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摘要：新课程改革的深入推进为小学体育教育的改革创新提供了重要机遇和宽广平台，小学体育的发展呈现出多元化、特色化等特点。本文对当前新课程改革背景下小学体育课程的发展创新进行简要分析，以期能够更好促进小学体育教育进一步发展。
关键词：小学体育；新课程改革；创新
传统的小学体育课程内容单一、模式陈旧，缺乏的吸引力。自新課程改革以来，小学体育教育在结合传统教育精髓的同时，大力创新、勇于改革，在教学思想、教学内容、教学模式等方面有所突破，使小学体育课程凸显了新特色、新精彩。
一、小学体育教育的“新思想”
教育思想是贯穿整个教育过程中的灵魂，先进的、正确的教育思想能够科学指导教育事业发展，促进学科建设完备，教学质量提高。而落后的、错误的教育思想却阻碍教育事业的可持续发展，甚至于将教育事业引上错误的发展方向。因此，体育教育思想对于小学体育教育而言，具有不可取代的重要作用。新课改以来，我国小学体育教育理论思想得到了解放，不再束缚于传统的、机械的体育教育思想，呈现出新的时代特点。
第一，学生的新地位。传统体育教学思想中，学生只能是体育知识的被动接受者，教师拥有至高权利和地位。教师怎么安排，学生就只能怎么执行，学生的个人思想和兴趣爱好很难得到发挥，学生的主体地位难以得到保障。而在新课标改革中，学生的地位发生了较大转变。学生不再只是一层不变的听从老师安排，而是能够表达自己的想法，通过沟通与体育老师探讨体育运动中的各种问题。
第二，教师的新观念。新课标改革中，体育教师的教育观念发生了很大的改观。体育教师能够重视学生的所思所想，关注学生在体育运动中的各种想法看法，根据学生的表达来指导学生锻炼。比如说很多男学生比较喜欢篮球运动，体育老师就根据学生的兴趣爱好，有针对性的教授学生基本篮球运动的动作和战术，这样学生既能锻炼身体又能提高学生的篮球运动技术。一些学生在运动过程中遇到的问题向老师咨询时，老师能够心平气和的帮助学生。
二、小学体育教学的“新内容”
传统的小学体育教学，往往是按照教学大纲年复一年的重复跑步、跳跃等基本运动项目，这些基本的体育项目很难吸引学生的兴趣，体育健身的教学目的效果也难以保证。对体育教学的内容进行更新，让运动项目更加游戏化、特色化、专业化，怎能够有效提升学生参与度。
第一，教学内容游戏化。玩乐是孩子的天性。体育教学中，教师可以将体育教学与游戏融合，鼓励引导学生积极参与各种体育游戏活动，让学生在愉快的游戏中锻炼身体，掌握运动技巧。比如在跑步教学中，插入“捕鱼达人”类的游戏。在操场上划定范围作为池塘，五六名学生作为捕鱼达人，其余学生作为鱼。游戏开始后，捕鱼人手拉手围成圈将鱼儿捕捞住，被捕的鱼儿输了后罚100米跑步。这种活动技能让学生通过运动锻炼身体，又能在游戏中加深彼此的友谊。在学习球类运动时，很多女生不擅长于球类运动，体育教师可以设置击鼓传花的游戏，让学生们围成一圈，老师击鼓学生传球，鼓声一停，球就要停，球所在的学生要运球绕着学生外圈跑一圈。这样，老师组织的类似活动能够有效的激发学生们的传球动力，锻炼反应较慢学生的运球跑步能力。
第二，教学内容特色化。体育教师在设置教学内容时，要充分考虑到学校实际情况和当地民俗特色，巧妙构思一些既能锻炼身体又能充分利用实际环境表现民族特色的运动。比如有些学校球类运动器材不足，教师可以充分利用现有器材，开展如丢沙包、滚铁环、踢毽子等活动。教师还可以带领学生自己动手制作体育器材，比如用废纸团制作纸球，用柳树叶编织毽子等。学生在自己动手制作、使用的过程中，既提升动手能力又能锻炼身体。
