随着教师资格考试和定期注册制度在全国的逐步推开，教师这个职业也不再是“铁饭碗”，考核不合格就“下岗”。这一制度无疑可以增加教师的危机意识，促使教师不断提高自身能力，实现专业成长。但最终能否达到预期目的，还有待实践的检验。
　　教师职业打破终身制
　　在很多人眼里，教师是一个工作稳定、旱涝保收的职业。“五年一考核”，好似一记“重拳”，打破了教师队伍的稳定性，使得教师这份职业不再是“铁饭碗”，考核不达标者将退出教师队伍。
　　打破安于现状、不思进取的任职资格终身制，引入竞争上岗、优胜劣汰的有效评价机制，是时下经济社会发展的大趋势，也是各行各业对其服务对象高度负责的具体表现。教师资格是教师从业的前提和基础，失去这个资格就意味着丢失了教师岗位。取消教师资格终身制，增大了教师的职业风险，可促使教师不断提高自身能力，加强职业道德修养，从而促进教师教育教学水平及整体教育质量的不断提高。
　　“五年一考核”促进教师成长
　　随着教育事业的快速发展，现行的教师管理制度逐步暴露出一些问题，比如教师入口把关不严、教师能进不能出、职务能上不能下等。在一些学校，有部分教师教学水平长期停滞不前，知识结构老化，尽管学校和家长都不满意，也不能将他们清退。教师能进不能出，在一定程度上阻碍了教师队伍的整体发展，致使一些教师“滥竽充数”，误人子弟。
　　根据教学相长和教无定法之说，评估教师素质及能力的高低需要一个逐步显现和渐次提高的过程，只要有益于学生完善品格、积累知识、提高能力，任何教育理念和教学方法都值得称道。五年一次的考核检验，足以让教师的才能有一个淋漓尽致的展示。当然，“五年一考核”，并非是重新进行一次资格考试，而是随着教师工龄的提升，难度不断增加。一些校长说，现行发放的教师资格证书并无时限规定，只要求教师完成工作量，考评基本合格。而教育部新制定的教师资格考核，五年一次，层层升级，势必会给老师带来竞争压力，促使教师们投入更多的精力去学习，不断更新知识结构和教育教学理念，促进教师的专业成长。
　　如何考核成关键
　　教师资格“五年一考核”，有利于教师队伍的整体发展，已经成为有识之士的共识。然而，新的教师资格考核包括师德、业务考核及教学工作量等考评内容，如何让这项新政策扎扎实实落实，发挥其制度效用而不是流于形式，才是大家更为关心的，比如怎样考核、由谁来考核、考什么内容、考核的结果如何评价和运用等。
　　首先，我们不能为考核而考核。教师的工作归根结底还是课堂教学，如果出现考核“论文化”“成果化”，那就会助长教师队伍中的功利主义倾向，也会让教师的工作重心出现偏离，失去考核评价的原本意义。
　　其次，怎样考核才能既体现效率，又兼顾公平。在不少基层学校里，教学经验丰富的老教师占有很大比例，这样的考核难免会加重他们的负担，比如考核中有些项目可能涉及新媒体运用，老教师对此并不擅长，如果为了考核从头学起，反而可能会打乱原本的工作节奏。“五年一考核”，能否体现出对老年教师的关切，这也是很多教师关心的问题。
　　再次，科学的教师考核标准如何界定，“德才兼备”这样一条标准如何把握，怎样体现人性化，而不是把教师用一条条规定捆绑起来，增加教师的负担，影响教师工作的积极性和主动性。
　　最后，打破教师终身制，会让教师失去一种工作上的安全感，客观上不利于稳定教师队伍。学校和管理部门与教师之间应该建立沟通的桥梁，防止教学工作因为这一考核制度受到过分干扰。
　　应该相信，虽然教师资格考核制度的实施存在一些隐忧，但是只要管理部门与学校、教师齐心协力，就一定可以充分体现出这一制度的优越性。
　　一是教师资格考核标准不要简单量化，应建立配套评价机制。比如师德考核，与答题、做试卷等考查形式相比，同行、家长和学生的评价恐怕是最客观公正的。二是教师业务能力考查不能过于偏重理论素养，简单考核发表论文的篇数等，而应该评判教师的授课能力、专业知识水平等。三是教师评价考核，不妨借鉴发达国家的一些做法，由专门的教师行业协会负责组织培训，制定教师行业规则并进行考核。
　　总之，教师资格证“年检”考核制度，有利于建立教师退出机制，让有能力的优秀人才进入教师行列，从而打造一支师德优良、敢于创新、教法精湛的教师队伍，以利于教育事业的创新发展和人才培养。打破教师资格终身制值得期待，而如何确保考核制度的公开、公平、公正才是关键。我们对此应该慎重对待、提前谋划。