对于小学习作来说，写人记事是重点，而在写人过程中，通过各种描写突出人物特征是重点。比如针对人教版五年级下册《口语交际·习作七》的“试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点”这一训练重点，笔者结合《金钱的魔力》第11自然段，借助“减法”策略，有效引导学生在品析语言张力中习得习作技巧。
　　【教学片段】
　　師：对于这一自然段来说，表面上是描述老板的絮絮叨叨，实际上是他在帮助顾客换衣服。请大家好好读一读，并用笔圈出换衣服的先后顺序。
　　（生边读边圈画）
　　师：谁先来说说？
　　生：从换衬衫，到裤子，再到背心，最后换了上衣。
　　师：那我们也来试一试，我做顾客，你们做老板。请你们按照这个换衣服的顺序对“顾客”说话，注意既要把过程说清楚，也要有评价。注意语言简洁一点，下面的同学，帮助他们数字数，好不好？
　　（请三位学生上台）
　　师：三位“老板”，现在请你们帮我换衣服。
　　生：先生，请穿衬衫，正好合适；再穿裤子，正好合适……
　　师：同学们，你们在下面也帮忙数了字数，现在请你们说说三位“老板”说话所用的字数。
　　生：字数分别是26、34、28个字。
　　师：看来，针对换衣服，用40个字肯定能讲清楚。那我们来数一数，课文中老板用了多少字数。（生数字数）
　　生：（集体回答）344个字。
　　师：是的。其实对于马克·吐温来说，他写作追求简洁，不喜欢啰唆。那么用344个字来表达一个最多只需要40个字就能概括清楚的事情，是不是显得有点啰唆呢？我们能否把多余的字删除？
　　生：不能。
　　师：为什么？
　　生：因为作者用这么多的文字，这么复杂的语言，主要是为了表现老板见钱眼开。
　　【教学思考】
　　马克·吐温曾经在给朋友的一封信中写道：“要使用平常、简单的语言，短小精练的句子……不要让琐碎、花哨的、冗长的句子混进来。”由此可见，马克·吐温对写作是惜墨如金。但这篇文章，针对换衣服的场景，明明只需要不到40个字就能描述清楚，作者却用了344个字进行描述。这一反常描述，其中必然隐含着更多深意。
　　课标明确要求：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”对于本文，针对马克·吐温突出对人物语言的描写，笔者通过“减法”方式，引导学生进行对比，从中引导他们感知作者的写作目的。如果直接讲解，学生或许能够明白，但其理解必然肤浅，作者更深层次的用意更是无法体会。因而在案例中，笔者先让学生找出说话内容，接着按照简洁语言进行概括，其目的都是创设思维冲突，以便挑战学生思维，让他们进行深度思考。这种强烈的对比，自然而然会让学生意识到，只有将语言描写特色与表现人物特点结合起来，才能深挖其中奥秘，越是语言啰唆越能凸显出老板的嗜钱如命。在这“减法”的过程中，学生思维不仅得到有效锻炼，还能从中窥探写作技巧，便于写作能力的提升。
　　叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。”对于这一单元习作训练的根本目的来说，还是从中引导学生借鉴写作技巧。针对这一“减法”教学，目的是让学生明白，针对人物描写，既要惜墨如金，又要泼墨如云，而选择目的是为展现人物性格特征服务。固然文本中是用344个字来描述老板的啰唆，但也通过这种对比，借助这种夸张手法，能够形象地刻画出老板急于推销产品的谄媚本色。笔者的着力点不是让学生单纯地感悟人物特征，也不是感悟描写方法，而是将重心放在了语言文字上面，进而让学生从语言特色中感受到人物的鲜活形象，为学生提高习作水平做好准备。
　　（作者单位：山东枣庄市峄城区实验小学）
　　责任编辑 刘 妍