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【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-02
连城县姑田中心小学前身为院庄小学，创办于民国12年（1923年），它是清末秀才江佐霖发起，地方士绅捐资创立的完全小学。民国26年，院庄小学得到爱国华侨胡文虎捐款大洋300银元，扩建了校舍。民国27年，改为姑田中心小学。目前有12个教学班，学生500多人，学校以“学做真人，健康发展”为特色，以师生为主体，以环境为依托，在象棋培育、科技教育和心理健康教育方面努力尝试，进行了有效的探索，办出特色，创造品牌。
一、开展象棋教育，营造特色文化
象棋是中国传统文化的精粹，它对启迪人的智慧，发展人的思维起到不小的作用。棋艺与棋德是相依存的，学棋修身，下棋养德，开展中国象棋活动有利于学生的品格培养。
1.环境布置，营造浓郁的象棋文化氛围。学校在学校围墙的最醒目处开辟“象棋走廊”，设置“每周一局”、“象棋名人介绍”、“象棋谚语”等栏目，各班利用黑板报每期介绍一些象棋知识；学校还成立了姑田镇青少年中国象棋学会，利用象棋教室和自制的大棋盘，吸引学生参与象棋活动，使学生在轻松的环境下学到象棋文化的内涵。
2.以学生为本，设置象棋兴趣课程。根据学生的特点，我校设置了“普及型”和“提高型”两种课程。适当地安排了象棋普及教学的课时，使象棋教育成为了一门校本课程。
3.课堂教学与课外活动相结合。除了专门的象棋课学习之外，我校还要求学生每人都要有一副象棋，鼓励学生课间课外也下下棋。通过开设象棋兴趣小组活动，让兴趣较浓的学生有更多的机会参与集体的象棋活动。
4.渗透德育功能以提升学生的人品。在象棋教学中，不但教学生学棋艺，而且教学生去领悟中国象棋丰富的文化内涵，让学生在学棋和下棋的过程中感悟人生的道理，培养良好的品格。
通过深入挖掘中国象棋这一传统文化，经过几年的尝试，我校已取得了初步的办学特色与成果。学生不论是在心理品质形成与行为习惯养成方面，还是在象棋课、学业成绩方面都取得了令人可喜的成绩，其中我校学生在县小学生象棋比赛中，获团体第三名，学校被评为县象棋培育先进单位。
二、科技从小做起，创新伴我成长
十年树木，百年树人，实现科教兴国，提高全民族的科学文化素质必须“从娃娃抓起”。因此，加强科技创新教育，培养与提高学生的科学素养，是现代社会科学技术发展与振兴民族、增强综合国力的需要，是学校落实科学发展观的要求，是学生健康成长、全面发展的需要，同时也是基础教育课程改革的重要理念之一。
1.立足课堂，加强校本研究。《科学》课堂教学是引领学生参与探究过程的途径之一。我们在课堂上大力加强实验教学，使学生在实验观察、动手操作的过程中，掌握一定的猜想能力、观察能力、实践操作能力、科学思维能力和创造能力。我校以“扬起科学的风帆，遨游科技的海洋”为口号，开展切实可行的各种科普活动研究，让学生感受科普知识的魄力，培养学生的创新兴趣。
2.方法引导，辐射各科教学。各科教学中，都有渗透科技意识的教育内容。因此，我们紧紧抓住其中的有力因素，对学生进行爱科学，学科学的教育。科学课是一门认识性、趣味性很强的学科，是学生进行科技小制作、小发明的最好的素材。为此，首先我们抓住科学课这一开展科技教育的龙头学科，对学生进行科技启蒙教育，鼓励学生动手操作，动脑思考、动眼观察、动口表达，从而得出结论。这样，学生牢固的掌握了所学知识，训练了操作技巧，也激发了学生的探索科学奥秘的兴趣，培养了严谨求实的科学态度。其次，我们强化了学科间的横向联系，拓宽课堂教学中科技启蒙教育领域。我们要求所有学科都要根据教材特点，积极挖掘内容，对学生进行潜移默化的科技教育。如：语文课本中的《蝙蝠与雷达》、《赵州桥》、《爱迪生救妈妈》等课文，数学教材中“三角形”、“平行四边形的性质”，“圆的认识”等内容，品德与生活（社会）、美术学科的一些内容。通过对“主渠道”作用的强化，较好的完成了科技教育的渗透与普及。
3.建立奖励机制，科技教育硕果累累。为了鼓励获得科技小发明成果的学生，调动他们参与教育的积极性，我校定期召开科技教育交流汇报会，奖励在科技教育中有进步的学生，学期末还要对在各级科技活动中表现突出的，取得成绩的教师、学生进行表彰，这样大大地调动了学生参与科技教育的积极性，科技教育硕果累累。
