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关键词：英语报刊英语课程标准辅助教学问题
普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”而英语报刊以它独特的优势满足了《英语课程标准》提出的这些要求。基于这根本思路，本学期在高中一年级开设了小范围的（20 人）英语报刊选读课，下面我就本学期报刊阅读的教學实践作一分析。
1．报刊阅读教学
目标：
1) For information
2) For enjoyment
3) For reading ability
目的：获得各种各样、多方位多角度的信息；扩大知识面，了解文化，获得乐趣；培养学生用英语进行思维的能力；通过读报，让学生获得更多与人沟通的能力。阅读是第二位的。有感兴趣的话题，学生才能去读，有读的过程才能提高阅读能力。
要达到的效果：
1）扩大词汇量。
2）学文化，学思考，寻找隐性文化（看不见的文化）。
时间： 80-90 分钟。
Pre-Task 给学生布置任务，带着任务完成报纸的阅读
2.进行阅读策略指导
标题往往反映文章的主题，对全篇内容起着提纲挈领的作用，经过作者的提炼、修饰，比较精炼。因此，标题对文章内容的整体理解有重要意义。在指导学生阅读英语报刊时，应先向学生介绍报刊标题的语言和语法特色，及一些常见的缩写词、专有名词、新词等。如在时事方面较常见的PM（Prime Minister)（总理)，WHO（World Health Organization)（世界卫生组织)，UN Secretary-General(联合国秘书长)等。并提醒学生标题中常会有某些语法成分或词语的省略，如：Saddam to hang. 即Saddam is to be hanged.（萨达姆被处绞刑）常见的时态为一般现在时，如：Rain goes down a storm in US.（美国的一场暴风雨）等。引导学生通过阅读标题领会主题，预测内容，为下一步的阅读打好基础。
对于不同的材料，教师可视情况指导学生区别对待。对一些不重要或学生不太感兴趣的文章，可采取整体阅读的方法。让学生采用“自上而下”阅读策略，即从语篇整体出发，把注意力集中在获取信息上，对文章进行粗略和整体的理解。反之，对于那些需要精读的文章，则可让学生采取“自下而上”的方法，不仅要了解语篇结构，还要更多地关注文章中的词、句，学会根据上下文和词汇知识进行猜测，推断其意义。例如，在一篇讲述美国经济大萧条的文章中有这样一句话：“Workers were laid off or had their salaries reduced, a lot of people were much poorer than they had been.”（工人遭解雇或降低薪水，很多人比以前更穷了。）其中“lay off”是新词汇，我就鼓励学生猜测，他们根据上下文基本就能判断出“be laid off”是“be dismissed/fired”（被解雇）的意思。因此，阅读报刊首先应着眼于理解所读内容，不理解的阅读等于无效劳动。在理解性阅读的基础上逐步加快阅读速度，才能使学生又快又准确地获取信息。
3．改进授课形式，变讲课为读报活动课
考虑到报刊选读课的特殊性，我尝试了以课内外读报的形式让学生获得报刊新闻文体知识。改变授课方式，并非仅仅换个形式，所谓换汤不换药。报刊课作为一种新的授课方式，比原有的课堂教学方式更为灵活，我们可以及时捕捉报刊上的重大新闻和时事报道，充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料。
事实证明，报刊阅读课使教学内容变得富有弹性。此外，我借鉴任务型教学法，提前给学生布置任务，预习和复习，以便他们更加自主地学习。课内主要指导学生英语报刊阅读方法，课外学生将在课堂上获得的语言知识充分运用。
4．主动、自主式学习能力的培养
报刊课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣，增加了他们的学习主动性。此外，由于每一次课堂信息量大，内容高度浓缩，学生不可能立即全部掌握报纸中出现的知识，而需要在课后去消化、吸收。课时的限制使他们成为了时间的主人，进而成为学习的主人，学习态度由消极被动趋于积极主动，在课前能进行预习和作一些必要的准备，并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践，从而形成了课内吸收、课外消化的良性循环。
我们知道，影响外语学习的因素很多，诸如个性(personal traits)、性别(sex)、认知方式(cognitive styles)、学习动机(motivation)、本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供学习策略(1earning strategies)和兴趣(interest)等各种因素(刘润清 1999：8)。由于每个人的遗传特征、努力程度等互不相同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，也有个性的差异，而教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求、因材施教。报刊课的实践为学生的个性发展创造了宽松的空间，使学生能够在课外选择难易适合自己的程度、内容适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进度也可以根据各自的需求自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，符合自己兴趣和需要的自主性学习活动的增多对开发每个学生的潜能、激发学生对学习的兴趣颇有裨益。因此，课外学习实现了学习过程个别化，增加了语言运用的实践机会，也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。
