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【摘 要】
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创新乃国家民族之魂，素质教育的核心是培养学生的创新能力。课堂作为培养的主阵地，如何培养学生的创新能力呢？ 一、激发兴趣，培养创新意识 在课堂教学中，教师要善于创设激发学生创新学习的契机，以培养学生的创新意识。上《晏子使楚》一课，我课堂上提出了这样一个问题：针对楚王“齐人固善盗乎？”的侮辱言论，晏子不卑不亢，以喻回答，侧面回击，不辱使命，维护了齐国尊严。如果是你的话，该怎样回答？这一问激
【出 处】
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语文教学与研究(综合天地)
【发表日期】
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2007年10期
其他文献
提出诉请，祈求天空 仍不见变换体温 我躲在它麾下说风凉话 “你们狂热，我独冷静” 你们欣喜飓风到来 我偏爱谎言不断地倾泻 洒下的碎银…… 是我洗涤伪装的说辞 其实这个时刻 正是需要暴雨莅临的场景 一切杂乱无章地骚动 或将得到解围 我虔诚地双推窗帘 摘下面具—— 隆重迎接它赤裸裸地 撞击而来！ 银杏，一只丹顶鹤 我不懂得的，銀杏懂得 它知道把金黄的火焰 化成慰藉
诗友来访，说要去看看杨店村的湖水 四处碰壁之时 不如去郊外 去一棵乌桕树下 醒悟一面湖水 哪怕湖水并不使用人类的语言 湖水并不理会 人类的傲慢和偏见 它寂静啊 实在对得起世上的颠簸 它清明 容得下这颗困顿之心 伏案填写一堆家庭医生签约服务协议书偶得 没有主义没有雪，只有一脚潮湿的虚空 仿佛是陡然来到四十岁 哦，不，为了幽居湖水一侧 我记得我造舟我划桨 为了理解罗伯
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……然而，事实上有相当数量的孩子缺乏自信心，缺乏上进的勇气。为什么会出现这种现象呢？这是外因和内因互相作用的结果。从外因说，可能是受到
现在是月光的时刻 那只象驻足聆听波涛的声息 窸窣虫鸣 象鼻以无声的破空应和 如利刃出鞘，如机枪的火舌 空洞的象牙刺向天空 银色更深了，潮水便愈加轻柔地 拂动象耳，一句祈祷落在林中 钢琴已经停下，月光花朵一般碎落满地 她凝神如花上之蝶，依旧听着浪花 深深浅浅的灰色 我 学会更好地开成一朵 深埋的金檀木，学会如何微笑 当你拈起月辉朝我走来 学会刻舟，在曾坠落的水域 反复
语文教学的根本目的是培养学生的语言能力，发展学生的思维和智力，朗读则是达到此目的的重要途径之一。而教师的范读在教学中积极作用也是显而易见的，它是引领学生对课文进行读解的“催化剂”。但是随着电教器材进入课堂，教师范读课文越来越少。很难见到教师声情并茂的朗读与学生的心灵产生强烈共鸣的情境。因此，我们有必要在教学中加强教师的范读。 一、通过教师的朗读，能培养学生对语言的感悟能力 “语感”，反
北风里 落日的余温，照亮水之湄的记忆 漂泊的往事，目送一江愁绪 桥下两三片帆影，敞开胸襟 逆水而上 风，抹平它额头的皱纹 生活的叹息揉进桨声里 打捞一尾鱼的律动 暮色苍茫，点点渔火忽明忽暗 水能载舟，亦能覆舟 咀嚼这句抽象的理念 我的诗站在北风里 兀生些许疼痛 腊月 三九天，一些生硬的意象 拎着灰暗的面孔开始排列 比如一剑封喉的渠水 比如脱去秋装的村树 比如寂静
一 人生者，我们的人生，我们不体验，谁体验！ 命运者，我们的命运，我们不主宰，谁主宰! 试卷者，我们的试卷，我们不解答，谁解答! 语文课堂，我们的领地—— 我们不读不写，谁读谁写! 我们不听不说，谁听谁说! 我们不思不想，谁思谁想! 学好语文，实现人生壮丽理想! 学好语文，书写美好人生篇章! 我们是一群学语文的孩子， 我们是一群爱语文的孩子， 我们是一群本来就有思想的青
湖北省示范高中——黄梅一中素有“鄂东明珠”的美誉。近年来，该校立足实践，兼容并蓄，确立了“一切为了学生终身可持续发展”的办学理念，“特色立校、依法治校、科研兴校、改革强校”的办学思路，构建了学校管理人本化、教育教学生本化、课程改革校本化、教育资源优质化的发展战略，学校教育质量稳步提高，办学特色日趋鲜明，成为一所省内外有较大影响的县级高中。暮春时节，我们走进这所具有百年光荣历史的鄂东名校，采访了该校
语文学科的“人文性”，注定了它具有培养情感等非智力因素的任务，也决定了语文教学应具备的情感性特点。只有处理好情感构建、把情感熏陶贯彻到日常教学中去，才能真正发挥语文课程的优势，全面提高学生的语文素养及整体素质。 重视教学中情感因素的开发，关注学生情感的丰富和发展，是高中语文教学走出低迷的必经之路。要使教学鲜活起来，必须激活语文教学的各要素，而情感就是激活语文教学各要素、唤醒学生的有力武器。教师、