2007年4月，科技实践活动《走出校园，亲近科学》获省级三等奖。
2008年11月，学生创新作品《挖掘潜能、科学使用》获县级一等奖。
2008年11月，蒋国华同学的科技创新作品《多功能鱼缸》获市级二等奖。
2009年4月，在青少年科技创新大赛优秀活动中《科学治污、节能减排、环保创收》获省级一等奖，全国三等奖。
2009年12月，科技实践活动《节约用电、从我做起》获市级二等奖。
2010年3月，科技实践活动《节约纸张、保护环境》获省级三等奖。
2010年8月，首届全国青少年科学影像节科学DV作品：陈荣斌、罗杰同学的《纸从哪里来》获全国二等奖。
2010年12月，赖建泽同学的科技作品《校园环保垃圾筒》获市级三等奖。
2011年9月，科學《DV姑田自来水现状调查》获全国三等奖。
2011年11月，华钰玲、巫大中、华鑫同学在第四届市青少年科技创新大赛中，作品《黑板擦系列》获二等奖。
2012年11月，黄志敏、黄涛、余芳在全国青少年科学影像节中，科学DV作品《遇热先缩的水》，获全国二等奖。
2013年10月，蒋桢、杨媛、沈艳同学在全国青少年科学影像节中，科学DV作品《学校樟树怎么了》获全国三等奖。
2014年11月，在全国青少年科学影像节中，周耀文、周霖、华瑞钦同学科学微电影《神奇反冲小车》获全国二等奖。 2015年12月，童华金同学在龙岩市第八届青少年科技创新大赛中，创意作品《热胀冷缩放大器》获市级一等奖。
2015年12月，科学探究纪录片《乌鸦真的喝到水了吗》获全国二等奖。
2016年12月，科学探究纪录片《一飞冲天》、《会迅速膨胀的方便面》和《当气球遇上柠檬》获全国三等奖。
三、落实心理教育，培养健康人格
心理健康教育是时代教育的需要，是素质教育的需要。我校高度重视此项工作，制定工作计划，落实有关心理健康教育的各项工作指标，组织全体教师认真学习新的形势政策和新的教育理念，提高对做好学生心理健康教育重要性的认识，进一步增强全体教师的责任心和紧迫感。
1.创设和谐的教育环境。学校教学楼以崭新、整洁、明亮、美丽为主题，学校周围种了多种名花异草、茂林修竹，给学生一种清爽宜人的感觉，唤起学生对生活的热爱，陶冶学生的情操。学校建有文化长廊，布置了名人名句，古诗；在走廊展出学生的绘画作品，让学生置身于艺术的世界中；学校开展争创“绿色班级”、“书香班级”等活动。学生信任学校，喜欢学校，学校成为了学生成长和使他们感到快乐的地方。
2.心理健康教育与各科教学相结合。发掘教学内容和过程中的心理健康教育因素，如利用教材中的故事、人物对学生进行正确对待挫折、建立良好的人际关系等方面的引导、熏陶；对学生进行思维训练，培养学生良好的智力品质。
3.开设“阳光屋”栏目。大队部专门设立了一个“阳光屋”信箱，鼓励学生向“阳光屋”倾诉烦恼及解决不了的心事，由心理健康教育老师定期对学生的信件进行解答。
4.心理手抄报赛定期举行。我校每学期开展一次心理健康教育手抄报赛，主要是普及心理健康知识，加强对小学生的心理健康教育，深化认识心理健康重要性的意识，引导学生健康成长和成才；促进个人健康心理的形成和同学之间合作精神的发展，提高彼此协作能力。
5.建立学校与家庭心理健康教育渠道。通过家长学校、家访、接待家长等方式引导和帮助家长树立正确教育观。使家长以良好的行为，正确的方式影响和教育子女。我校坚持在起始年级开办家长学校，开设专题讲座、发放学习材料，对家长进行培训。我校還进一步完善家长来访接待工作，要求班主任、科任教师与家长平等相处、热情接待，共同配合做好学生思想转化和心理疏导工作。
6.利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。课堂是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是我校实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，教师挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，使师生之间达到共鸣和合声，实实在在推进心理健康教育。我们要求各位教师在上课时，能巧妙地渗透心理教育，努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目标。
