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【摘 要】流利的英语离不开大量的词汇积累。掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否则，对话教学及句子教学都无法顺利进行。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的。单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。俗话说得好：兴趣是最好的老师。在教学实践中，我们得不断摸索如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子。
【关键词】小学词汇；教学
音，形，义是词汇的三要素，也是词汇学习的重要内容。例如单词“do”，小学生要掌握它的读音、形状、及其最基本的释义。在”do homework、do housework”中，do的意思是“做、干”。而在“Do you go to school？”中do是不翻译的，只起帮助性作用。另外do单数第三人称形式“does”和过去式形式“did”只要求小学生了解就可以了。
词汇是语言的基本材料，离开它，语言就无法存在。因此，词汇教学是英语教学中的重要环节，词汇量也是学好英语的重要表现。词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，有意注意的持续时间往往很短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。结合小学生活泼、好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我在教学中寓教于乐，做了以下的尝试
（一）循序渐进式教学 通过一系列的学习，一些最基本的單词已被掌握。在此基础上教师可采用“单词—词组—句子”这一模式进行。例如：在教学单词“foot脚”时，教师可以进一步教词组“on foot 步行”然后联系读句子“I go to school on foot”我走着上学。通过这种形式学生不光记住了“foot”一词，还顺便记住了它的基本用法。
（二）实物教学 对于初学英语的小学生来说，他们对这门新语言的感觉是既陌生又好奇。如果老师从他们熟悉的东需入手，情况就会有所不同。例如：在三年级上册中有一个单元是学习文具的，老师可以用一个同学铅笔盒里的东西向同学们介绍“rule、eraser、pencilcase”等，因为这些东西同学们都有，操练和巩固简单，掌握起来也容易的多。
（三）情景教学 在教学中创造一些引人入目的情景是十分重要的。如：学习问路的时候，老师可以把主要的单词和句型列出来，让同学们两人一组对话，也可以由老师问，同学们答，或者把去的地方变一下，让他们练习下面这些句型：“ Excuse me，how can I get to…？Go along this street and turn right/left….”通过反复练习，同学们都掌握了，也一举两得的事。
做游戏能调动学生的积极性，使课堂气氛活跃。例如在学习人体器官一课时，教师就可以引导孩子们做touch游戏。轻松自由的学习气氛，消除了同学们的紧张感，让他们在游戏中用英语感知自己的身体，既学到了英语知识，又能快乐的玩一把，很受同学们的喜爱。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很餓，纷纷举出自己的食品或饮料说： “ Miss Xiao，some cakes？”“Some？coffee？”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识， 也很好地交流和巩固了师生间的感情。
下面介绍一些简单常用的单词教学游戏：
（一）抢读单词 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师可以将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
（二）相同词首单词拼读赛 将全班分成若干小组，教师说一个字母 （如：D），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个（也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定）以字母D打头的单词，如：desk， dog， door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母（如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答）这样就成了对抗赛注意不要说Q，X，Z等字母。
（三）拼单词对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词（如：自行车），第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
（四）单词接龙 将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：？pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-not等。
总之，词汇教学十分重要。所以，词汇教学时要结合教学内容，学生年龄特征，采用灵活的方法进行。如同一内容，可采用不同方法教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。通过词汇教学让学生能读准单词，理解词义。教师要不断改进教学方法，激发学生的兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在小学阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】小学词汇；教学
音，形，义是词汇的三要素，也是词汇学习的重要内容。例如单词“do”，小学生要掌握它的读音、形状、及其最基本的释义。在”do homework、do housework”中，do的意思是“做、干”。而在“Do you go to school？”中do是不翻译的，只起帮助性作用。另外do单数第三人称形式“does”和过去式形式“did”只要求小学生了解就可以了。
词汇是语言的基本材料，离开它，语言就无法存在。因此，词汇教学是英语教学中的重要环节，词汇量也是学好英语的重要表现。词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，有意注意的持续时间往往很短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。结合小学生活泼、好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我在教学中寓教于乐，做了以下的尝试
（一）循序渐进式教学 通过一系列的学习，一些最基本的單词已被掌握。在此基础上教师可采用“单词—词组—句子”这一模式进行。例如：在教学单词“foot脚”时，教师可以进一步教词组“on foot 步行”然后联系读句子“I go to school on foot”我走着上学。通过这种形式学生不光记住了“foot”一词，还顺便记住了它的基本用法。
（二）实物教学 对于初学英语的小学生来说，他们对这门新语言的感觉是既陌生又好奇。如果老师从他们熟悉的东需入手，情况就会有所不同。例如：在三年级上册中有一个单元是学习文具的，老师可以用一个同学铅笔盒里的东西向同学们介绍“rule、eraser、pencilcase”等，因为这些东西同学们都有，操练和巩固简单，掌握起来也容易的多。
（三）情景教学 在教学中创造一些引人入目的情景是十分重要的。如：学习问路的时候，老师可以把主要的单词和句型列出来，让同学们两人一组对话，也可以由老师问，同学们答，或者把去的地方变一下，让他们练习下面这些句型：“ Excuse me，how can I get to…？Go along this street and turn right/left….”通过反复练习，同学们都掌握了，也一举两得的事。
做游戏能调动学生的积极性，使课堂气氛活跃。例如在学习人体器官一课时，教师就可以引导孩子们做touch游戏。轻松自由的学习气氛，消除了同学们的紧张感，让他们在游戏中用英语感知自己的身体，既学到了英语知识，又能快乐的玩一把，很受同学们的喜爱。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很餓，纷纷举出自己的食品或饮料说： “ Miss Xiao，some cakes？”“Some？coffee？”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识， 也很好地交流和巩固了师生间的感情。
下面介绍一些简单常用的单词教学游戏：
（一）抢读单词 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师可以将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
（二）相同词首单词拼读赛 将全班分成若干小组，教师说一个字母 （如：D），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个（也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定）以字母D打头的单词，如：desk， dog， door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母（如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答）这样就成了对抗赛注意不要说Q，X，Z等字母。
（三）拼单词对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词（如：自行车），第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
（四）单词接龙 将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：？pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-not等。
总之，词汇教学十分重要。所以，词汇教学时要结合教学内容，学生年龄特征，采用灵活的方法进行。如同一内容，可采用不同方法教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。通过词汇教学让学生能读准单词，理解词义。教师要不断改进教学方法，激发学生的兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在小学阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。