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【摘要】盲童教育的任务就是要解脱盲童身心上的缺陷的枷锁，培养他们成为全面发展的新人。学校教育是为盲童全面发展打下基础的时期，而做好新生的入学教育是盲童适应学校生活的关键。
【关键词】盲童新生入学教育
“万事开头难”谁都知道新生不好带，尤其是盲生。大多数新入学的盲童，生活技能较同龄儿童差很多。比如缺乏基本的生活常识，不会独立穿脱衣服、吃饭、整理自己的日常用品，甚至不会上厕所。他们不能像普通儿童那样安全有效地行走，走路时常表现出盲态；一旦环境发生变化，盲童大多会显得紧张、胆怯、不知所措；不知如何处理日常生活中的人际关系，常常表现出一种孤独、离群的倾向，社会交往能力差，缺乏主动性。盲童上述行为表现会对身心发展产生消极的影响，因此做好盲童的入学教育尤其重要。
一、入学测查
为了更好地了解教育对象，首先必须对盲童做必要的入学测查。可以通过观察、谈话（与本人与家长）、测量、试做等方式，了解盲童本人的健康状况、致盲原因、治疗情况、兴趣特长、智力发展情况、发育是否正常、有无盲态、个人卫生、感知觉、个性发展、生活常识、生活自理能力等方面的情况，了解其家庭经济状况、教育方式与教育环境、社会影响等等，这样为以后实施教育提供依据。这种检查应当是在非常自然和蔼的气氛中进行的。
二、个别教育计划
其次，应当为盲童制定一个个别教育的计划。这个计划最好要在家长、任课教师、学校有关领导的参加下，集体讨论，由班主任制定。要争取眼科医生、心理卫生工作者参加。计划应当包括克服盲童生理、心理、知识、能力等缺陷的长期目标与短期目标，有达到这些目标的起止时间，应该包括具体的教育措施和辅助设施，如放大镜、可调光亮强度的台灯与可调节桌面斜度的课桌等。还应该有明确的计划内容的执行者与检查者。应该定期记录视觉障碍儿童的发展情况，定期检查，一定时候作必须的调整与修改。
三、入学后教育
要做好盲童入学后的教育工作。必须培养盲童各种良好的习惯，教师首先要帮助盲童明确每种技能训练的目的和意义，给他们讲明道理，使其建立信心，使被动的训练变为主动，最终达到熟练操作并形成良好习惯。
1.让盲生热爱学校
本着“先入为主”的原则。盲童来到学校后，首先向盲童介绍学校的概况，让学生了解学校的历史、教学设施、毕业生的成就以及我国盲教育的前景。使他们感觉到能来到学校学习是一种自豪感。根据盲童喜欢音乐的特点，可以带领他们亲自看看学校的乐器，听听高年级的盲生演奏乐器。还可以请在校的高年级同学给他们介绍一下在学校的学习和生活情况。使这些盲童有向往，有追求，让他们感到学校的生活是丰富多彩的。
2.引导盲童熟悉学校环境。
盲童离开父母来到陌生的学校后，由单个的家庭生活变为集体生活，由父母的包办代替变为一切需要自己管理自己，因此盲童来到学校后教师必须有计划地教会他们用肤觉、听觉、嗅觉和残余视力认识教室、宿舍、食堂、厕所。
盲童认识一种客观事物或者学会一种生存本领，是在知觉的基础上对物体形成比较完整的感性形象，反复在脑中再现，产生记忆表象，再加上动作的熟悉，才能完全掌握。
熟悉教室。首先，教会盲生用肤觉触摸认识教室的门、窗以及各种物品的摆放，介绍教室门窗的位置及讲桌、学生课桌的摆放。其次，介绍每位盲童的座位在教室的位置有什么特征及找各自座位的方法，启发他们记住并且说出自己座位的位置、特征以及寻找方法，让他们逐个实践。
熟悉宿舍。首先，让盲童知道每个宿舍有几张床，每张床摆放的位置，教会他们认识自己的床位。其次，教会盲童怎样上床、下床，上床时鞋子应该摆放在什么位置，衣服脱下后怎样摆放。再次教盲童叠被子，告诉盲童睡觉前以及起床后应该怎么做，培养盲童养成良好的生活习惯。
