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摘 要：《基础护理学》是护理专业课程体系中的一门重要科目，其教学质量直接影响到学生的临床实际应用能力。本文主要阐述了互联网+对《基础护理学》的优势之所在，并且将多媒体教学与传统教学相比较，促使双方共同助力于该学科教学，旨在优化教学模式，提高《基础护理学》课程教学质量。
关键词：互联网+；传统教育；民办高校；《基础护理学》
随着我国教育水平的不断提高，民办高校教育已经成为我国高等教育体系的一个重要力量组成，其为我国培养出诸多的具备较强专业技能的学生。现代医学的进步以及国民素质的不断提高推动了护理专业的发展，国民逐渐认识到医学护理的重要性。《基础护理学》是护理专业的基础课程，有效结合现代多媒体教学技术以及传统板书教学，推动该专业课程的优化改革。
一、“互联网+”背景下多媒体教学的优势
1.思维转换、增强课堂趣味性
《基础护理学》是一门具有较强实践性的科目，在传统教学中教师大多只能依靠黑板以及课本开展专业教学，枯燥无聊的课堂教学已经无法吸引学生的目光以及注意力，长此以往，课堂学习效率难免低下，而且就业后学生也无法较好的适应工作环境。采取多媒体教学，教师可以借助图像、视频、影音以及动画等，将相关的课程内容生动形象的展现在学生的面前。逼真的教学情境激发了学生的学习兴趣，增强学习积极性，学生的注意力也得以集中，多样化的教学方式以及学习内容不断调动学生的思维，不仅可以强化学生的学习，而且还增强了课堂教学趣味性，专业学习自然直线上升。
2.突出教学重难点、提高课堂教学效率
《基础护理学》是护理专业最基本也是最重要的一门课程，学生不仅要努力学习相关的理论知识，而且还要通过不断地实际操作练习。但是受到教学时间以及空间上的束缚，学生的专业课程学习不可能每一节课都在实训基地学习。借助互联网+，综合图片、声音以及文字于一体，帮助学生建立较为形象以及立体化的知识体系，帮助学生明确实践操作过程中的每一个环节，有效突出教学重难点，大大提高了课堂教学效率。
3.有助于教师成长自我、优化教学模式
教师作为课堂教学的引导者，其教学方法直接影响到最终的课堂教学效果。借助现代多媒体教学技术开展教学，虽然能极大地提高课堂教学质量，但是需要专业教师做好充分的课前准备工作。教师在课前制作多媒体教学课件时就会发现自身的不足之处，然后予以弥补，强化教师成长自我的意识。互联网+背景下的课程教学不仅要求教师具备较强的专业素养，而且还要掌握一定的计算机技能。教师面对新的教学需要，只有不断强化自身的综合素养，才能胜任新时代的学科教学。借助多媒体开展教学能够及时督促教师学习发展，进而不断地创新自身的教学理念以及教学模式，为学生提供优质教学服务。
二、有效结合多媒体教学以及传统教学推动《基础护理学》教学革新
1.精选授课内容、创设教学情境
教师在教学之前要做好充分的教学准备工作，结合学生的专业课程学习需求以及学科特点，精心选择教学内容，借助多媒体教学创设与之相关的教学情境，由此激发学生的学习兴趣。首先，根据教学大纲的教学要求以及教学标准选择教学内容。其次，借助PowerPoint制作教学课件，选取与之相关的图片以及动画等，为学生的学习创设良好的教学情境。最后，由于《基础护理学》具有一定的实践操作性，因此在实训教学过程中，教师可以通过安装摄像头，在进行多媒体教学课件教学过程中，借助相关人体模型进行演示操作，学生通过摄像能够真实地看到教师的专业操作。比如说在学习“静脉输液”这部分内容时，学生可以通过大屏幕仔细的观察到寻找血管、定位、消毒、进针以及固定等步骤的具体操作。这样的教学情境就犹如学生正在进行真实的静脉输液，综合运用学生的脑以及眼等感官视觉，一系列的步骤操作早已被学生牢牢的记在脑中，达到预期教学效果，也有助于之后的实训操作。