5．提高教学效率，培养学习能力
外语教学要培养成功的学习者，而不是让学生依附于教师。教育不仅要重视教师的教，而且要重视学生的学，要培养学生的独立能力，使其能够独立于教师从事学习。外语教学的一个重要目的就是使学生获得主动学习的能力，并最终摆脱教师的帮助独立地学习和掌握语言。 Sara Cotteral 的成功经验也告诉我们，提高语言应用能力的有效途径是使学生对自己的语言学习承担一定的责任，并在语言学习中发挥主动 性与独立性(Cotteral 1995：220)。高中学生的心理和生理发展均趋成熟，本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供高中阶段是学生智力发展的黄金时期。高中学生已具有相当高的思维水平和独立意识，这是他们自学的有利条件。本课程给学生提供了一定程度的时间和空间的自由度，使他们能够发挥其主观能动性，从各方面提高自己的学习能力。
6．拓展、探究式学习能力
信息靠语言传播，语言是信息的载体，而现代社会信息量又非常之大，学生要获取信息，单靠书本知识是远远不够的。英语报刊是学习和掌握现代英语的有效手段，英美报刊选读课需要学生进行大量的课外阅读实践。课外学习是课堂教学的延伸和补充，它促进学生涉猎课本以外的各种知识，拓宽了学习环境，拓展了学习范围。作为传播信息的主要媒体之一的报刊知识覆盖面广，学生通过大量的课外报刊阅读，扩大了教材的外延(extension of teaching materials)，培养了阅读英语报刊的良好习惯，提高了报刊阅读的理解能力。
现代教学理论以认知学习理论为指导，认为学生在教与学的过程中是一个有个性的主体，他们应该通过探索去发现、去建构知识，并注重各种能力的发挥，学会从多角度思考问题(李国祥、张新明 1998：162)。作为认知主体的学生，是学校最活跃的因素，他们有着开放的头脑、好奇的态度和探索的欲望，课外学习活动培养了他们的自学钻研精神以及在探究知识的过程中发现问题、解决问题的能力，使他们能够通过探索和意义建构途径获取知识，从而由知识的被动学习者转变为知识的主动探索者、发现者。可见，英美报刊选读课的尝试使学生对报刊学习保持了积极的心理状态，增强了自学能力，真正成为学习的主体，从而为自己的学习负起责任来。
想要充分利用报刊，培养学生的阅读能力，仅仅靠一周一两节有限的报刊阅读课是远远不够的，还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读。只有当报刊阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时，才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性，使报刊成为伴随其成长的良师益友。
普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”而英语报刊以它独特的优势满足了《英语课程标准》提出的这些要求。基于这根本思路，本学期在高中一年级开设了小范围的（20 人）英语报刊选读课，下面我就本学期报刊阅读的教學实践作一分析。
1．报刊阅读教学
目标：
1) For information
2) For enjoyment
3) For reading ability
目的：获得各种各样、多方位多角度的信息；扩大知识面，了解文化，获得乐趣；培养学生用英语进行思维的能力；通过读报，让学生获得更多与人沟通的能力。阅读是第二位的。有感兴趣的话题，学生才能去读，有读的过程才能提高阅读能力。
要达到的效果：
1）扩大词汇量。
2）学文化，学思考，寻找隐性文化（看不见的文化）。
时间： 80-90 分钟。
Pre-Task 给学生布置任务，带着任务完成报纸的阅读
2.进行阅读策略指导
标题往往反映文章的主题，对全篇内容起着提纲挈领的作用，经过作者的提炼、修饰，比较精炼。因此，标题对文章内容的整体理解有重要意义。在指导学生阅读英语报刊时，应先向学生介绍报刊标题的语言和语法特色，及一些常见的缩写词、专有名词、新词等。如在时事方面较常见的PM（Prime Minister)（总理)，WHO（World Health Organization)（世界卫生组织)，UN Secretary-General(联合国秘书长)等。并提醒学生标题中常会有某些语法成分或词语的省略，如：Saddam to hang. 即Saddam is to be hanged.（萨达姆被处绞刑）常见的时态为一般现在时，如：Rain goes down a storm in US.（美国的一场暴风雨）等。引导学生通过阅读标题领会主题，预测内容，为下一步的阅读打好基础。
对于不同的材料，教师可视情况指导学生区别对待。对一些不重要或学生不太感兴趣的文章，可采取整体阅读的方法。让学生采用“自上而下”阅读策略，即从语篇整体出发，把注意力集中在获取信息上，对文章进行粗略和整体的理解。反之，对于那些需要精读的文章，则可让学生采取“自下而上”的方法，不仅要了解语篇结构，还要更多地关注文章中的词、句，学会根据上下文和词汇知识进行猜测，推断其意义。例如，在一篇讲述美国经济大萧条的文章中有这样一句话：“Workers were laid off or had their salaries reduced, a lot of people were much poorer than they had been.”（工人遭解雇或降低薪水，很多人比以前更穷了。）其中“lay off”是新词汇，我就鼓励学生猜测，他们根据上下文基本就能判断出“be laid off”是“be dismissed/fired”（被解雇）的意思。因此，阅读报刊首先应着眼于理解所读内容，不理解的阅读等于无效劳动。在理解性阅读的基础上逐步加快阅读速度，才能使学生又快又准确地获取信息。
