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【摘要】根据嵌入式系统课程的特点，提出了在嵌入式实践课程中实施项目驱动教学，文中给出了具体的项目实施方案，实践证明项目驱动的教学方法极大提高了学生学习积极性，取得较好的教学效果。
【关键词】项目驱动;嵌入式;教学方法
1.引言
嵌入式系统是我院电子，通信和计算机专业的一门专业课程，该课程的目标是培养嵌入式方面的工程师，注重提高学生的动手实践能力，使学生获得一定的项目工程经验。针对该门课程的特点，在《嵌入式系统》实践课上采用项目驱动教学模式，使学生学习的积极性得到了极大提高，取得了良好教学效果。
2.项目驱动教学模式介绍
项目驱动教学模式[1-4]是指：在教学过程中，以具体的一个项目为例，在整个教学过程中始终贯穿其中，将相关知识点融入到项目的环节中，从而激发学生的求知欲，在这个过程中，让学生由被动学习变主动学习，最终完成项目。在项目实施过程中，要注意对项目题材的选取，既要包含基本的教学知识点，也要根据学生特点，选择有趣的，实用性的项目。在学生组织方面，以小组为单位，合作完成项目，根据学生能力不同，设计难度系数不同的项目。
表1 项目所涉及知识点
项目名称 组成 知识点
远程温湿度监控系统 温湿度传感器 温湿度传感器原理，温湿度传感器驱动
web服务器（目标板端） Boa服务器的移植
Web浏览器（PC端） Html，cgi编程
3.项目具体设计
3.1 实践课程体系设置
传统的实验课程做法是按部就班的先做基础实验，然后再进行综合性实验。在项目驱动教学过程中，为了激发学生的求知欲和学习兴趣，是先给出目标，即最终要完成的项目任务，然后将项目分解，进而完成项目。以下笔者就以所教计算机专业的学生为例，介绍项目驱动教学法的具体实施。针对计算机学生已修网页制作这门课程，设计了“远程温湿度监控系统”这一项目。项目具体要求是，用户可以通过网页远程获得宿舍的温度和湿度情况。教师在实践课开始之初，就给学生给出期末要完成的任务，并对要完成的任务进行剖析，指出该项目完成所涉及的知识点如表1所示。
在给学生分析此项目基本情况后，教师给出对应知识点所需要完成的相关实验，即实训任务书，以及需要补充自学的知识。如表2所示：
表2 项目所需完成实验
知识点 必做实验
Boa服务器的移植 linux系统安装，Linux基本命令
vi编辑器使用
gcc，gdb，makefile使用
linux开发环境搭建
bootloader，kernel，文件系统制作和烧写
Webserver的移植与网络通讯实验
温湿度传感器驱动 驱动程序结构实验
温湿度传感器驱动
Html，cgi编程 Html，Cgi编程（自学）
这样学生并不需要每个实验都要做，可根据自己的项目完成相应的基本实验。
3.2 项目拓展设计
项目拓展就是指在学生完成基本实验以后，根据自己小组所完成的项目任务的不同，需要额外完成的实验部分，这部分实验需要学生通过互联网和学院的开放实验室，通过自学，查找文献完成的实验。如在“远程温湿度监控系统”这个项目中，温湿度传感器驱动程序的编写，boa服务器的移植，CGI程序的编写这些都是这个项目特有的内容，需要做该项目的学生单独学习。通过这样的一种方式，使学生较好的完成了嵌入式知识体系的学习。
3.3 教师的作用
在项目驱动教学实践过程中，笔者从自身体验中，认为教师需要做以工作：
（1）项目内容设置要紧扣教学大纲和教学内容，根据课程特点来设置;
（2）项目难易程度要适度，这样学生才会有信心和兴趣去完成项目;
（3）基础实验部分，教师需要边讲边做，这样学生更容易理解，也加强了学生对知识点的掌握，对学生问的比较多的问题，需要重点讲解;
（4）项目拓展部分，教师应给出相应的参考文献给学生学习，引导学生如何查找文献，如何充分利用互联网;
（5）监管机制，由于是以小组为单位完成项目，难免会有一些学生不作为。因此，需要每次实践课，对学生进行相应抽查，了解学生对知识点掌握情况。
（6）成绩评定。对项目成绩的评定，从三个方面进行考核：一是作品效果，这个成绩可由各个小组组长对作品给定成绩，采用互评机制，取各小组组长评分的平均分;二是项目报告，项目报告的书写可以考察学生对各个知识点的掌握情况;三是作品答辩，通过答辩可以更清楚的了解每个学生在项目做所担当的角色。通过这种考核方式有助于学生综合素质的提高。
4.结论
实践表明，通过项目驱动教学，学生学习的积极性大增，取得较好的教学效果。同时也为学生参加各种大赛打好了平台。在近2年的“博创杯”嵌入式物联网全国大赛中，学生分别获得了全国二等奖，三等奖的好成绩。不少学生毕业后也走上了嵌入式开发的技术岗位。
参考文献
[1]汤双权，刘阳京等.项目案例教学法在ASP_NET课程中的应用[J].电脑知识与技术，2013，9.
[2]李宁，宋薇等.项目化嵌入式教学方法研究[J].单片机与嵌入式系统应用，2010，2.
[3]翟文正.项目驱动法在嵌入式系统实践教学中的探索[J].台州学院学报，2012，12.
[4]谢四莲，刘峰等.“项目驱动法”在《单片机原理及应用》教学中的应用研究[J].湖南人文科技学院学报，2010，2.