2.问题悬念导入、激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣是影响学生学习效果的关键因素之一，教师要想調动学生的学习积极性，首先要培养学生对《基础护理学》的学习兴趣。由于医学护理是一件比较繁琐并且枯燥乏味的工作，因此，大部分学生在学习过程中就会逐渐降低对该课程的学习兴趣。课程导入环节是教学的初始环节，在授课之初，教师可以借助传统教学中的“提出问题”进行课程导入，制造问题悬念，激发学生的好奇心。通过富有启发性的问题引导学生不断回忆以及联想所学，进而导入新内容。心理学表明人往往对已知的事物比较有信心以及积极性，这样借助已知知识引出新知识的教学方式让学生更容易接受。比如说在学习“青霉素应用”这部分内容时，教师可以用一个问题案例进行导入：“当蒋先生在使用青霉素的过程中突然感觉胸闷、气促、面色苍白等情况，请问此时出现了什么问题？应该怎样处理以及预防？”。学生结合专业所学很清楚的明白蒋先生这是青霉素过敏，学生会对怎样预防比较有兴趣，此时教师就可以向学生系统的讲解有关青霉素预防以及使用这部分的内容，摆体位、吸氧、盐酸肾上腺素等等。学生强烈的好奇心被激发，此时的课堂教学气氛佳，教学效率也大大提高。
3.有效利用微课以及翻转课堂教学，避免满堂电灌，强化教学效果
自从有了多媒体教学之后，课堂教学出现了一个弊端就是全程电教及PPT课件，学生还没来得及消化的现有知识就进入到下一环节的学习。随着现代教学技术的不断发展，微课以及翻转课堂等新兴的教学模式已经进入到课堂中，有效借助微课以及翻转课堂开展《基础护理学》教学，避免满堂电灌的现象。比如说在学习“洗胃法”这部分内容时，教师在上课前就将自主学习任务单投放到网络学习平台中，学生根据教师所罗列的知识点进行自主预习，洗手、双人核对患者及家属、评估记录、告知、准备环境等等，对每一环节所涉及到的知识点进行细致的学习。比如说“评估记录”这一环节，学生需要清晰患者病情、意识、服毒药物、既往病史等，然后将其详细的记录在记录单上。在授课过程中，教师对学生的自主学习情况进行检验，就学生所存在的问题以及重难点知识进行重点讲解。翻转课堂的一个先进之处就在于其将传统的上课模式颠倒过来，学生在上课之前就已经将大部分内容内化为自身所有，教师只需要将精力放在重难点方面，除此之外，教师还可以将相关的课件内容放在网络平台中供学生自主学习，由此教学效果也得以提升。 4.有效利用小组合作、尊重学生主体性、提高学生探究能力
新课程改革之后学生的课堂主体地位有所凸显，教师作为课堂教学的引导者，其要在尊重学生主体地位的前提下开展《基础护理学》教学。在多媒体教学过程中，部分教师受到综合素养的局限，其对相关的课程缺乏有效的设计，其把多媒体课件作为教学的全部，忽略了学生的主体性。在新旧教学模式的转化中，教师应将信息教学以及传统教学相结合，积极开展小组合作学习，加强师生互动，增强课堂学习氛围。不仅如此，《基础护理学》的学科特点也要求一定的课堂互动，只有这样才能充分发挥该课程教学的实效性。比如说在学习“鼻饲法”这部分内容时，教师借助案例教学法，运用PPT课件向学生展现有关“两个病重病人的照片，然后向学生简单结介绍这两个病人的基本情况，并且告知学生这两个病人已经丧失自主进食的能力”，进而向学生布置以下问题解决任务“怎样确保这两个病人的营养？”、“有哪几种方法？”、“那种方法是最好的及其原因说明”等等。教师在授课之前就按照学生的性格特征、兴趣爱好以及学习情况等进行学习小组划分，然后各小组根据教师所布置的问题任务进行讨论探究。