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摘 要：幼儿教育是教育的奠基阶段，由于幼儿年龄较小，在教育教学中需要立足幼儿年龄特点和基本特征，针对性开展教学活动。在幼儿数学教学中，为了激发学生的学习兴趣，可以通过设计数学游戏，结合实际来锻炼幼儿的数学能力和反应能力，为后续学习和发展奠定基础。本文就幼儿数学教学设计进行分析，提出合理的对策来优化设计，提升数学教学质量。
关键词：数学教学；幼儿；游戏设计；学习兴趣
数学是一门逻辑性较强的学科，知识较为枯燥、乏味，传统的教学模式局限性较大，难以有效激发幼儿的数学学习兴趣，影响数学教学质量。这就需要在幼儿数学教学中，结合幼儿的年龄特点来摸索和尝试，合理设计数学游戏，以游戏的娱乐性来激发幼儿数学学习兴趣，学习数学知识的同时，锻炼幼儿的逻辑思维能力，提升数学学习成效。加强幼儿游戏设计优化，可以为后续教学提供依据，帮助幼儿打下一个坚实基础。
一、 突出教学主题，辅助幼儿数学学习
在幼儿数学教学中，为了可以打造高效数学课堂，应该整合教育资源，紧紧结合教学主题内容设计数学游戏活动，这样才能与幼儿实际学习需要相契合，将数学知识直观展现在学生面前，同时激发学生长久学习兴趣。这就需要在幼儿游戏教学中，结合数学内容来设计合理的游戏活动，并非是每一个游戏都适合所有的数学内容，需要正确看待游戏教学的差异。基于此，幼儿数学游戏设计中，结合具体教学内容来挖掘两者之间潜在联系，以便实现课程有机整合，为幼儿数学学习奠定基础。
在学习数字时，可以组织“藏宝盒子”游戏，制作多个纸盒子，大小形状相同，在盒子上贴上带有图案的贴纸，贴纸越多表明盒子中的宝物越多。具体游戏教学中，幼儿随机选择一个盒子，观察盒子中的贴纸数量或是摇晃盒子，来判断盒子中的大概宝物数量。在这个过程中，可以有效锻炼学生的思维能力、实践能力和判断能力，引导幼儿客观感知1-5数量变化，了解数字之间的等量关系，更加高效地实现教学目标。通过设计数学游戏，幼儿享受游戏乐趣的同时，潜移默化中加深对数学知识的理解和记忆。
二、 结合幼儿年龄特点，设计合理的数学游戏
由于幼儿年龄较小，自身的认知能力和学习能力存在显著差异，这就需要在数学游戏设计中，充分结合幼儿的年龄身心特点，突出幼儿的主体地位，以便于设计的游戏形式和内容符合实际学习需求，辅助幼儿高效学习数学知识，养成良好的学习习惯。在了解幼儿身心特点基础上，结合小班、中班和大班各个阶段幼儿实际情况，设计合理的数学游戏活动，在前沿教育理念指导下，引导幼儿积极参与其中，内化和运用数学内容，养成良好的学习素养。
幼儿大班教学中，以“10以内的数”为例，可以将椅子搭接成三列火车，并对每节火车编号，每张椅子代表一节车厢。幼儿每人买一张车票，
根据座位对应编号组织游戏活动。游戏过程中，配上音乐，由幼儿组成的列车员检票，分组进行，营造良好的学习氛围。由于这一游戏难度较大，适合大班幼儿学习，更好地认识10以内的数。
三、 合理编排数字游戏，培养幼儿学习兴趣
数字是数学知识的基础部分，同时也是后续数学知识学习的关键内容，但是单一的数字教学难以有效激发学生的学习兴趣，影响后续学习活动的有序展开。这就需要教师可以突出学生主体地位，以激发幼儿数字知识的学习兴趣为主，在不断摸索和探寻中锻炼学生的逻辑思维能力，掌握合理的数学学习方法。在数学教学中，教师可以将数字和游戏有机结合在一起，设计合理的数字游戏来提升游戏趣味性，培养学生对数字的热爱，调动学习积极性的同时，保持长久学习兴趣。只有这样，才能全身心投入到数学游戏中，高质量地学习数学知识。
诸如，在幼儿数学游戏活动中，不可避免的遇到儿歌，而这些游戏中蕴含着大量的数学知识，对于幼儿的数学学习兴趣培养具有重要促进作用。
