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【摘要】微课，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，它是一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程，时长一般为5至15分钟。纵观微课建设理念及现有成果，笔者认为微课的价值，一是立足于“注意力10分钟法则”，缩短了课程的长度，让知识点更明确，不拖沓不含混，更易于学生理解和接受；二是施展了“因材施教”原则，突破了一刀切的学习评价与考核方式，让学习者自由掌控学习节奏，成为学习的主人。本文从七个方面浅议微课的应用价值。
【关键词】微课 应用价值
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0249-01
（一） 移动教育微时代
当今科技发展日新月异，多媒体技术广泛应用，给教育教学带来无限新活力，移动学习日渐成为一种潮流。微课，作为一种新型教学资源，使教育的形式和状态均发生了诸多有益变化。首先，是教育的移动性：微课由5-10分钟视频、动画、文字、图片组成，存储容量小，常见网络笔记本手机移动iPad等全部兼容且高度支持，学生足不出户便可轻松学习；其次，是教育的全民性：有了微课这种公开性的网络资源，学习者无需走进课堂，而是在网上注册，登陆选取课程，摆脱了教育的时空限制，实现全民学习；第三，是教育的精微性：微课视频时长短，学习内容重点突出，一个视频呈现一个主要的知识点，不存在混淆、模糊、概念不清的状况，让学习者在知识的量的积累中逐渐实现学习质的飞跃。
（二） 教育教学新模式
微课教学直接源于“翻转课堂”，利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。在这种模式中，学生按自己的步调、节奏观看教学课件学习课程内容，通过在线方式与同伴及教师进行交流，然后带着问题在课堂上参与讨论，教师在课堂上引导、辅助学习。微课抛开了传统课堂满堂灌的特点，一个微视频只呈现一个主要的知识点（重点、难点），视频制作清晰、有趣、易懂，让学习更加自主、自由、新鲜。学生对知识的把握和理解要更为内化，而不仅仅是流于形式或概念的简单背诵。此外，翻转课堂还给了学习水平不同的学生很大自主性，知识不再是一次性的课堂呈现，而是一种课前自主理解加课上讨论内化，这样的课程形式更有利于学生掌握所学，更具针对性，实现了个性化学习。
（三） 教师成长新途径
传统教学模式中，师生都要在统一的时间地点现场展开教与学的全过程。教师要精心备课，全面计划课堂中可能出现的问题并尝试探索解决方案。教师的业务素质和专业能力多在自我实践与同行学习中得到，进步缓慢且不明显；有了微课后，首先，教与学突破了时空限制，学习者数量扩大层次更丰富，除常规学习者提出的意见和建议外，同行专家也可对微课内容进行评价和反馈，教师成长途径更快更直接；其次，微课以视频动画形式呈现，充分应用了移动互联网等技术，教师若要跟上信息化教学的步伐，需要学习和实践各种多媒体手段，计算机水平会提升；最后，微课设计是最能体现教师教学水平和教学理念的一个缩影，如何有价值有趣味有水平地呈现知识点需要花费教师更多心血修改和实践。
（四） 学生学习新方式
微课，无疑是当今学习者自主、自由移动学习的新型范式，实现了学生的个性化学习。首先，时间空间范围扩大，学生无需强制自己在某一特定时间去教室上课，而是可随时随地登陆网站获取课程资源，学习时间和长度自定，学习频率自控；其次，学习的选择性扩大，除某些必修课程外，学习者可自主选取自己喜欢的科目或资源进行学习，获取学分和最终认证，而且这个范围可以是跨校际跨国度的；最后，新的评价和认证方式，学生不必集中参加统一的期中期末或平时测验，而是按照自己的学习进度，自主参与微课的题目测验，通过就会有相应学分。微课，真正实现了以学生为本的教育理念。