在传统教学过程中，小组合作学习一直存在，但大多都是流于形式，华而不实、哗众取宠等现象已经成为一种病态。为此，教师应该深入到各小组的讨论过程中，及时的了解学生的讨论进程以及表现参与情况，对有问题的学生进行专业并且有针对性的指导，以确保小组合作交流的流畅性。积极开展小组合作学习，是多媒体教学以及传统教学相结合的表现，师生互动以及学生之间的互动交流强化了学生的专业学习，学生的学习积极性以及探究学习能力也有所提高。
5.多媒体教学与传统板书相结合、丰富课堂教学
多媒体教学虽然简便并且凸显教学重难点，但其教学顺序以及课件教学内容都已经编排好，但正是因为如此，多媒体教学课堂缺少了一定的灵活性。实际教学情况是千变万化的，教师在教学过程中一旦发现问题，就可以借助传统板书教学，从而弥补多媒体课件中所没有表达的内容。板书在课堂教学中比较自由灵活，教师可以随时根据课堂教学需要进行板书讲解，这一点是多媒体教学所无法比拟的。有效结合多媒体教学以及传统教学，在多媒体课件讲解的过程中穿插板书，丰富课程教学，为学生的专业课程学习提供良好的教学环境。
三、总结
总而言之，民办学校作为我国教育事业的重要组成部分，学校应紧跟时代发展的潮流，充分利用互联网+的便捷性以及先进性，不断地优化《基础护理学》教学模式，为护理专业学生提供最专业的学科教学，确保良好的教学效果，进而促进学生的专业学习。
参考文献
[1]王芳.浅谈多媒体在《护理学基础》教学中的應用[J].课程教育研究，2016（07）：252-253.
[2]张彩霞.浅谈如何提高基础护理学的教学质量[J].亚太教育，2015（23）：184.
[3]刘芬，张晓文，赵瑛，化宜香.案例导入与多媒体结合在基础护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2013，10（07）：97-98.
[4]赵巧红，王书中.基础护理学教学中多元化教学模式应用探讨[J].中国医院药学杂志：1-3.
关键词：互联网+；传统教育；民办高校；《基础护理学》
随着我国教育水平的不断提高，民办高校教育已经成为我国高等教育体系的一个重要力量组成，其为我国培养出诸多的具备较强专业技能的学生。现代医学的进步以及国民素质的不断提高推动了护理专业的发展，国民逐渐认识到医学护理的重要性。《基础护理学》是护理专业的基础课程，有效结合现代多媒体教学技术以及传统板书教学，推动该专业课程的优化改革。
一、“互联网+”背景下多媒体教学的优势
1.思维转换、增强课堂趣味性
《基础护理学》是一门具有较强实践性的科目，在传统教学中教师大多只能依靠黑板以及课本开展专业教学，枯燥无聊的课堂教学已经无法吸引学生的目光以及注意力，长此以往，课堂学习效率难免低下，而且就业后学生也无法较好的适应工作环境。采取多媒体教学，教师可以借助图像、视频、影音以及动画等，将相关的课程内容生动形象的展现在学生的面前。逼真的教学情境激发了学生的学习兴趣，增强学习积极性，学生的注意力也得以集中，多样化的教学方式以及学习内容不断调动学生的思维，不仅可以强化学生的学习，而且还增强了课堂教学趣味性，专业学习自然直线上升。
2.突出教学重难点、提高课堂教学效率
《基础护理学》是护理专业最基本也是最重要的一门课程，学生不仅要努力学习相关的理论知识，而且还要通过不断地实际操作练习。但是受到教学时间以及空间上的束缚，学生的专业课程学习不可能每一节课都在实训基地学习。借助互联网+，综合图片、声音以及文字于一体，帮助学生建立较为形象以及立体化的知识体系，帮助学生明确实践操作过程中的每一个环节，有效突出教学重难点，大大提高了课堂教学效率。