3．改进授课形式，变讲课为读报活动课
考虑到报刊选读课的特殊性，我尝试了以课内外读报的形式让学生获得报刊新闻文体知识。改变授课方式，并非仅仅换个形式，所谓换汤不换药。报刊课作为一种新的授课方式，比原有的课堂教学方式更为灵活，我们可以及时捕捉报刊上的重大新闻和时事报道，充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料。
事实证明，报刊阅读课使教学内容变得富有弹性。此外，我借鉴任务型教学法，提前给学生布置任务，预习和复习，以便他们更加自主地学习。课内主要指导学生英语报刊阅读方法，课外学生将在课堂上获得的语言知识充分运用。
4．主动、自主式学习能力的培养
报刊课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣，增加了他们的学习主动性。此外，由于每一次课堂信息量大，内容高度浓缩，学生不可能立即全部掌握报纸中出现的知识，而需要在课后去消化、吸收。课时的限制使他们成为了时间的主人，进而成为学习的主人，学习态度由消极被动趋于积极主动，在课前能进行预习和作一些必要的准备，并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践，从而形成了课内吸收、课外消化的良性循环。
我们知道，影响外语学习的因素很多，诸如个性(personal traits)、性别(sex)、认知方式(cognitive styles)、学习动机(motivation)、本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供学习策略(1earning strategies)和兴趣(interest)等各种因素(刘润清 1999：8)。由于每个人的遗传特征、努力程度等互不相同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，也有个性的差异，而教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求、因材施教。报刊课的实践为学生的个性发展创造了宽松的空间，使学生能够在课外选择难易适合自己的程度、内容适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进度也可以根据各自的需求自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，符合自己兴趣和需要的自主性学习活动的增多对开发每个学生的潜能、激发学生对学习的兴趣颇有裨益。因此，课外学习实现了学习过程个别化，增加了语言运用的实践机会，也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。
5．提高教学效率，培养学习能力
外语教学要培养成功的学习者，而不是让学生依附于教师。教育不仅要重视教师的教，而且要重视学生的学，要培养学生的独立能力，使其能够独立于教师从事学习。外语教学的一个重要目的就是使学生获得主动学习的能力，并最终摆脱教师的帮助独立地学习和掌握语言。 Sara Cotteral 的成功经验也告诉我们，提高语言应用能力的有效途径是使学生对自己的语言学习承担一定的责任，并在语言学习中发挥主动 性与独立性(Cotteral 1995：220)。高中学生的心理和生理发展均趋成熟，本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供高中阶段是学生智力发展的黄金时期。高中学生已具有相当高的思维水平和独立意识，这是他们自学的有利条件。本课程给学生提供了一定程度的时间和空间的自由度，使他们能够发挥其主观能动性，从各方面提高自己的学习能力。
6．拓展、探究式学习能力
信息靠语言传播，语言是信息的载体，而现代社会信息量又非常之大，学生要获取信息，单靠书本知识是远远不够的。英语报刊是学习和掌握现代英语的有效手段，英美报刊选读课需要学生进行大量的课外阅读实践。课外学习是课堂教学的延伸和补充，它促进学生涉猎课本以外的各种知识，拓宽了学习环境，拓展了学习范围。作为传播信息的主要媒体之一的报刊知识覆盖面广，学生通过大量的课外报刊阅读，扩大了教材的外延(extension of teaching materials)，培养了阅读英语报刊的良好习惯，提高了报刊阅读的理解能力。
现代教学理论以认知学习理论为指导，认为学生在教与学的过程中是一个有个性的主体，他们应该通过探索去发现、去建构知识，并注重各种能力的发挥，学会从多角度思考问题(李国祥、张新明 1998：162)。作为认知主体的学生，是学校最活跃的因素，他们有着开放的头脑、好奇的态度和探索的欲望，课外学习活动培养了他们的自学钻研精神以及在探究知识的过程中发现问题、解决问题的能力，使他们能够通过探索和意义建构途径获取知识，从而由知识的被动学习者转变为知识的主动探索者、发现者。可见，英美报刊选读课的尝试使学生对报刊学习保持了积极的心理状态，增强了自学能力，真正成为学习的主体，从而为自己的学习负起责任来。
想要充分利用报刊，培养学生的阅读能力，仅仅靠一周一两节有限的报刊阅读课是远远不够的，还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读。只有当报刊阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时，才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性，使报刊成为伴随其成长的良师益友。