比如教师可以组织数学娃娃找朋友的数字游戏，9人为一组，将带有数字的发带系在幼儿头上，相互观察自己是几号数字。一组的幼儿围成一个圈，按照固定位置点数，“一二三”点到三的是数字“5”，然后迅速跑到圈中。通过此类游戏，调动幼儿的参与积极性，在享受游戏的乐趣同时，加深对数学知识的理解和记忆。
四、 联系实际生活，培养幼儿的参与积极性
在当前教育背景下，为了可以充分调动幼儿数学知识学习积极性，可以将实际生活中的例子，引入到数学课堂中，促使理论和实践有机结合，帮助学生融会贯通，在创设的生活情境中享受数学知识学习乐趣。在幼儿数学游戏教学中，设计的游戏可以紧密结合幼儿的日常实际生活，帮助幼儿学习数学知识的同时，有效锻炼幼儿的数学逻辑思维能力。这种理论联系实际的教学方法，促使数学知识和实际生活有机融合，赋予学生数学知识学习长久动力。
诸如，学习面对的数数问题，可以将不同颜色的气球应用在课堂上，将枯燥的数数学习与实际生活联系在一起，可以更加直观地了解到气球数量，打造更加立体化的数学教学形象。将幼儿组织为多个小组数气球，看谁数得越快越准，对于表现优异的幼儿给予奖励，促使幼儿可以在后续学习中保持持久的学习兴趣。设计合理的数学游戏活动，在锻炼幼儿数学能力和逻辑思维的同时，可以进一步丰富幼儿的数学思想，提升对数字的辨识度和敏感度。联系实际生活，加深对数学知识的理解和记忆，养成良好的数学应用能力。
五、 结论
综上所述，在幼儿教育改革持续深化下，结合幼儿实际情况设计合理的数学游戏活动，挖掘数学知识和游戏活动的潜在联系，激发幼儿学习興趣的同时，将游戏直观展现在幼儿面前，学习数学知识的同时，养成良好的数学学习习惯和应用意识。
参考文献：
[1]郭梅云.引游戏之巧，发数学之趣——小班数学游戏教学浅谈[J].华夏教师，2017，34（23）：11.
[2]于金梅.幼儿数学教学游戏化的实践与思考[J].成才之路，2017，23（26）：75.
[3]陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2015，32（12）：97-100.
[4]张瑛.基于Flash的幼儿数学游戏的设计与实现[J].企业技术开发，2013，32（10）：40-41.
作者简介：陶怡，江苏省苏州市，苏州市桐芳苑中心托儿所。
关键词：数学教学；幼儿；游戏设计；学习兴趣
数学是一门逻辑性较强的学科，知识较为枯燥、乏味，传统的教学模式局限性较大，难以有效激发幼儿的数学学习兴趣，影响数学教学质量。这就需要在幼儿数学教学中，结合幼儿的年龄特点来摸索和尝试，合理设计数学游戏，以游戏的娱乐性来激发幼儿数学学习兴趣，学习数学知识的同时，锻炼幼儿的逻辑思维能力，提升数学学习成效。加强幼儿游戏设计优化，可以为后续教学提供依据，帮助幼儿打下一个坚实基础。
一、 突出教学主题，辅助幼儿数学学习
在幼儿数学教学中，为了可以打造高效数学课堂，应该整合教育资源，紧紧结合教学主题内容设计数学游戏活动，这样才能与幼儿实际学习需要相契合，将数学知识直观展现在学生面前，同时激发学生长久学习兴趣。这就需要在幼儿游戏教学中，结合数学内容来设计合理的游戏活动，并非是每一个游戏都适合所有的数学内容，需要正确看待游戏教学的差异。基于此，幼儿数学游戏设计中，结合具体教学内容来挖掘两者之间潜在联系，以便实现课程有机整合，为幼儿数学学习奠定基础。
在学习数字时，可以组织“藏宝盒子”游戏，制作多个纸盒子，大小形状相同，在盒子上贴上带有图案的贴纸，贴纸越多表明盒子中的宝物越多。具体游戏教学中，幼儿随机选择一个盒子，观察盒子中的贴纸数量或是摇晃盒子，来判断盒子中的大概宝物数量。在这个过程中，可以有效锻炼学生的思维能力、实践能力和判断能力，引导幼儿客观感知1-5数量变化，了解数字之间的等量关系，更加高效地实现教学目标。通过设计数学游戏，幼儿享受游戏乐趣的同时，潜移默化中加深对数学知识的理解和记忆。
二、 结合幼儿年龄特点，设计合理的数学游戏