3.有助于教师成长自我、优化教学模式
教师作为课堂教学的引导者，其教学方法直接影响到最终的课堂教学效果。借助现代多媒体教学技术开展教学，虽然能极大地提高课堂教学质量，但是需要专业教师做好充分的课前准备工作。教师在课前制作多媒体教学课件时就会发现自身的不足之处，然后予以弥补，强化教师成长自我的意识。互联网+背景下的课程教学不仅要求教师具备较强的专业素养，而且还要掌握一定的计算机技能。教师面对新的教学需要，只有不断强化自身的综合素养，才能胜任新时代的学科教学。借助多媒体开展教学能够及时督促教师学习发展，进而不断地创新自身的教学理念以及教学模式，为学生提供优质教学服务。
二、有效结合多媒体教学以及传统教学推动《基础护理学》教学革新
1.精选授课内容、创设教学情境
教师在教学之前要做好充分的教学准备工作，结合学生的专业课程学习需求以及学科特点，精心选择教学内容，借助多媒体教学创设与之相关的教学情境，由此激发学生的学习兴趣。首先，根据教学大纲的教学要求以及教学标准选择教学内容。其次，借助PowerPoint制作教学课件，选取与之相关的图片以及动画等，为学生的学习创设良好的教学情境。最后，由于《基础护理学》具有一定的实践操作性，因此在实训教学过程中，教师可以通过安装摄像头，在进行多媒体教学课件教学过程中，借助相关人体模型进行演示操作，学生通过摄像能够真实地看到教师的专业操作。比如说在学习“静脉输液”这部分内容时，学生可以通过大屏幕仔细的观察到寻找血管、定位、消毒、进针以及固定等步骤的具体操作。这样的教学情境就犹如学生正在进行真实的静脉输液，综合运用学生的脑以及眼等感官视觉，一系列的步骤操作早已被学生牢牢的记在脑中，达到预期教学效果，也有助于之后的实训操作。
2.问题悬念导入、激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣是影响学生学习效果的关键因素之一，教师要想調动学生的学习积极性，首先要培养学生对《基础护理学》的学习兴趣。由于医学护理是一件比较繁琐并且枯燥乏味的工作，因此，大部分学生在学习过程中就会逐渐降低对该课程的学习兴趣。课程导入环节是教学的初始环节，在授课之初，教师可以借助传统教学中的“提出问题”进行课程导入，制造问题悬念，激发学生的好奇心。通过富有启发性的问题引导学生不断回忆以及联想所学，进而导入新内容。心理学表明人往往对已知的事物比较有信心以及积极性，这样借助已知知识引出新知识的教学方式让学生更容易接受。比如说在学习“青霉素应用”这部分内容时，教师可以用一个问题案例进行导入：“当蒋先生在使用青霉素的过程中突然感觉胸闷、气促、面色苍白等情况，请问此时出现了什么问题？应该怎样处理以及预防？”。学生结合专业所学很清楚的明白蒋先生这是青霉素过敏，学生会对怎样预防比较有兴趣，此时教师就可以向学生系统的讲解有关青霉素预防以及使用这部分的内容，摆体位、吸氧、盐酸肾上腺素等等。学生强烈的好奇心被激发，此时的课堂教学气氛佳，教学效率也大大提高。
3.有效利用微课以及翻转课堂教学，避免满堂电灌，强化教学效果
自从有了多媒体教学之后，课堂教学出现了一个弊端就是全程电教及PPT课件，学生还没来得及消化的现有知识就进入到下一环节的学习。随着现代教学技术的不断发展，微课以及翻转课堂等新兴的教学模式已经进入到课堂中，有效借助微课以及翻转课堂开展《基础护理学》教学，避免满堂电灌的现象。比如说在学习“洗胃法”这部分内容时，教师在上课前就将自主学习任务单投放到网络学习平台中，学生根据教师所罗列的知识点进行自主预习，洗手、双人核对患者及家属、评估记录、告知、准备环境等等，对每一环节所涉及到的知识点进行细致的学习。