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摘 要： 课堂教学是一门艺术，要让学生思维灵活，体现教师的主导地位和学生的主体地位，课堂提问非常重要。提问得好，能有效提高学生对知识学习的兴趣，让他们的思维更集中、更灵活、更科学。本文就高中物理课堂提问策略进行探讨，以抛砖引玉。
关键词： 高中物理教学 课堂提问 提问原则 提问策略
在高中物理课堂教学中，有些教师不注意教学方式方法，自上讲台后，便“一厢情愿”地对教案进行叙述和讲解，对物理概念、知识和原理进行宣读，接着便是进行“题海战术”，一个接一个地讲解相关习题，从上课开始到课堂结束，不提一个问题地“满堂灌”，导致学生注意力不集中，昏昏欲睡，即使偶尔提几个问题，也是重复的、低级的、没有知识含量的，不能引起学生的学习兴趣。因此，优质的课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要渠道，是非常有效的语言和思维训练，是培养学生快速有效地分析问题、解决问题的良好教学方法。
教学实践证明，优质精彩的课堂提问可以准确巧妙地切中问题关键，有效启发学生的思维，让他们答得全、答得妙，答出物理的无穷奥妙，进而吸引学生的注意力，活跃他们的思维，让他们听得更认真、学得更深入、用得更自如，从而达到事半功倍的教学效果。下面我就高中物理课堂提问策略进行探讨。
一、高中物理教学课堂提问原则
1.提问的科学性原则。在高中物理教学中，科学性是课堂提问的首要要求，这是由物理学科自身的科学性决定的，每一个物理概念、原理与定律都是科学家“千锤百炼”地磨炼出来的，是经受无数次实践检验后的总结。因此，高中物理教师必须注重使用正确性、准确性和规范性的物理学科术语。例如：在讲“电场”时，应该非常严谨科学地说“带电体周围的空间存在电场”，而不应随意地说“带电体周围的空间叫电场”；又如：在讲“比热容”时，应该说“物质的比热容”，而不应该说“物体的比热容”。
2.提问的启发性原则。新课标明确要求教师在教学实践中必须注重采取启发式教学法，使学生思维更加活跃、考虑更加周密。因此，在高中物理教学中，必须特别注意采用启发性的方式进行提问，有效减少或避免“是不是”、“对不对”等低效或无效提问。通过启发式提问不仅可以引导学生更好地理解和记忆物理概念、原理和定律，而且可以培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3.提问的难易适度原则。在高中物理教学中，应根据学生的整体能力和素质提问，提的问题既不能过于困难，又不能过于容易，必须难易适度。如果提问过于容易，就会给学生很无聊的感觉，从而产生对其不屑一顾的态度，失去参与课堂提问的兴趣。如果提问过于困难，就会使学生百思不得其解，严重打击他们的自信心，从而放弃思考，影响教学效果。
二、高中物理教学课堂提问策略
1.直接与间接提问引导。对于教学中的问题可以采用直接或间接的方式提出。直接就是直截了当、开门见山地提出，例如：“什么是电场强度”、“什么叫加速度”等，这有助于引导学生有的放矢地分析问题、梳理问题和解决问题。间接提问通常是一种引导式提问，即试图问B问题，却从A问题引入，这有利于帮助学生疏通思路，循序渐进地加深对物理概念和规律的理解。
2.正面与逆向提问交替。正面提问就是沿着问题的正向逻辑，引导学生在探索问题答案过程中梳理和消化物理知识，逆向提问则是从问题的对立面提出假设，通过对比的方法，得出正确的结论。将正面提问和逆向提问交替应用于课堂教学之中，可以促进学生从对立面加强对问题的思考，有利于培养学生良好的缜密的思维能力。例如：在“磁场”教学中，可以通过“磁场线有何特点？”进行正面提问，再通过“两条磁场线是否可能相交，为什么？”进行逆向提问，从而加深学生对“磁场”的认知，增强课堂教学效果。
3.广泛与特定提问互补。相对于初中物理来说，高中物理知识涉及的领域，更为宽广、高深、专业。因此，对课堂教学实践中的问题，可以面向全体同学进行广泛提问，也可以针对某些学习成绩好、综合能力强的学生进行特定提问。教师必须联系课堂教学的实际，根据不同的目的、不同的内容进行选择性提问，将两种提问方式互补进行。例如：在“自由落体运动”教学中，可以进行广泛式提问：“匀加速直线运动有哪些特点？”让学生自由发言，接着对不同层次的同学进行提问：“自由落体运动是一种什么状态？”“自由落体运动的加速度是多少？”……从而引导学生深入探讨，活跃课堂气氛，增强课堂教学效果。
三、结语
在高中物理课堂教学中，对同一问题，可以从不同侧面、不同方向进行提问，提问的角度和方位不同，其效果和结局往往不一样，甚至是天壤之别。因此，教师在教学过程中，必须重视课堂提问的策略，精心设计问题、把握发问时机、善用语言交流。在学生的回答离题较远时，要引导学生一步步靠近问题的实质；问题较难时，要分解问题、降低问题的难度。总之，课堂提问是一门学问，也是一门艺术，只有不断地加强探索、加强研究、加强应用与实践，才能不断提高教学水平。
参考文献：
[1]刘玲.高中物理教学中课堂提问的几种方法[J].当代教育之窗，2012（6）.