特色学校的建设是一个任重道远的过程，今后，我们将通过学校特色建设，打造一支专业知识过硬、富有创新精神的特色教师队伍，全面提高学生的素质，形成鲜明的办学风格，提升学校品位，大力推进素质教育。
连城县姑田中心小学前身为院庄小学，创办于民国12年（1923年），它是清末秀才江佐霖发起，地方士绅捐资创立的完全小学。民国26年，院庄小学得到爱国华侨胡文虎捐款大洋300银元，扩建了校舍。民国27年，改为姑田中心小学。目前有12个教学班，学生500多人，学校以“学做真人，健康发展”为特色，以师生为主体，以环境为依托，在象棋培育、科技教育和心理健康教育方面努力尝试，进行了有效的探索，办出特色，创造品牌。
一、开展象棋教育，营造特色文化
象棋是中国传统文化的精粹，它对启迪人的智慧，发展人的思维起到不小的作用。棋艺与棋德是相依存的，学棋修身，下棋养德，开展中国象棋活动有利于学生的品格培养。
1.环境布置，营造浓郁的象棋文化氛围。学校在学校围墙的最醒目处开辟“象棋走廊”，设置“每周一局”、“象棋名人介绍”、“象棋谚语”等栏目，各班利用黑板报每期介绍一些象棋知识；学校还成立了姑田镇青少年中国象棋学会，利用象棋教室和自制的大棋盘，吸引学生参与象棋活动，使学生在轻松的环境下学到象棋文化的内涵。
2.以学生为本，设置象棋兴趣课程。根据学生的特点，我校设置了“普及型”和“提高型”两种课程。适当地安排了象棋普及教学的课时，使象棋教育成为了一门校本课程。
3.课堂教学与课外活动相结合。除了专门的象棋课学习之外，我校还要求学生每人都要有一副象棋，鼓励学生课间课外也下下棋。通过开设象棋兴趣小组活动，让兴趣较浓的学生有更多的机会参与集体的象棋活动。
4.渗透德育功能以提升学生的人品。在象棋教学中，不但教学生学棋艺，而且教学生去领悟中国象棋丰富的文化内涵，让学生在学棋和下棋的过程中感悟人生的道理，培养良好的品格。
通过深入挖掘中国象棋这一传统文化，经过几年的尝试，我校已取得了初步的办学特色与成果。学生不论是在心理品质形成与行为习惯养成方面，还是在象棋课、学业成绩方面都取得了令人可喜的成绩，其中我校学生在县小学生象棋比赛中，获团体第三名，学校被评为县象棋培育先进单位。
二、科技从小做起，创新伴我成长
十年树木，百年树人，实现科教兴国，提高全民族的科学文化素质必须“从娃娃抓起”。因此，加强科技创新教育，培养与提高学生的科学素养，是现代社会科学技术发展与振兴民族、增强综合国力的需要，是学校落实科学发展观的要求，是学生健康成长、全面发展的需要，同时也是基础教育课程改革的重要理念之一。
1.立足课堂，加强校本研究。《科学》课堂教学是引领学生参与探究过程的途径之一。我们在课堂上大力加强实验教学，使学生在实验观察、动手操作的过程中，掌握一定的猜想能力、观察能力、实践操作能力、科学思维能力和创造能力。我校以“扬起科学的风帆，遨游科技的海洋”为口号，开展切实可行的各种科普活动研究，让学生感受科普知识的魄力，培养学生的创新兴趣。
2.方法引导，辐射各科教学。各科教学中，都有渗透科技意识的教育内容。因此，我们紧紧抓住其中的有力因素，对学生进行爱科学，学科学的教育。科学课是一门认识性、趣味性很强的学科，是学生进行科技小制作、小发明的最好的素材。为此，首先我们抓住科学课这一开展科技教育的龙头学科，对学生进行科技启蒙教育，鼓励学生动手操作，动脑思考、动眼观察、动口表达，从而得出结论。这样，学生牢固的掌握了所学知识，训练了操作技巧，也激发了学生的探索科学奥秘的兴趣，培养了严谨求实的科学态度。其次，我们强化了学科间的横向联系，拓宽课堂教学中科技启蒙教育领域。我们要求所有学科都要根据教材特点，积极挖掘内容，对学生进行潜移默化的科技教育。如：语文课本中的《蝙蝠与雷达》、《赵州桥》、《爱迪生救妈妈》等课文，数学教材中“三角形”、“平行四边形的性质”，“圆的认识”等内容，品德与生活（社会）、美术学科的一些内容。通过对“主渠道”作用的强化，较好的完成了科技教育的渗透与普及。
3.建立奖励机制，科技教育硕果累累。为了鼓励获得科技小发明成果的学生，调动他们参与教育的积极性，我校定期召开科技教育交流汇报会，奖励在科技教育中有进步的学生，学期末还要对在各级科技活动中表现突出的，取得成绩的教师、学生进行表彰，这样大大地调动了学生参与科技教育的积极性，科技教育硕果累累。
2007年4月，科技实践活动《走出校园，亲近科学》获省级三等奖。
2008年11月，学生创新作品《挖掘潜能、科学使用》获县级一等奖。
