基础教育持续的时间很长，小学六年，初中三年，高中三年。在这十二年的漫长岁月，日复一日的课程循环，学生很可能早已磨没了自己最初上学的梦想，新的梦想也没有生根发芽，变得盲目，变得疲沓，变得消极，变得不再是我们认同的好学生。
　　他们会在课上打盹，会在自习课上说话，会在课间打闹，会泡网吧，会谈恋爱，会做出所有我们成年人认为不应该做的事情。老师把他们叫到办公室，他们会说，他们什么都懂，仿佛早已看破人生。咱们多说两句，他们会说，老师，有意思吗？早已准备好了去应对一切，老师，家长以及周围的一切，包括他们自己。
　　他们在欺骗自己，也在欺骗别人。他们就是那些每个班级都有的"睡着"的学生。但是，这些学生并不是坏学生。无论他们表现的多坏都不要误解他们。如果，他们顶撞您，那表示他们只能用这种方式去获得同龄人的注意。没有谁比他们更需要认同，更需要理解。不管他们说什么，做什么都是一种伪装，没有谁比他们更脆弱，更胆怯，更不敢面对真实的自己。
　　那么，敬爱的老师们，我们能做什么呢？就让我们问他们几个简单的问题吧。这些问题可以让学生足够的清醒，从而能够坦诚的面对自己。
　　第一个问题："你为什么要上学？"
　　这个问题可以帮助学生回到最初踏进校门的日子，那些稚嫩的，已经被现实所压垮的小想法，那些对同伴，对父母，祖父母不经意的许诺。这些，都是他们曾经的，有意识或者无意识的学习动机。可以帮助学生了解教育的目的，了解学校可以给他们带来什么样的转变和未来。让学生认识一下一些已经毕业的，品学兼优的学长，学姐；带他们走进工地，车间，厂房，企业办公室，政府部门，了解并且体验各种职业和未来；利用家长资源，把从事各行各业的学生家长请进教室，讲一讲如何实现人生的价值，或者，如何为人父母；组织学生到部队体验，体验为了赢得和平的死亡，或者，让学生参加一次葬礼；组织学生到贫困地区的学校，让学生和另一个吃不饱饭的学生成为朋友；给他一次班级服务的机会，然后大张旗鼓的表扬，让他获得尊重和自信。如果，他喜欢音乐，带他听一场音乐会；如果，他喜欢绘画，带他看一次画展。让学生看到美，看到生活，看到希望。
　　第二个问题："你有没有在思考？"
　　当学生在您的引导下有了想要学习的最初的那些萌动，那么您的第一个问题问的很成功，您得到了一个不错的答案。那么，接下来就是帮助学生该怎么学的问题了。这时候，问一问他："你有没有在思考？"人是思考着的动物。学习就是一个思考的过程。而生活本是也是一个思考的过程。听了讲课，记了笔记，背了课文，做了习题，如果没有思考，这些都只是机械的形式。最重要的是有没有在思考？听课是在听还是在想？笔记记下来以后有没有翻看？课文背过了，但是有没有理解？习题做完以后有没有对答案？有没有找出来出错的原因？今天如果有足够的思维量，明天就会变得更加聪明。当学习当中遇到困难的时候，有没有去积极的思考解决问题的各种办法。当一个方法行不通时，有没有去想其它的方法？最后，问一问学生："孩子，你有没有找到值得你去思考的问题？"牛顿遇到了苹果，然后思考出了万有引力；爱因斯坦为了解决中学时代的困惑，思考出了相对论。每个人都应该在中学时期，找到值得自己思考一生的问题，这些问题最终会变成我们的人生价值。
　　第三个问题："你四十岁以后该怎么生活？"
　　不管学生采取什么样的学习方法，只要学生是在进行积极的思考，条条大路通罗马。如果学生能够积极的去思考，那么怎么学的问题就解决了。接下来，要让学生能够把有效的积极的思考持续的进行下去，帮助学生制定计划和实施计划。这时候，不妨问一问学生："你四十岁以后该怎么生活？"大部分的学生没有思考过这个现实的问题。迟早一天要独立的生活，当四十岁的时候，含辛茹苦的父母已经老去，这时候，该怎么生活？以什么样的方式去生活？是不是还能维持现在的生活水平？还是能过的比现在更好？那么，怎么能生活的更好？那时候，父母会怎么样生活？他们能否老有所依，老有所养？不妨让学生去想象一下四十岁以后的日子。想象的越具体，学生会越清醒。通过这个问题，让学生与现实和现实中的未来接轨。该怎么做？今天做的怎么样？适时的告诉学生，现在，此刻，应该为今后的人生做规划和打算了。首先，应该制定具体的短期目标和计划，然后笼统的要有一个长远的规划和打算。
　　这几个问题问完以后，学生从心里明白为什么要在学校接受教育，该怎么去学习，该以什么样的状态进行学生和今后的生活。学生会有一个良好的学习愿景。学生有了学习的想法，接受了学习，了解了自己以后，教师就可以从细节入手去解决学生学习当中出现的具体问题了。长时间的关注和督促以后，这些"醒来"的学生，会是整个班级的惊喜。