[2]张华平.略谈高中物理教学中课堂提问的几种方法[J].新课程，2012（3）.
[3]牛江茹.小议高中物理教学课堂提问技巧[J].都市家教，2012（2）.
关键词： 高中物理教学 课堂提问 提问原则 提问策略
在高中物理课堂教学中，有些教师不注意教学方式方法，自上讲台后，便“一厢情愿”地对教案进行叙述和讲解，对物理概念、知识和原理进行宣读，接着便是进行“题海战术”，一个接一个地讲解相关习题，从上课开始到课堂结束，不提一个问题地“满堂灌”，导致学生注意力不集中，昏昏欲睡，即使偶尔提几个问题，也是重复的、低级的、没有知识含量的，不能引起学生的学习兴趣。因此，优质的课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要渠道，是非常有效的语言和思维训练，是培养学生快速有效地分析问题、解决问题的良好教学方法。
教学实践证明，优质精彩的课堂提问可以准确巧妙地切中问题关键，有效启发学生的思维，让他们答得全、答得妙，答出物理的无穷奥妙，进而吸引学生的注意力，活跃他们的思维，让他们听得更认真、学得更深入、用得更自如，从而达到事半功倍的教学效果。下面我就高中物理课堂提问策略进行探讨。
一、高中物理教学课堂提问原则
1.提问的科学性原则。在高中物理教学中，科学性是课堂提问的首要要求，这是由物理学科自身的科学性决定的，每一个物理概念、原理与定律都是科学家“千锤百炼”地磨炼出来的，是经受无数次实践检验后的总结。因此，高中物理教师必须注重使用正确性、准确性和规范性的物理学科术语。例如：在讲“电场”时，应该非常严谨科学地说“带电体周围的空间存在电场”，而不应随意地说“带电体周围的空间叫电场”；又如：在讲“比热容”时，应该说“物质的比热容”，而不应该说“物体的比热容”。
2.提问的启发性原则。新课标明确要求教师在教学实践中必须注重采取启发式教学法，使学生思维更加活跃、考虑更加周密。因此，在高中物理教学中，必须特别注意采用启发性的方式进行提问，有效减少或避免“是不是”、“对不对”等低效或无效提问。通过启发式提问不仅可以引导学生更好地理解和记忆物理概念、原理和定律，而且可以培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3.提问的难易适度原则。在高中物理教学中，应根据学生的整体能力和素质提问，提的问题既不能过于困难，又不能过于容易，必须难易适度。如果提问过于容易，就会给学生很无聊的感觉，从而产生对其不屑一顾的态度，失去参与课堂提问的兴趣。如果提问过于困难，就会使学生百思不得其解，严重打击他们的自信心，从而放弃思考，影响教学效果。
二、高中物理教学课堂提问策略
1.直接与间接提问引导。对于教学中的问题可以采用直接或间接的方式提出。直接就是直截了当、开门见山地提出，例如：“什么是电场强度”、“什么叫加速度”等，这有助于引导学生有的放矢地分析问题、梳理问题和解决问题。间接提问通常是一种引导式提问，即试图问B问题，却从A问题引入，这有利于帮助学生疏通思路，循序渐进地加深对物理概念和规律的理解。
2.正面与逆向提问交替。正面提问就是沿着问题的正向逻辑，引导学生在探索问题答案过程中梳理和消化物理知识，逆向提问则是从问题的对立面提出假设，通过对比的方法，得出正确的结论。将正面提问和逆向提问交替应用于课堂教学之中，可以促进学生从对立面加强对问题的思考，有利于培养学生良好的缜密的思维能力。例如：在“磁场”教学中，可以通过“磁场线有何特点？”进行正面提问，再通过“两条磁场线是否可能相交，为什么？”进行逆向提问，从而加深学生对“磁场”的认知，增强课堂教学效果。
3.广泛与特定提问互补。相对于初中物理来说，高中物理知识涉及的领域，更为宽广、高深、专业。因此，对课堂教学实践中的问题，可以面向全体同学进行广泛提问，也可以针对某些学习成绩好、综合能力强的学生进行特定提问。教师必须联系课堂教学的实际，根据不同的目的、不同的内容进行选择性提问，将两种提问方式互补进行。例如：在“自由落体运动”教学中，可以进行广泛式提问：“匀加速直线运动有哪些特点？”让学生自由发言，接着对不同层次的同学进行提问：“自由落体运动是一种什么状态？”“自由落体运动的加速度是多少？”……从而引导学生深入探讨，活跃课堂气氛，增强课堂教学效果。
三、结语
在高中物理课堂教学中，对同一问题，可以从不同侧面、不同方向进行提问，提问的角度和方位不同，其效果和结局往往不一样，甚至是天壤之别。因此，教师在教学过程中，必须重视课堂提问的策略，精心设计问题、把握发问时机、善用语言交流。在学生的回答离题较远时，要引导学生一步步靠近问题的实质；问题较难时，要分解问题、降低问题的难度。总之，课堂提问是一门学问，也是一门艺术，只有不断地加强探索、加强研究、加强应用与实践，才能不断提高教学水平。
参考文献：
[1]刘玲.高中物理教学中课堂提问的几种方法[J].当代教育之窗，2012（6）.
[2]张华平.略谈高中物理教学中课堂提问的几种方法[J].新课程，2012（3）.
[3]牛江茹.小议高中物理教学课堂提问技巧[J].都市家教，2012（2）.