱永祥.以CDIO模式为主线的电类专业工程素质培养方案探析[J].科技信息，2012（33）.
[3]李竹林.基于CDIO教育理念的高校计算机专业课程教学改革探讨[J].教育与职业，2012（20）.