引导盲童寻找厕所、食堂。首先，介绍行走路线中的特征，然后借助于嗅觉、触觉感知，带领盲童寻找。对厕所中的结构及厕所的使用方法应该给盲童做具体介绍。教会盲童如何使用，养成便后洗手的良好卫生习惯。对食堂中洗碗处的位置引导他们熟悉，教会他们洗碗，养成饭前洗手、饭后洗碗的好习惯。
在对盲童进行上述生活技能的训练过程中，教师应注意：言语的指导和示范相结合，使盲童在教师的示范指导下有充分模仿和练习的机会；训练练习要循序渐进，要符合其身心发展的顺序性、阶段性；要耐心指导，反复强化，逐步提高技能水平。盲童掌握空间定向能力不是一日之功，需要在长期的实践中，发挥他们的感官功能，使他们不断积累自己的生活经验，才能行动自如地掌握空间定向能力。
3.培养盲童的学习兴趣
孔子在其乐学思想中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，为了使学生乐学，必须先使其好学，即对学习产生兴趣。从儿童心理与教育心理的角度看，兴趣是儿童注意力不断地趋向其有趣的目标。针对初入学盲童对学校的好奇，开学初我带盲童走遍校园的每一个角落。让他们用双手去触摸校园里茂盛的花草树木、宿舍里崭新柔软的被褥，音乐教室里的各种乐器，图书室里的排排新书……。让他们用自己的双耳，去聆听大同学那朗朗的读书声、悦耳的歌声，悠扬的琴声……盲童兴奋了！他们听到了校园里传来的同学们欢快的嬉戏声！他们感受到了学校生活的乐趣！最使他们感兴趣的，是那密密麻麻的点子，大同学那有力度、有节奏的写字声！他们手握字笔、字板爱不释手！从此盲童知道了：只要好好学习，他们会比大同学还棒！亲身的感受，引起了盲童对学校生活和学习生活的初步兴趣，渴望积极投身进去！
捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”。教师要多和盲童接触，像亲人一样关心他们，帮助他们，照顾他们，是他们感受到学校的温暖，相信他们能够尽快适应学校生活环境，安心学习，很快地爱上我们的学校。
参考文献
[1]周苗德《视障儿童心理与随班就读教育》
[2]《师道新篇——给特殊教育教师工作的建议》辽宁人民出版社
[3]《盲童心理学》人民教育出版社
【关键词】盲童新生入学教育
“万事开头难”谁都知道新生不好带，尤其是盲生。大多数新入学的盲童，生活技能较同龄儿童差很多。比如缺乏基本的生活常识，不会独立穿脱衣服、吃饭、整理自己的日常用品，甚至不会上厕所。他们不能像普通儿童那样安全有效地行走，走路时常表现出盲态；一旦环境发生变化，盲童大多会显得紧张、胆怯、不知所措；不知如何处理日常生活中的人际关系，常常表现出一种孤独、离群的倾向，社会交往能力差，缺乏主动性。盲童上述行为表现会对身心发展产生消极的影响，因此做好盲童的入学教育尤其重要。
一、入学测查
为了更好地了解教育对象，首先必须对盲童做必要的入学测查。可以通过观察、谈话（与本人与家长）、测量、试做等方式，了解盲童本人的健康状况、致盲原因、治疗情况、兴趣特长、智力发展情况、发育是否正常、有无盲态、个人卫生、感知觉、个性发展、生活常识、生活自理能力等方面的情况，了解其家庭经济状况、教育方式与教育环境、社会影响等等，这样为以后实施教育提供依据。这种检查应当是在非常自然和蔼的气氛中进行的。
二、个别教育计划
其次，应当为盲童制定一个个别教育的计划。这个计划最好要在家长、任课教师、学校有关领导的参加下，集体讨论，由班主任制定。要争取眼科医生、心理卫生工作者参加。计划应当包括克服盲童生理、心理、知识、能力等缺陷的长期目标与短期目标，有达到这些目标的起止时间，应该包括具体的教育措施和辅助设施，如放大镜、可调光亮强度的台灯与可调节桌面斜度的课桌等。还应该有明确的计划内容的执行者与检查者。应该定期记录视觉障碍儿童的发展情况，定期检查，一定时候作必须的调整与修改。
三、入学后教育