比如说“评估记录”这一环节，学生需要清晰患者病情、意识、服毒药物、既往病史等，然后将其详细的记录在记录单上。在授课过程中，教师对学生的自主学习情况进行检验，就学生所存在的问题以及重难点知识进行重点讲解。翻转课堂的一个先进之处就在于其将传统的上课模式颠倒过来，学生在上课之前就已经将大部分内容内化为自身所有，教师只需要将精力放在重难点方面，除此之外，教师还可以将相关的课件内容放在网络平台中供学生自主学习，由此教学效果也得以提升。 4.有效利用小组合作、尊重学生主体性、提高学生探究能力
新课程改革之后学生的课堂主体地位有所凸显，教师作为课堂教学的引导者，其要在尊重学生主体地位的前提下开展《基础护理学》教学。在多媒体教学过程中，部分教师受到综合素养的局限，其对相关的课程缺乏有效的设计，其把多媒体课件作为教学的全部，忽略了学生的主体性。在新旧教学模式的转化中，教师应将信息教学以及传统教学相结合，积极开展小组合作学习，加强师生互动，增强课堂学习氛围。不仅如此，《基础护理学》的学科特点也要求一定的课堂互动，只有这样才能充分发挥该课程教学的实效性。比如说在学习“鼻饲法”这部分内容时，教师借助案例教学法，运用PPT课件向学生展现有关“两个病重病人的照片，然后向学生简单结介绍这两个病人的基本情况，并且告知学生这两个病人已经丧失自主进食的能力”，进而向学生布置以下问题解决任务“怎样确保这两个病人的营养？”、“有哪几种方法？”、“那种方法是最好的及其原因说明”等等。教师在授课之前就按照学生的性格特征、兴趣爱好以及学习情况等进行学习小组划分，然后各小组根据教师所布置的问题任务进行讨论探究。在传统教学过程中，小组合作学习一直存在，但大多都是流于形式，华而不实、哗众取宠等现象已经成为一种病态。为此，教师应该深入到各小组的讨论过程中，及时的了解学生的讨论进程以及表现参与情况，对有问题的学生进行专业并且有针对性的指导，以确保小组合作交流的流畅性。积极开展小组合作学习，是多媒体教学以及传统教学相结合的表现，师生互动以及学生之间的互动交流强化了学生的专业学习，学生的学习积极性以及探究学习能力也有所提高。
5.多媒体教学与传统板书相结合、丰富课堂教学
多媒体教学虽然简便并且凸显教学重难点，但其教学顺序以及课件教学内容都已经编排好，但正是因为如此，多媒体教学课堂缺少了一定的灵活性。实际教学情况是千变万化的，教师在教学过程中一旦发现问题，就可以借助传统板书教学，从而弥补多媒体课件中所没有表达的内容。板书在课堂教学中比较自由灵活，教师可以随时根据课堂教学需要进行板书讲解，这一点是多媒体教学所无法比拟的。有效结合多媒体教学以及传统教学，在多媒体课件讲解的过程中穿插板书，丰富课程教学，为学生的专业课程学习提供良好的教学环境。
三、总结
总而言之，民办学校作为我国教育事业的重要组成部分，学校应紧跟时代发展的潮流，充分利用互联网+的便捷性以及先进性，不断地优化《基础护理学》教学模式，为护理专业学生提供最专业的学科教学，确保良好的教学效果，进而促进学生的专业学习。
参考文献
[1]王芳.浅谈多媒体在《护理学基础》教学中的應用[J].课程教育研究，2016（07）：252-253.
[2]张彩霞.浅谈如何提高基础护理学的教学质量[J].亚太教育，2015（23）：184.
[3]刘芬，张晓文，赵瑛，化宜香.案例导入与多媒体结合在基础护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2013，10（07）：97-98.
[4]赵巧红，王书中.基础护理学教学中多元化教学模式应用探讨[J].中国医院药学杂志：1-3.