（五） 知识呈现新艺术
微课具有短小精悍的特点，制作艺术简单精微，但知识点呈现具有高度概括性、实用性、趣味性。微课要能吸引学习者的兴趣，首先要兼具画面和声音的艺术性，应让学习者在多重感官刺激下有所收获。因此，不同于传统的教学板书，以及知识点罗列的PPT，微课的内容设计尤为重要。目前国内微课的录制主要还是依托PPT课件，选用什么字体，字体图片颜色，设计板式都是微课制作者应考虑的问题；其次，不同于传统教学，微课知识点的呈现方式也应注重新颖性，照本宣科的教学已被淘汰，适当提炼关键词，运用表格、逻辑图、结构图、符号图示呈现知识脉络可帮助学生理解和记忆。总之，微课作为一种知识呈现的新方式，让知识变成了一门具有声音、画面、文字、动画等多姿多彩的艺术。
（六） 资源共享新阶段
可汗学院创始人沙尔曼·可汗从2004年起陆续制作了2300多段视频辅导材料，截至目前已有5600万人次观看他的教学录像，在国内外均有很大影响。微课，正是受了可汗学院启发，借鉴网络大规模共享资源广泛应用的经验，植入课堂教学。当前国内中国高水平大学大规模在线开放课程网、中国慕课网、爱课程网等都推出了一系列的公开课程，初步建成了全面的知识网络系统。学习者可以自主登陆进行网络学习、练习测验、留言讨论、同伴互评、完成学习任务认证评价，获取学分。教学资源获取的途径和方式便捷丰富，让资源共享和移动学习进入了一个新阶段。如今，人人都可制作微课，上传微课，下载和学习微课，教学资源群建共享。
（七） 科技发展新动力
需求，是一切成果诞生的最直接动力。认识在实践的基础上又会促进实践的发展。微课发展后，教育市场有了制作微课的需求。首先，微课录制与设计等配套软件的发展必会成为热点。如何快速录制微课、完美设计课件，如何准确配置字幕、剪切调制视频，如何处理动画，如何支持不同视频类型的格式等问题，都会促进新的更快更好更优质的专业软件、技术或工具诞生，甚至会催生出诸多衍生行业，促进社会就业与经济发展。其次，微课程置于网上，要想真正实现学生在校园的移动学习，进行数字化教学，校园网的覆盖甚至整个社会网络的覆盖、网速提升等问题均会被提上日程并获得解决与发展。总之，技术，会让微课更简单；微课，会让技术更先进。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65
【关键词】微课 应用价值
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0249-01
（一） 移动教育微时代
当今科技发展日新月异，多媒体技术广泛应用，给教育教学带来无限新活力，移动学习日渐成为一种潮流。微课，作为一种新型教学资源，使教育的形式和状态均发生了诸多有益变化。首先，是教育的移动性：微课由5-10分钟视频、动画、文字、图片组成，存储容量小，常见网络笔记本手机移动iPad等全部兼容且高度支持，学生足不出户便可轻松学习；其次，是教育的全民性：有了微课这种公开性的网络资源，学习者无需走进课堂，而是在网上注册，登陆选取课程，摆脱了教育的时空限制，实现全民学习；第三，是教育的精微性：微课视频时长短，学习内容重点突出，一个视频呈现一个主要的知识点，不存在混淆、模糊、概念不清的状况，让学习者在知识的量的积累中逐渐实现学习质的飞跃。
（二） 教育教学新模式
微课教学直接源于“翻转课堂”，利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。在这种模式中，学生按自己的步调、节奏观看教学课件学习课程内容，通过在线方式与同伴及教师进行交流，然后带着问题在课堂上参与讨论，教师在课堂上引导、辅助学习。微课抛开了传统课堂满堂灌的特点，一个微视频只呈现一个主要的知识点（重点、难点），视频制作清晰、有趣、易懂，让学习更加自主、自由、新鲜。学生对知识的把握和理解要更为内化，而不仅仅是流于形式或概念的简单背诵。此外，翻转课堂还给了学习水平不同的学生很大自主性，知识不再是一次性的课堂呈现，而是一种课前自主理解加课上讨论内化，这样的课程形式更有利于学生掌握所学，更具针对性，实现了个性化学习。