第三，教学内容专业化。一些传统的体育教师缺乏专业的教学素质和教学内容，很多时候都是依靠个人理解和想法随意教学，教学质量和专业水平很难得到保证。因此，教学内容专业化，是当前小学体育教学改革的关键一步。提升教学内容的专业化水平，必须提高教师的体育知识储备和教学素养。教师要不断储备体育知识，结合实际在教学过程中运用出来，为学生提供更加专业化的体育教学。比如在冬天运动之前，教师要带领学生开展较为专业的热身运动，通过热身运动来降低学生受伤的几率。再比如小学体育教师在带领学生学习乒乓球运动时，要从小帮助学生掌握专业的握拍、挥拍动作和扎实的腰身、脚步动作。小时候为学生打下坚实的基础，能够有效帮助学生在乒乓球运动领域的成长成才。
三、小学体育教学的“新模式”
第一，分组教学。体育教师要重视学生的差异性，讲究因材施教。根据学生的不同爱好和特点进行分组合作学习，选择合适的运动项目进行配合运动。比如将身高较高、运动能力较强的学生分一组，开展篮球、足球等运动项目。将运动能力较弱的学生分为一组，开展踢毽子、“猫和老鼠”等游戏性较强的游戏。
第二，拓展校外教学。体育教师可以探索拓展校外教学。组织学生参与社会运动项目，如夏令营、舞蹈比赛、游泳等大型活动，以此促进学生的全面发展。
四、总结
综上所述，小学体育教学呈现出发展新模式，这需要体育教师不断提升个人能力，积极探索各种教学资源，满足小学生的成长发展需求。
参考文献：
[1]郭井双，段庆忠，马秀玉.基于创新理念下的小学体育教学[J].体育世界（学术版），2017（09）：145-146.
[2]任宝喜.关于小学体育教学的创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）：392.
（作者单位：浙江省慈溪市庵东镇中心小学）
关键词：小学体育；新课程改革；创新
传统的小学体育课程内容单一、模式陈旧，缺乏的吸引力。自新課程改革以来，小学体育教育在结合传统教育精髓的同时，大力创新、勇于改革，在教学思想、教学内容、教学模式等方面有所突破，使小学体育课程凸显了新特色、新精彩。
一、小学体育教育的“新思想”
教育思想是贯穿整个教育过程中的灵魂，先进的、正确的教育思想能够科学指导教育事业发展，促进学科建设完备，教学质量提高。而落后的、错误的教育思想却阻碍教育事业的可持续发展，甚至于将教育事业引上错误的发展方向。因此，体育教育思想对于小学体育教育而言，具有不可取代的重要作用。新课改以来，我国小学体育教育理论思想得到了解放，不再束缚于传统的、机械的体育教育思想，呈现出新的时代特点。
第一，学生的新地位。传统体育教学思想中，学生只能是体育知识的被动接受者，教师拥有至高权利和地位。教师怎么安排，学生就只能怎么执行，学生的个人思想和兴趣爱好很难得到发挥，学生的主体地位难以得到保障。而在新课标改革中，学生的地位发生了较大转变。学生不再只是一层不变的听从老师安排，而是能够表达自己的想法，通过沟通与体育老师探讨体育运动中的各种问题。
第二，教师的新观念。新课标改革中，体育教师的教育观念发生了很大的改观。体育教师能够重视学生的所思所想，关注学生在体育运动中的各种想法看法，根据学生的表达来指导学生锻炼。比如说很多男学生比较喜欢篮球运动，体育老师就根据学生的兴趣爱好，有针对性的教授学生基本篮球运动的动作和战术，这样学生既能锻炼身体又能提高学生的篮球运动技术。一些学生在运动过程中遇到的问题向老师咨询时，老师能够心平气和的帮助学生。