要做好盲童入学后的教育工作。必须培养盲童各种良好的习惯，教师首先要帮助盲童明确每种技能训练的目的和意义，给他们讲明道理，使其建立信心，使被动的训练变为主动，最终达到熟练操作并形成良好习惯。
1.让盲生热爱学校
本着“先入为主”的原则。盲童来到学校后，首先向盲童介绍学校的概况，让学生了解学校的历史、教学设施、毕业生的成就以及我国盲教育的前景。使他们感觉到能来到学校学习是一种自豪感。根据盲童喜欢音乐的特点，可以带领他们亲自看看学校的乐器，听听高年级的盲生演奏乐器。还可以请在校的高年级同学给他们介绍一下在学校的学习和生活情况。使这些盲童有向往，有追求，让他们感到学校的生活是丰富多彩的。
2.引导盲童熟悉学校环境。
盲童离开父母来到陌生的学校后，由单个的家庭生活变为集体生活，由父母的包办代替变为一切需要自己管理自己，因此盲童来到学校后教师必须有计划地教会他们用肤觉、听觉、嗅觉和残余视力认识教室、宿舍、食堂、厕所。
盲童认识一种客观事物或者学会一种生存本领，是在知觉的基础上对物体形成比较完整的感性形象，反复在脑中再现，产生记忆表象，再加上动作的熟悉，才能完全掌握。
熟悉教室。首先，教会盲生用肤觉触摸认识教室的门、窗以及各种物品的摆放，介绍教室门窗的位置及讲桌、学生课桌的摆放。其次，介绍每位盲童的座位在教室的位置有什么特征及找各自座位的方法，启发他们记住并且说出自己座位的位置、特征以及寻找方法，让他们逐个实践。
熟悉宿舍。首先，让盲童知道每个宿舍有几张床，每张床摆放的位置，教会他们认识自己的床位。其次，教会盲童怎样上床、下床，上床时鞋子应该摆放在什么位置，衣服脱下后怎样摆放。再次教盲童叠被子，告诉盲童睡觉前以及起床后应该怎么做，培养盲童养成良好的生活习惯。
引导盲童寻找厕所、食堂。首先，介绍行走路线中的特征，然后借助于嗅觉、触觉感知，带领盲童寻找。对厕所中的结构及厕所的使用方法应该给盲童做具体介绍。教会盲童如何使用，养成便后洗手的良好卫生习惯。对食堂中洗碗处的位置引导他们熟悉，教会他们洗碗，养成饭前洗手、饭后洗碗的好习惯。
在对盲童进行上述生活技能的训练过程中，教师应注意：言语的指导和示范相结合，使盲童在教师的示范指导下有充分模仿和练习的机会；训练练习要循序渐进，要符合其身心发展的顺序性、阶段性；要耐心指导，反复强化，逐步提高技能水平。盲童掌握空间定向能力不是一日之功，需要在长期的实践中，发挥他们的感官功能，使他们不断积累自己的生活经验，才能行动自如地掌握空间定向能力。
3.培养盲童的学习兴趣
孔子在其乐学思想中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，为了使学生乐学，必须先使其好学，即对学习产生兴趣。从儿童心理与教育心理的角度看，兴趣是儿童注意力不断地趋向其有趣的目标。针对初入学盲童对学校的好奇，开学初我带盲童走遍校园的每一个角落。让他们用双手去触摸校园里茂盛的花草树木、宿舍里崭新柔软的被褥，音乐教室里的各种乐器，图书室里的排排新书……。让他们用自己的双耳，去聆听大同学那朗朗的读书声、悦耳的歌声，悠扬的琴声……盲童兴奋了！他们听到了校园里传来的同学们欢快的嬉戏声！他们感受到了学校生活的乐趣！最使他们感兴趣的，是那密密麻麻的点子，大同学那有力度、有节奏的写字声！他们手握字笔、字板爱不释手！从此盲童知道了：只要好好学习，他们会比大同学还棒！亲身的感受，引起了盲童对学校生活和学习生活的初步兴趣，渴望积极投身进去！
捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”。教师要多和盲童接触，像亲人一样关心他们，帮助他们，照顾他们，是他们感受到学校的温暖，相信他们能够尽快适应学校生活环境，安心学习，很快地爱上我们的学校。
参考文献
[1]周苗德《视障儿童心理与随班就读教育》
[2]《师道新篇——给特殊教育教师工作的建议》辽宁人民出版社
[3]《盲童心理学》人民教育出版社