2008年11月，蒋国华同学的科技创新作品《多功能鱼缸》获市级二等奖。
2009年4月，在青少年科技创新大赛优秀活动中《科学治污、节能减排、环保创收》获省级一等奖，全国三等奖。
2009年12月，科技实践活动《节约用电、从我做起》获市级二等奖。
2010年3月，科技实践活动《节约纸张、保护环境》获省级三等奖。
2010年8月，首届全国青少年科学影像节科学DV作品：陈荣斌、罗杰同学的《纸从哪里来》获全国二等奖。
2010年12月，赖建泽同学的科技作品《校园环保垃圾筒》获市级三等奖。
2011年9月，科學《DV姑田自来水现状调查》获全国三等奖。
2011年11月，华钰玲、巫大中、华鑫同学在第四届市青少年科技创新大赛中，作品《黑板擦系列》获二等奖。
2012年11月，黄志敏、黄涛、余芳在全国青少年科学影像节中，科学DV作品《遇热先缩的水》，获全国二等奖。
2013年10月，蒋桢、杨媛、沈艳同学在全国青少年科学影像节中，科学DV作品《学校樟树怎么了》获全国三等奖。
2014年11月，在全国青少年科学影像节中，周耀文、周霖、华瑞钦同学科学微电影《神奇反冲小车》获全国二等奖。 2015年12月，童华金同学在龙岩市第八届青少年科技创新大赛中，创意作品《热胀冷缩放大器》获市级一等奖。
2015年12月，科学探究纪录片《乌鸦真的喝到水了吗》获全国二等奖。
2016年12月，科学探究纪录片《一飞冲天》、《会迅速膨胀的方便面》和《当气球遇上柠檬》获全国三等奖。
三、落实心理教育，培养健康人格
心理健康教育是时代教育的需要，是素质教育的需要。我校高度重视此项工作，制定工作计划，落实有关心理健康教育的各项工作指标，组织全体教师认真学习新的形势政策和新的教育理念，提高对做好学生心理健康教育重要性的认识，进一步增强全体教师的责任心和紧迫感。
1.创设和谐的教育环境。学校教学楼以崭新、整洁、明亮、美丽为主题，学校周围种了多种名花异草、茂林修竹，给学生一种清爽宜人的感觉，唤起学生对生活的热爱，陶冶学生的情操。学校建有文化长廊，布置了名人名句，古诗；在走廊展出学生的绘画作品，让学生置身于艺术的世界中；学校开展争创“绿色班级”、“书香班级”等活动。学生信任学校，喜欢学校，学校成为了学生成长和使他们感到快乐的地方。
2.心理健康教育与各科教学相结合。发掘教学内容和过程中的心理健康教育因素，如利用教材中的故事、人物对学生进行正确对待挫折、建立良好的人际关系等方面的引导、熏陶；对学生进行思维训练，培养学生良好的智力品质。
3.开设“阳光屋”栏目。大队部专门设立了一个“阳光屋”信箱，鼓励学生向“阳光屋”倾诉烦恼及解决不了的心事，由心理健康教育老师定期对学生的信件进行解答。
4.心理手抄报赛定期举行。我校每学期开展一次心理健康教育手抄报赛，主要是普及心理健康知识，加强对小学生的心理健康教育，深化认识心理健康重要性的意识，引导学生健康成长和成才；促进个人健康心理的形成和同学之间合作精神的发展，提高彼此协作能力。
5.建立学校与家庭心理健康教育渠道。通过家长学校、家访、接待家长等方式引导和帮助家长树立正确教育观。使家长以良好的行为，正确的方式影响和教育子女。我校坚持在起始年级开办家长学校，开设专题讲座、发放学习材料，对家长进行培训。我校還进一步完善家长来访接待工作，要求班主任、科任教师与家长平等相处、热情接待，共同配合做好学生思想转化和心理疏导工作。
6.利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。课堂是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是我校实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，教师挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，使师生之间达到共鸣和合声，实实在在推进心理健康教育。我们要求各位教师在上课时，能巧妙地渗透心理教育，努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目标。
特色学校的建设是一个任重道远的过程，今后，我们将通过学校特色建设，打造一支专业知识过硬、富有创新精神的特色教师队伍，全面提高学生的素质，形成鲜明的办学风格，提升学校品位，大力推进素质教育。