由于幼儿年龄较小，自身的认知能力和学习能力存在显著差异，这就需要在数学游戏设计中，充分结合幼儿的年龄身心特点，突出幼儿的主体地位，以便于设计的游戏形式和内容符合实际学习需求，辅助幼儿高效学习数学知识，养成良好的学习习惯。在了解幼儿身心特点基础上，结合小班、中班和大班各个阶段幼儿实际情况，设计合理的数学游戏活动，在前沿教育理念指导下，引导幼儿积极参与其中，内化和运用数学内容，养成良好的学习素养。
幼儿大班教学中，以“10以内的数”为例，可以将椅子搭接成三列火车，并对每节火车编号，每张椅子代表一节车厢。幼儿每人买一张车票，
根据座位对应编号组织游戏活动。游戏过程中，配上音乐，由幼儿组成的列车员检票，分组进行，营造良好的学习氛围。由于这一游戏难度较大，适合大班幼儿学习，更好地认识10以内的数。
三、 合理编排数字游戏，培养幼儿学习兴趣
数字是数学知识的基础部分，同时也是后续数学知识学习的关键内容，但是单一的数字教学难以有效激发学生的学习兴趣，影响后续学习活动的有序展开。这就需要教师可以突出学生主体地位，以激发幼儿数字知识的学习兴趣为主，在不断摸索和探寻中锻炼学生的逻辑思维能力，掌握合理的数学学习方法。在数学教学中，教师可以将数字和游戏有机结合在一起，设计合理的数字游戏来提升游戏趣味性，培养学生对数字的热爱，调动学习积极性的同时，保持长久学习兴趣。只有这样，才能全身心投入到数学游戏中，高质量地学习数学知识。
诸如，在幼儿数学游戏活动中，不可避免的遇到儿歌，而这些游戏中蕴含着大量的数学知识，对于幼儿的数学学习兴趣培养具有重要促进作用。
比如教师可以组织数学娃娃找朋友的数字游戏，9人为一组，将带有数字的发带系在幼儿头上，相互观察自己是几号数字。一组的幼儿围成一个圈，按照固定位置点数，“一二三”点到三的是数字“5”，然后迅速跑到圈中。通过此类游戏，调动幼儿的参与积极性，在享受游戏的乐趣同时，加深对数学知识的理解和记忆。
四、 联系实际生活，培养幼儿的参与积极性
在当前教育背景下，为了可以充分调动幼儿数学知识学习积极性，可以将实际生活中的例子，引入到数学课堂中，促使理论和实践有机结合，帮助学生融会贯通，在创设的生活情境中享受数学知识学习乐趣。在幼儿数学游戏教学中，设计的游戏可以紧密结合幼儿的日常实际生活，帮助幼儿学习数学知识的同时，有效锻炼幼儿的数学逻辑思维能力。这种理论联系实际的教学方法，促使数学知识和实际生活有机融合，赋予学生数学知识学习长久动力。
诸如，学习面对的数数问题，可以将不同颜色的气球应用在课堂上，将枯燥的数数学习与实际生活联系在一起，可以更加直观地了解到气球数量，打造更加立体化的数学教学形象。将幼儿组织为多个小组数气球，看谁数得越快越准，对于表现优异的幼儿给予奖励，促使幼儿可以在后续学习中保持持久的学习兴趣。设计合理的数学游戏活动，在锻炼幼儿数学能力和逻辑思维的同时，可以进一步丰富幼儿的数学思想，提升对数字的辨识度和敏感度。联系实际生活，加深对数学知识的理解和记忆，养成良好的数学应用能力。
五、 结论
综上所述，在幼儿教育改革持续深化下，结合幼儿实际情况设计合理的数学游戏活动，挖掘数学知识和游戏活动的潜在联系，激发幼儿学习興趣的同时，将游戏直观展现在幼儿面前，学习数学知识的同时，养成良好的数学学习习惯和应用意识。
参考文献：
[1]郭梅云.引游戏之巧，发数学之趣——小班数学游戏教学浅谈[J].华夏教师，2017，34（23）：11.
[2]于金梅.幼儿数学教学游戏化的实践与思考[J].成才之路，2017，23（26）：75.
[3]陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2015，32（12）：97-100.
[4]张瑛.基于Flash的幼儿数学游戏的设计与实现[J].企业技术开发，2013，32（10）：40-41.
作者简介：陶怡，江苏省苏州市，苏州市桐芳苑中心托儿所。