作者简介：郭中華（1977—），女，广东广州人，硕士，讲师，主要从事嵌入式技术的教学。
【关键词】项目驱动;嵌入式;教学方法
1.引言
嵌入式系统是我院电子，通信和计算机专业的一门专业课程，该课程的目标是培养嵌入式方面的工程师，注重提高学生的动手实践能力，使学生获得一定的项目工程经验。针对该门课程的特点，在《嵌入式系统》实践课上采用项目驱动教学模式，使学生学习的积极性得到了极大提高，取得了良好教学效果。
2.项目驱动教学模式介绍
项目驱动教学模式[1-4]是指：在教学过程中，以具体的一个项目为例，在整个教学过程中始终贯穿其中，将相关知识点融入到项目的环节中，从而激发学生的求知欲，在这个过程中，让学生由被动学习变主动学习，最终完成项目。在项目实施过程中，要注意对项目题材的选取，既要包含基本的教学知识点，也要根据学生特点，选择有趣的，实用性的项目。在学生组织方面，以小组为单位，合作完成项目，根据学生能力不同，设计难度系数不同的项目。
表1 项目所涉及知识点
项目名称 组成 知识点
远程温湿度监控系统 温湿度传感器 温湿度传感器原理，温湿度传感器驱动
web服务器（目标板端） Boa服务器的移植
Web浏览器（PC端） Html，cgi编程
3.项目具体设计
3.1 实践课程体系设置
传统的实验课程做法是按部就班的先做基础实验，然后再进行综合性实验。在项目驱动教学过程中，为了激发学生的求知欲和学习兴趣，是先给出目标，即最终要完成的项目任务，然后将项目分解，进而完成项目。以下笔者就以所教计算机专业的学生为例，介绍项目驱动教学法的具体实施。针对计算机学生已修网页制作这门课程，设计了“远程温湿度监控系统”这一项目。项目具体要求是，用户可以通过网页远程获得宿舍的温度和湿度情况。教师在实践课开始之初，就给学生给出期末要完成的任务，并对要完成的任务进行剖析，指出该项目完成所涉及的知识点如表1所示。
在给学生分析此项目基本情况后，教师给出对应知识点所需要完成的相关实验，即实训任务书，以及需要补充自学的知识。如表2所示：
表2 项目所需完成实验
知识点 必做实验
Boa服务器的移植 linux系统安装，Linux基本命令
vi编辑器使用
gcc，gdb，makefile使用
linux开发环境搭建
bootloader，kernel，文件系统制作和烧写
Webserver的移植与网络通讯实验
温湿度传感器驱动 驱动程序结构实验
温湿度传感器驱动
Html，cgi编程 Html，Cgi编程（自学）
这样学生并不需要每个实验都要做，可根据自己的项目完成相应的基本实验。
3.2 项目拓展设计
项目拓展就是指在学生完成基本实验以后，根据自己小组所完成的项目任务的不同，需要额外完成的实验部分，这部分实验需要学生通过互联网和学院的开放实验室，通过自学，查找文献完成的实验。如在“远程温湿度监控系统”这个项目中，温湿度传感器驱动程序的编写，boa服务器的移植，CGI程序的编写这些都是这个项目特有的内容，需要做该项目的学生单独学习。通过这样的一种方式，使学生较好的完成了嵌入式知识体系的学习。
3.3 教师的作用
在项目驱动教学实践过程中，笔者从自身体验中，认为教师需要做以工作：
（1）项目内容设置要紧扣教学大纲和教学内容，根据课程特点来设置;
（2）项目难易程度要适度，这样学生才会有信心和兴趣去完成项目;
（3）基础实验部分，教师需要边讲边做，这样学生更容易理解，也加强了学生对知识点的掌握，对学生问的比较多的问题，需要重点讲解;
（4）项目拓展部分，教师应给出相应的参考文献给学生学习，引导学生如何查找文献，如何充分利用互联网;
（5）监管机制，由于是以小组为单位完成项目，难免会有一些学生不作为。因此，需要每次实践课，对学生进行相应抽查，了解学生对知识点掌握情况。
（6）成绩评定。对项目成绩的评定，从三个方面进行考核：一是作品效果，这个成绩可由各个小组组长对作品给定成绩，采用互评机制，取各小组组长评分的平均分;二是项目报告，项目报告的书写可以考察学生对各个知识点的掌握情况;三是作品答辩，通过答辩可以更清楚的了解每个学生在项目做所担当的角色。通过这种考核方式有助于学生综合素质的提高。
4.结论
实践表明，通过项目驱动教学，学生学习的积极性大增，取得较好的教学效果。同时也为学生参加各种大赛打好了平台。在近2年的“博创杯”嵌入式物联网全国大赛中，学生分别获得了全国二等奖，三等奖的好成绩。不少学生毕业后也走上了嵌入式开发的技术岗位。
参考文献
[1]汤双权，刘阳京等.项目案例教学法在ASP_NET课程中的应用[J].电脑知识与技术，2013，9.
[2]李宁，宋薇等.项目化嵌入式教学方法研究[J].单片机与嵌入式系统应用，2010，2.
[3]翟文正.项目驱动法在嵌入式系统实践教学中的探索[J].台州学院学报，2012，12.
[4]谢四莲，刘峰等.“项目驱动法”在《单片机原理及应用》教学中的应用研究[J].湖南人文科技学院学报，2010，2.
作者简介：郭中華（1977—），女，广东广州人，硕士，讲师，主要从事嵌入式技术的教学。