（三） 教师成长新途径
传统教学模式中，师生都要在统一的时间地点现场展开教与学的全过程。教师要精心备课，全面计划课堂中可能出现的问题并尝试探索解决方案。教师的业务素质和专业能力多在自我实践与同行学习中得到，进步缓慢且不明显；有了微课后，首先，教与学突破了时空限制，学习者数量扩大层次更丰富，除常规学习者提出的意见和建议外，同行专家也可对微课内容进行评价和反馈，教师成长途径更快更直接；其次，微课以视频动画形式呈现，充分应用了移动互联网等技术，教师若要跟上信息化教学的步伐，需要学习和实践各种多媒体手段，计算机水平会提升；最后，微课设计是最能体现教师教学水平和教学理念的一个缩影，如何有价值有趣味有水平地呈现知识点需要花费教师更多心血修改和实践。
（四） 学生学习新方式
微课，无疑是当今学习者自主、自由移动学习的新型范式，实现了学生的个性化学习。首先，时间空间范围扩大，学生无需强制自己在某一特定时间去教室上课，而是可随时随地登陆网站获取课程资源，学习时间和长度自定，学习频率自控；其次，学习的选择性扩大，除某些必修课程外，学习者可自主选取自己喜欢的科目或资源进行学习，获取学分和最终认证，而且这个范围可以是跨校际跨国度的；最后，新的评价和认证方式，学生不必集中参加统一的期中期末或平时测验，而是按照自己的学习进度，自主参与微课的题目测验，通过就会有相应学分。微课，真正实现了以学生为本的教育理念。
（五） 知识呈现新艺术
微课具有短小精悍的特点，制作艺术简单精微，但知识点呈现具有高度概括性、实用性、趣味性。微课要能吸引学习者的兴趣，首先要兼具画面和声音的艺术性，应让学习者在多重感官刺激下有所收获。因此，不同于传统的教学板书，以及知识点罗列的PPT，微课的内容设计尤为重要。目前国内微课的录制主要还是依托PPT课件，选用什么字体，字体图片颜色，设计板式都是微课制作者应考虑的问题；其次，不同于传统教学，微课知识点的呈现方式也应注重新颖性，照本宣科的教学已被淘汰，适当提炼关键词，运用表格、逻辑图、结构图、符号图示呈现知识脉络可帮助学生理解和记忆。总之，微课作为一种知识呈现的新方式，让知识变成了一门具有声音、画面、文字、动画等多姿多彩的艺术。
（六） 资源共享新阶段
可汗学院创始人沙尔曼·可汗从2004年起陆续制作了2300多段视频辅导材料，截至目前已有5600万人次观看他的教学录像，在国内外均有很大影响。微课，正是受了可汗学院启发，借鉴网络大规模共享资源广泛应用的经验，植入课堂教学。当前国内中国高水平大学大规模在线开放课程网、中国慕课网、爱课程网等都推出了一系列的公开课程，初步建成了全面的知识网络系统。学习者可以自主登陆进行网络学习、练习测验、留言讨论、同伴互评、完成学习任务认证评价，获取学分。教学资源获取的途径和方式便捷丰富，让资源共享和移动学习进入了一个新阶段。如今，人人都可制作微课，上传微课，下载和学习微课，教学资源群建共享。
（七） 科技发展新动力
需求，是一切成果诞生的最直接动力。认识在实践的基础上又会促进实践的发展。微课发展后，教育市场有了制作微课的需求。首先，微课录制与设计等配套软件的发展必会成为热点。如何快速录制微课、完美设计课件，如何准确配置字幕、剪切调制视频，如何处理动画，如何支持不同视频类型的格式等问题，都会促进新的更快更好更优质的专业软件、技术或工具诞生，甚至会催生出诸多衍生行业，促进社会就业与经济发展。其次，微课程置于网上，要想真正实现学生在校园的移动学习，进行数字化教学，校园网的覆盖甚至整个社会网络的覆盖、网速提升等问题均会被提上日程并获得解决与发展。总之，技术，会让微课更简单；微课，会让技术更先进。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65