二、小学体育教学的“新内容”
传统的小学体育教学，往往是按照教学大纲年复一年的重复跑步、跳跃等基本运动项目，这些基本的体育项目很难吸引学生的兴趣，体育健身的教学目的效果也难以保证。对体育教学的内容进行更新，让运动项目更加游戏化、特色化、专业化，怎能够有效提升学生参与度。
第一，教学内容游戏化。玩乐是孩子的天性。体育教学中，教师可以将体育教学与游戏融合，鼓励引导学生积极参与各种体育游戏活动，让学生在愉快的游戏中锻炼身体，掌握运动技巧。比如在跑步教学中，插入“捕鱼达人”类的游戏。在操场上划定范围作为池塘，五六名学生作为捕鱼达人，其余学生作为鱼。游戏开始后，捕鱼人手拉手围成圈将鱼儿捕捞住，被捕的鱼儿输了后罚100米跑步。这种活动技能让学生通过运动锻炼身体，又能在游戏中加深彼此的友谊。在学习球类运动时，很多女生不擅长于球类运动，体育教师可以设置击鼓传花的游戏，让学生们围成一圈，老师击鼓学生传球，鼓声一停，球就要停，球所在的学生要运球绕着学生外圈跑一圈。这样，老师组织的类似活动能够有效的激发学生们的传球动力，锻炼反应较慢学生的运球跑步能力。
第二，教学内容特色化。体育教师在设置教学内容时，要充分考虑到学校实际情况和当地民俗特色，巧妙构思一些既能锻炼身体又能充分利用实际环境表现民族特色的运动。比如有些学校球类运动器材不足，教师可以充分利用现有器材，开展如丢沙包、滚铁环、踢毽子等活动。教师还可以带领学生自己动手制作体育器材，比如用废纸团制作纸球，用柳树叶编织毽子等。学生在自己动手制作、使用的过程中，既提升动手能力又能锻炼身体。
第三，教学内容专业化。一些传统的体育教师缺乏专业的教学素质和教学内容，很多时候都是依靠个人理解和想法随意教学，教学质量和专业水平很难得到保证。因此，教学内容专业化，是当前小学体育教学改革的关键一步。提升教学内容的专业化水平，必须提高教师的体育知识储备和教学素养。教师要不断储备体育知识，结合实际在教学过程中运用出来，为学生提供更加专业化的体育教学。比如在冬天运动之前，教师要带领学生开展较为专业的热身运动，通过热身运动来降低学生受伤的几率。再比如小学体育教师在带领学生学习乒乓球运动时，要从小帮助学生掌握专业的握拍、挥拍动作和扎实的腰身、脚步动作。小时候为学生打下坚实的基础，能够有效帮助学生在乒乓球运动领域的成长成才。
三、小学体育教学的“新模式”
第一，分组教学。体育教师要重视学生的差异性，讲究因材施教。根据学生的不同爱好和特点进行分组合作学习，选择合适的运动项目进行配合运动。比如将身高较高、运动能力较强的学生分一组，开展篮球、足球等运动项目。将运动能力较弱的学生分为一组，开展踢毽子、“猫和老鼠”等游戏性较强的游戏。
第二，拓展校外教学。体育教师可以探索拓展校外教学。组织学生参与社会运动项目，如夏令营、舞蹈比赛、游泳等大型活动，以此促进学生的全面发展。
四、总结
综上所述，小学体育教学呈现出发展新模式，这需要体育教师不断提升个人能力，积极探索各种教学资源，满足小学生的成长发展需求。
参考文献：
[1]郭井双，段庆忠，马秀玉.基于创新理念下的小学体育教学[J].体育世界（学术版），2017（09）：145-146.
[2]任宝喜.关于小学体育教学的创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）：392.
（作者单位：浙江省慈溪市庵东镇中心小学）